初中英語詞匯教學(xué)方法的探討

武學(xué)強

摘 ? 要：詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。英語詞匯教學(xué)與聽、說、讀寫能力的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。因此，初中英語教師往往非常重視對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，采用多種方式讓學(xué)生加強對詞匯的理解和記憶。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);詞的音形義;詞匯運用的能力

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個要求，使他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性受到直接的影響。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)是很有必要的。本文就詞匯教學(xué)方法作一些探討。

一、音、形、義三者相結(jié)合，抓好英語常用單詞的教學(xué)

（一）詞的讀音

學(xué)習(xí)語言主要依靠模仿，教師在教單詞的時候，應(yīng)先讓學(xué)生聽，然后讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音、口形朗讀單詞。正確的發(fā)音，是記憶單詞和運用單詞的基礎(chǔ)。這種方法對初一低年級學(xué)生較為適用。例如： 教land這一單詞時，先讓學(xué)生聽教師的發(fā)音，看教師的口形，聽準(zhǔn)每個音，特別要學(xué)生注意a字母的發(fā)音，要不然，學(xué)生很可能會讀成/lend/這個音。必要時可告訴學(xué)生一個詞發(fā)音的口形和舌位。

對于中、高年級教師可教會學(xué)生一些基本讀音規(guī)則。在教符合讀音規(guī)則的單詞時，可讓學(xué)生自己去拼讀單詞。例如：教fill這一單詞時，學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，知道字母i發(fā)/i/音，學(xué)生很快就會讀出這個單詞的音。但是要注意/i：/ /i/的發(fā)音，為了發(fā)音更準(zhǔn)確，同時復(fù)習(xí)feel這個單詞的發(fā)音，將這兩個單詞的發(fā)音進(jìn)行比較，避免錯誤。學(xué)生能自己拼讀單詞，心中就有一種成功感，從而增強學(xué)英語的信心和興趣。教單詞發(fā)音同時還可以采取以舊帶新的方法。

（二）詞的拼寫形式

1.教詞的拼寫必須與詞的讀音相聯(lián)系。

教師應(yīng)先讓學(xué)生聽單詞的發(fā)音，后見該詞的形;或音形同時出現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生注意在記單詞時不要只記單詞的字母，要邊讀邊寫，音形相結(jié)合，這樣才能長時間牢固地記住單詞拼寫形式。做到見詞能讀，聽詞能拼寫。

2. 教單詞的拼寫，要注意音形義不一致的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)拼寫錯誤。

（1）同音，同形，異義。如：back ?/b？ k/ n.背;adj. 后面的;adv. 回（原處）。sweet / swi：t / n. 糖果;adj. 香的， 甜的。break / breik / v. 打破;n. 停歇。（2）同音，異形，異義。如：hear /hiэ/聽見，here /hiэ/這兒;right ?/rait/ 正確的，write /rait/寫;see / si：/ v. 看見，sea / si： / n. 大海。（3）同形，異音，異義。如：close ?/klэuz/ ?v. 關(guān)閉; /klэus/ adj.靠近的;adv. 靠近地。excuse ?/ik`skju：z/ v. 原諒; /ik`skju：s/ n.藉口。present /` preznt/ n.禮物，目前， adj. 現(xiàn)有的; / pri`zent / v.提交，授予。能辨別好這些單詞，對提高學(xué)生的聽力能力有很大的幫助。

（三）詞的釋義

1.運用直觀教學(xué)手段。

直觀教學(xué)手段包括實物、模型、圖片、簡筆畫、身勢語、動作、表情等。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，……直觀教學(xué)生動活潑，課堂氣氛活躍，它的使用恰恰激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。例如：教chopstick， postcard， tomato ， leaf， sweet ， toy ， letter ， photograph ， broom， stamp 等詞時，只要通過實物使學(xué)生對這些詞的意思一目了然，無需用漢語進(jìn)行解釋。如教train ，elephant， sea ， square， bridge ， moon ， mountain ， building， 等詞，可利用模型，圖片或簡筆畫。如教sleep ， drink ， dig ， cut， stop ， cold ， laugh ， happy ，angry ， smile ?等詞，可通過動作、表情、手勢來講解。

2.用英語解釋詞義。

英語解釋詞義就是運用學(xué)生學(xué)過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來進(jìn)行，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上去掌握新單詞，這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。如：century - a hundred years; January- the first month of a year ; rich - having much money ; prefer - like sth better; dirty - not clean ; difficult - hard / not easy; expensive - not cheap ; without - not having; large - big; perhaps - maybe ; pleased - happy ; false - wrong ; 等。

3.聯(lián)系上下文，推測詞義。

這種方法可用于解釋意義比較抽象的詞。通過創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，推測詞義。如：I'm not a student . He's not a student . Neither of us is a student .從上下句，學(xué)生便不難理解neither的意思是（兩者）都不了。再如：Man has a brain . He can think ， learn and speak . Scientists once thought that men are different from animals because they can think and learn . 在引導(dǎo)學(xué)生思考、推測單詞brain的意思時，可通過“科學(xué)家認(rèn)為人和動物的區(qū)別在于思考和學(xué)習(xí)”，使他們聯(lián)想到要思考和學(xué)習(xí)就必須要動腦筋，從而猜出brain是大腦的意思。同理，在句子Coal is black . Coal burns . When coal burns ， we get fire . 中，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，在日常生活中，能燃燒，并能使我們從中取火的，又是黑色的東西， 學(xué)生就會聯(lián)想到coal的意思是煤。

二、抓好詞、句、文雙向教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用詞匯的能力

（一）呈現(xiàn)課文中新詞語的句子

課文中出現(xiàn)的新詞語，可由學(xué)生在教師講解課文前，讓學(xué)生自己先理解。教師在講解時，再呈現(xiàn)含有該詞語的句子，讓學(xué)生加深印象。

（二） 模仿并擴展含有新詞語的例句

教師在呈現(xiàn)新詞語的句子后，可以再口頭上提供一些含有該詞語的例句，讓學(xué)生在聽的過程中加深理解。學(xué)生可模仿教師的例句，口頭重復(fù)。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生通過實物、圖片、保存句子、口頭翻譯等形式來操練含有該新詞語的句子，學(xué)生理解后再歸納、總結(jié)。例如：教be made of 詞組時，教師可準(zhǔn)備幾幅圖畫（機器、毛衣）。教師給出be made of 單數(shù)例句，如：This machine is made of metal . This sweater is made of wool .讓學(xué)生重復(fù)例句。待學(xué)生理解的含義和用法后，教師可用若干實物（小刀、郵票等）模仿造句。如：This knife is made of metal .This stamp is made of paper . 學(xué)生能運用be made of 單數(shù)句型后，教師可用同樣的方法教復(fù)數(shù)句型。

這種教學(xué)方法能使學(xué)生學(xué)以致用，在語言交際中運用詞匯。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，開拓學(xué)生的思維。endprint