微課在和聲教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】將微課引入和聲教學(xué)，在四部和聲寫作、和聲分析、鍵盤和聲的教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，探索新型的和聲教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。

【關(guān)鍵詞】微課 和聲教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）10C-0175-02

微課是微課程的簡稱，是一個(gè)繼博客、微博、微信等社會性軟件之后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新生事物。它以視頻為主要載體、網(wǎng)絡(luò)為媒介，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。其特點(diǎn)是以“微”見稱，沒有冗長的視頻，教學(xué)視頻時(shí)長往往控制在5～6分鐘，緊緊圍繞著某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行視頻教學(xué)。

微課在和聲教學(xué)中應(yīng)用，既符合時(shí)代發(fā)展的需求，也符合學(xué)習(xí)者的注意力要求，可以讓學(xué)習(xí)氛圍變得相對輕松與愉悅，學(xué)生不必像課堂教學(xué)那樣緊繃著神經(jīng)聽教師講解，生怕遺漏某些知識點(diǎn)。同時(shí)，可以通過微課視頻的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。除了課堂上的微課視頻學(xué)習(xí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)與課堂外充分利用各種移動(dòng)終端，如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變師生在和聲教學(xué)中的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和聲的興趣與積極性，有效地提升課堂的教學(xué)效率與教學(xué)效果。微課在和聲教學(xué)中的運(yùn)用，可以在四部和聲寫作、和聲分析、鍵盤和聲三方面進(jìn)行。

一、微課在四部和聲寫作教學(xué)中的運(yùn)用

四部和聲寫作是和聲教學(xué)的重要內(nèi)容，是多聲部音樂寫作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂思維的重要手段。四部和聲寫作強(qiáng)調(diào)聲部的進(jìn)行以及和弦序進(jìn)的連接法則，而這些條條框框的理論往往讓學(xué)生覺得抽象而枯燥乏味，因此，在四部和聲寫作教學(xué)中運(yùn)用微課，可以構(gòu)建音響化的教學(xué)、展示和聲寫作實(shí)例以及進(jìn)行課后作業(yè)的講評，增加教學(xué)的趣味性與直觀性。

（一）運(yùn)用微課構(gòu)建四部和聲的音響化教學(xué)。目前，和聲教學(xué)的主要內(nèi)容仍強(qiáng)調(diào)聲部進(jìn)行的規(guī)律性，禁止平行五、八度進(jìn)行等，使本來充滿著由多聲部音樂色彩的課程失去了應(yīng)有的光彩。由于和聲教學(xué)缺少音響感受，學(xué)生沒有真正掌握多聲部音樂的思維方式，更缺乏對和聲語匯的了解，從根本上制約了學(xué)生多聲部音樂思維模式的發(fā)展。而且四部和聲作業(yè)寫得再完美，沒有把“固體”的和弦連接變成了“流動(dòng)”可聽的和聲進(jìn)行，就不能達(dá)到和聲學(xué)培養(yǎng)多聲思維的教學(xué)目的。因此，利用微課的視頻教學(xué)，構(gòu)建圖像與音效于一體的四部和聲音響效果，讓學(xué)生通過音響的體驗(yàn)，體會四部和聲寫作的實(shí)際音響效果，通過視聽深刻體會和聲寫作中所遵循的規(guī)律目的是為了獲得良好的音響效果，從而加深和鞏固四部和聲寫作的聲部進(jìn)行與連接法則的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)四部和聲寫作的興趣與積極性，為和聲教學(xué)注入新的活力。如課前要求學(xué)生觀看指定的四聲部混聲合唱在線視頻作為預(yù)習(xí)，課堂上老師講解所觀看四聲部混聲合唱的和聲連接法則，以及作巡回指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、重點(diǎn)講解。其講解的方式可以采用提前錄制好的微課，即教師針對該合唱作品的四部和聲連接法則提前錄制好的在線視頻，或者采用傳統(tǒng)的口傳心授的方式進(jìn)行講解。此外，教師還可以運(yùn)用微課講授新課，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)新課，教師再作巡回指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、重點(diǎn)講解。當(dāng)然，微課中的在線教學(xué)視頻可以在課前用，作為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容；也可以在課堂中用，作為教師傳道授業(yè)的輔助工具；更可以在課后用，作為學(xué)生的課后練習(xí)或?qū)W習(xí)鞏固。關(guān)鍵是看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，無論哪種方式都是采用“面對面教學(xué)+在線教學(xué)”的教學(xué)方式，既有學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)，也有教師的傳道授業(yè)解惑。兩者有機(jī)地結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)巧妙地運(yùn)用微課來提高教學(xué)效率，提升和聲教學(xué)的效果。

（二）運(yùn)用微課展示和聲寫作實(shí)例。傳統(tǒng)的和聲教學(xué)，通常為教師在黑板演示四部和聲寫作步驟與講解連接法則，或者通過鋼琴彈奏，邊講解連接法則，邊讓學(xué)生傾聽其寫作的音響效果。這就需要學(xué)生在課堂上高度集中精神，專心聽教師講解。其缺陷為一旦學(xué)生精神開小差則錯(cuò)過教師的講解，在教學(xué)上存在著時(shí)間性與空間性。而運(yùn)用微課展示和聲寫作實(shí)例，既符合學(xué)生的注意力要求，也利用微課的在線性、短小性、生動(dòng)性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了方便。眾所周知，微課中的在線視頻是圖像與音效相結(jié)合的流媒體，比起教師的課堂講解與演示，更具生動(dòng)性與趣味性。此外，微課的制作可以是名師講解的視頻實(shí)錄，也可以是教師重點(diǎn)、難點(diǎn)的視頻講解，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課的視頻，打破時(shí)間性與空間性，針對自己的疑惑反復(fù)觀看和琢磨在線視頻的講解，接納視頻所傳遞的信息，這對課堂高度集中的精神是一種解放，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在視頻中自主學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。在線學(xué)習(xí)后，教師在課堂進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的提示與教學(xué)檢查，或者在課堂上則針對學(xué)生沒掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)或全班講解，這無疑可充分，提高課堂的教學(xué)效率。

此外，教師可以將一道四部和聲寫作題的多個(gè)寫作方案制作為短小的微課視頻，作為在線資源共享在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生通過自主在線學(xué)習(xí)，感受所學(xué)知識點(diǎn)在寫作中的運(yùn)用，通過微課實(shí)例的展示，讓學(xué)生積累和強(qiáng)化四部和聲寫作的知識。

可見，微課以視頻的形式教授新知識，講解新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，它利用在線的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，可以通過在線的名師視頻進(jìn)行課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)。在擁有強(qiáng)大的教學(xué)資源的同時(shí)，教師還可以根據(jù)某個(gè)知識點(diǎn)或難點(diǎn)設(shè)計(jì)和聲課堂所需要的微課，讓學(xué)生在短小精悍的5～6分鐘的微課視頻中學(xué)習(xí)新課知識，并通過一系列在線的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)練習(xí)、教學(xué)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和主動(dòng)性。

二、微課在和聲分析中的運(yùn)用

和聲分析的教學(xué)難點(diǎn)在于分析各類和弦在音樂織體中的表現(xiàn)方式以及和弦外音在各個(gè)聲部的進(jìn)行，而教學(xué)中遇到的瓶頸問題為如何提高課堂效率，將譜例與教師的講解有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解各類和弦在音樂織體中的表現(xiàn)方式以及和弦外音在各個(gè)聲部的進(jìn)行。微課則解決了和聲分析教學(xué)的這一瓶頸問題，它可以把分析譜例以錄屏的方式錄制，同時(shí)配以教師幕后的旁白和講解，既能讓學(xué)生通過視頻看到分析譜例，也能聽到教師對譜例的分析，這比起單純的“學(xué)生看課本的譜例+教師的口頭講解”更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過觀看視頻更關(guān)注教師對于教學(xué)內(nèi)容的講解、分析，在最少的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的內(nèi)容而不會感到疲勞和注意力分散，有利于提高課堂效率和教學(xué)效果?！拔⒄n是一種以微視頻為主要表現(xiàn)方式的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”，除了微視頻的短小精悍容易集中學(xué)生注意力、提高教學(xué)效率外，還可運(yùn)用其在線的資源共享觀看教學(xué)名師以及不同教師對同一個(gè)譜例的分析講解，了解與涉獵不同角度的分析方法與分析過程，積累和聲分析的方法與手段，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

此外，教師除了利用微課講解和聲分析要點(diǎn)，對和聲分析的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)錄外，還可以運(yùn)用微課講評和聲分析習(xí)題，如剖析同一譜例不同學(xué)生的分析答案，讓學(xué)生在分析、對比中領(lǐng)悟分析的要領(lǐng)，加深對分析技術(shù)手段的理解，同時(shí)教師還可以運(yùn)用微課對學(xué)生的分析作業(yè)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)效果。

三、微課在鍵盤和聲教學(xué)中的運(yùn)用

鍵盤和聲是和聲教學(xué)的重點(diǎn)版塊，也是實(shí)現(xiàn)和聲理論與鍵盤實(shí)踐轉(zhuǎn)換的橋梁，它將所學(xué)的和弦序進(jìn)連接法則運(yùn)用到鍵盤實(shí)踐中并與鋼琴織體相結(jié)合，為即興伴奏打下基礎(chǔ)。鍵盤和聲作為和聲教學(xué)的一部分，往往因?yàn)檎n時(shí)的限制或教學(xué)設(shè)備的限制而被弱化，傳統(tǒng)的和聲教學(xué)側(cè)重四部和聲寫作與和聲分析而忽略了鍵盤和聲的教學(xué)。然而，對于培養(yǎng)中小學(xué)的音樂教師而言，即興伴奏是應(yīng)對未來工作與適應(yīng)社會需要的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在教學(xué)中可以利用微課解決課時(shí)和教學(xué)設(shè)備的限制。具體可以從以下兩方面進(jìn)行：

（一）運(yùn)用微課展示和弦序進(jìn)的彈奏。和聲課雖然一直在探索和弦序的鍵盤化，即如何將四部和聲寫作轉(zhuǎn)化為鋼琴鍵盤上的彈奏，為即興伴奏打下基礎(chǔ)，但這一探索往往受教學(xué)設(shè)施的限制，如教室只有一臺鋼琴，教師無法在鋼琴上同時(shí)給全班40多位學(xué)生展示和弦的序進(jìn)彈奏，必須分小組進(jìn)行，這無疑削減了課堂的教學(xué)效率。微課則可以把教師提前錄制的和弦序進(jìn)彈奏視頻，在多媒體上播放，讓全班學(xué)生在同一時(shí)間看到和弦序進(jìn)彈奏的視頻，不但提高了課堂效率，而且解決了教學(xué)設(shè)備對鍵盤和聲教學(xué)的限制。因?yàn)楹芏鄬W(xué)校受教學(xué)資源的限制，并不能為和聲教學(xué)提供一間同時(shí)能容納40多個(gè)學(xué)生的電鋼琴教室或鍵盤教室，這給學(xué)生的鍵盤化的練習(xí)帶來一定的困難。微課的介入，把課堂的展示以網(wǎng)絡(luò)的形式留存，供學(xué)生課堂與課后自主學(xué)習(xí)，并可通過反復(fù)觀看，反復(fù)練習(xí)，提高自身的技能。對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，利用微課可以溫故而知新；對于接受能力稍弱的學(xué)生，利用微課可以查缺補(bǔ)漏。

（二）運(yùn)用微課展示帶鋼琴伴奏織體的和弦連接彈奏。在完成和弦序進(jìn)彈奏的基礎(chǔ)上，往往會引入帶鋼琴伴奏織體的和弦連接彈奏，關(guān)于“鋼琴伴奏織體的引入”是鍵盤和聲的教學(xué)難點(diǎn)，教師可針對這一難點(diǎn)，制作關(guān)于介紹常用鋼琴伴奏織體的短小視頻，并放在網(wǎng)絡(luò)中在線共享，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)終端，如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本等移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地觀看在線視頻，學(xué)習(xí)和了解常用的鋼琴伴奏織體，既充分利用課后的零碎時(shí)間學(xué)習(xí)，也激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。微課視頻的“短小精悍”讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)涉獵和積累不同的鋼琴伴奏織體，增長見識，減輕在學(xué)習(xí)時(shí)間上的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

微課不是普通的視頻或者PPT+配音，或者用FLASH制作帶解說的課件，而是在線共享的課程資源。其針對各種知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)所錄制的各種教學(xué)視頻以及各種課堂實(shí)例與學(xué)生課后作業(yè)的在線視頻展示，使“面對面教學(xué)+在線教學(xué)”的教學(xué)方式在和聲教學(xué)中運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升了和聲課堂教學(xué)的效率與教學(xué)效果。

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【作者簡介】戴麗霞（1980- ），女，廣西梧州人，廣西藝術(shù)學(xué)院副教授。

（責(zé)編 吳 筱）