五年制高職護理專業(yè)學(xué)生對護士角色的認知調(diào)查

朱冬紅

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州213002）

五年制高職護理專業(yè)學(xué)生對護士角色的認知調(diào)查

朱冬紅

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州213002）

目的：了解五年制高職護理專業(yè)學(xué)生對護士角色的認知度。方法：用問卷調(diào)查法對600名護理專業(yè)學(xué)生進行護士角色認知度調(diào)查。結(jié)果：2011、2013、2015級3個不同年級均有90%以上學(xué)生認為護士是醫(yī)囑執(zhí)行者，認為是教育者、康復(fù)指導(dǎo)者、溝通和協(xié)調(diào)者、維護和代言人、管理者、科研著作者、計劃者2015級均明顯低于2011級，差異具有統(tǒng)計學(xué)意（P＜0.01），且對科研著作者、計劃者的角色認知3個年級均低于30%。結(jié)論：護生對現(xiàn)代護士角色認知尚不完善，學(xué)校對護理角色功能的教育尚有欠缺。

五年制高職護理專業(yè)；學(xué)生；護士；角色認知

角色認知是指角色扮演者對社會地位、作用及行為規(guī)范的實際認識和對其他角色關(guān)系的認識。每個人只有在角色認知十分清晰的情況下,才能在工作中很好地扮演角色。一個人能否成功地在工作中扮演好角色,取決于對角色的認知程度。護士角色認知是護理工作者對護理職業(yè)的認同和對護理工作崗位的認識。護士角色認知恰當(dāng)與否，關(guān)系到個人在工作中的貢獻和影響著個人的專業(yè)發(fā)展。隨著社會的進步，人們對健康需求不斷提高，護士角色日益多元化，護理工作范圍不斷擴展，在當(dāng)前護理崗位嚴重缺編的情況下要扮演著多種不同角色[1]，護理專業(yè)學(xué)生只有對護士角色具有良好的認知，才能適應(yīng)現(xiàn)代護理崗位，在工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。為有針對性地在高職護理專業(yè)教學(xué)過程中采取干預(yù)措施，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的護士角色認知，筆者在2015年10月-2016年5月對不同年級的高職護生開展了護士角色認知現(xiàn)狀的專項調(diào)查，報道如下。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高職護理專業(yè)學(xué)生600名，15級（一年級，新生）學(xué)生200名，13級（三年級，畢業(yè)實習(xí)前）學(xué)生200名，11級（五年級，畢業(yè)實習(xí)后）200名。

1.2 調(diào)查方法與內(nèi)容

采用問卷調(diào)查法。自行設(shè)計調(diào)查問卷，共8個選項，均為多項選擇題。問卷調(diào)查前先向護生講解調(diào)查目的、意義及填寫要求，問卷獨立完成，當(dāng)場回收。共發(fā)放問卷600份，有效問卷600份，有效率100.0%。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)用SPSS18.0軟件進行統(tǒng)計處理，計數(shù)資料用率表示，組間比較采用x2檢驗，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

表1 不同年級護生對護士角色的認知 [n（%）]

2015級、2013級和2011級護生對護士角色的認知度見表1，3個不同年級均有90%以上學(xué)生認為護士是醫(yī)囑執(zhí)行者，且3個年級差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）；認為護士是教育者、康復(fù)指導(dǎo)者、溝通和協(xié)調(diào)者、維護和代言人、管理者、科研著作者、計劃者的選項，2015級均明顯低于2011級，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01），且對科研著作者、計劃者的角色認知3個年級均低于30%。這可能與2011級學(xué)生經(jīng)過1年的畢業(yè)實習(xí)后對護士的角色有了更深的理解有關(guān)。

3 討論

隨著社會的發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對健康的需求日益增長，護理工作范疇在不斷拓展，護士的角色也隨之發(fā)生了明顯的變化[2]?，F(xiàn)代護理工作已不僅是單純的醫(yī)囑執(zhí)行者，除給患者用藥（輸液、口服、肌內(nèi)注射、霧入等）、進行床邊護理、照顧患者外，工作角色已擴展到為患者進行健康教育的教育者、疾病康復(fù)的指導(dǎo)者，要成為醫(yī)院和病患之間的溝通和協(xié)調(diào)者、病患利益的維護和代言人，成為醫(yī)院和護理工作的管理者、計劃者，并要成為護理領(lǐng)域的科研著作者。但調(diào)查結(jié)果顯示，認為護理工作者是教育者、康復(fù)指導(dǎo)者、溝通和協(xié)調(diào)者、維護和代言人、管理者、科研著作者、計劃者的絕對人數(shù)比認為是醫(yī)囑執(zhí)行者的要明顯減少，尤其是對科研著作者、計劃者的角色認知更是低于30%，且2015級比2011級更低，提示護生對現(xiàn)代護理的角色認知尚不完善，從另一個角度也說明目前學(xué)校對護士角色功能的教育尚有欠缺，這將影響學(xué)生對自身的正確定位，繼之影響個人的發(fā)展。因此，學(xué)校在護理專業(yè)教育中要加強現(xiàn)代護理工作者角色功能認知教育，在《護理學(xué)導(dǎo)論》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程中重點強化角色功能教育，并采取相應(yīng)積極措施，提升學(xué)生對角色功能的認知，如請醫(yī)院護理專家開設(shè)專題講座，開設(shè)相關(guān)隱性課程，開展有關(guān)社團活動等，以不斷增強護生對現(xiàn)代護理工作者的角色認知，以順應(yīng)時代的發(fā)展，在未來的工作中發(fā)揮重要的作用。

總之，學(xué)校要加強對學(xué)生的教育力度，幫助護生形成良好的角色認知，努力培養(yǎng)形成正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)認同感和價值取向，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提升職業(yè)適應(yīng)能力。

［1］陳瑞霞，朱記芬，張陽，等.護理本科生角色認知與臨床實踐行為的關(guān)系研究[J].護理學(xué)報，2015，22（24）：46-49.

［2］韋義萍，葉青，廖海濤.不同層次護生對護士角色認知及自身定位的調(diào)查分析[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2010，16（15）：1827-1829.

［責(zé)任編輯：李書培］