如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

朱福民

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)要掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。這足以說(shuō)明了寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，所以必須從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深的體會(huì)到要想把字寫(xiě)好，寫(xiě)規(guī)范，必須從一年級(jí)就嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，激發(fā)寫(xiě)字興趣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

一、激發(fā)寫(xiě)字興趣

興趣是寫(xiě)字成敗的主要因素，然而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它需要教師充分利用教材，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)培養(yǎng)。教育家托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂?xiě)字教學(xué)也不例外，在教學(xué)實(shí)踐中（1）故事激趣：由于小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，教師如果一味地向?qū)W生講解偏旁部首，結(jié)構(gòu)造型，或機(jī)械地重復(fù)點(diǎn)、畫(huà)、鉤等寫(xiě)字技巧，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)字感到枯燥乏味、不感興趣。所以我在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。如教：“褔”子之前，以“一字千金”的故事導(dǎo)入新課，學(xué)生聽(tīng)后，個(gè)個(gè)興趣盎然，為上好這節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。（2）編順口溜激趣：針對(duì)部分學(xué)生總把左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)分家的情況，編一段順口溜：“左右靠緊講團(tuán)結(jié)，互謙互讓要記牢?！比纭皹?shù)、林、好”等字;還有學(xué)生寫(xiě)撇時(shí)，該出頭時(shí)不出頭，不該出頭時(shí)寫(xiě)出頭，針對(duì)這種情況，我教給學(xué)生口訣“左邊有一豎，一撇被擋住?！比纭白浴?、向、身”等字;“左邊沒(méi)有豎，一撇可伸長(zhǎng)?！比纭吧住?、句”等字;學(xué)生邊寫(xiě)邊說(shuō)，覺(jué)得新鮮有趣，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)好字起到了促進(jìn)作用。（3）鼓勵(lì)激趣：信心是成功的條件，而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以增強(qiáng)信心，在教學(xué)中，我以表?yè)P(yáng)為主，讓每一個(gè)學(xué)生都建立起寫(xiě)好字的信心，尤其在對(duì)待寫(xiě)字不好的學(xué)生時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在批改寫(xiě)字作業(yè)時(shí)，總是在字中，找出寫(xiě)得比較好的字，給他畫(huà)出一大紅圈，在班里總是表?yè)P(yáng)這些差的學(xué)生，他們高興極了。慢慢的對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，寫(xiě)的字也越來(lái)越好了。

二、加強(qiáng)練字訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了興趣，最終要落實(shí)到練字上，勤練是寫(xiě)字產(chǎn)生興趣的重要標(biāo)志，也是強(qiáng)化寫(xiě)字興趣的唯一途徑。只有加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，才能把“想寫(xiě)好字”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，我讓學(xué)生在動(dòng)筆之前，學(xué)會(huì)先觀察，首先要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察字的結(jié)構(gòu)，觀察這個(gè)字有哪幾部分組成，筆畫(huà)順序怎樣，以及這個(gè)字的每一筆在田子格中所占的位置。其次，不用書(shū)寫(xiě)工具，用手指憑空比劃，把意念中的字的造型表現(xiàn)出來(lái)，所以，我在教完一個(gè)生字后，都讓學(xué)生觀察好這個(gè)字，然后再憑空比劃，讓字的造型在腦海中進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣對(duì)于寫(xiě)的字具有重要的輔助作用，更能不斷提高學(xué)生的空間想象的思維能力，有利于寫(xiě)好字。再次充分利用課本的描紅作用，讓學(xué)生描書(shū)上的范字，掌握漢子的字形結(jié)構(gòu)特征和在田字格中的位置，做到心中有數(shù)。進(jìn)一步體會(huì)到整個(gè)字的美觀及字的關(guān)鍵筆畫(huà)在書(shū)寫(xiě)上所在的位置。最后，經(jīng)過(guò)以上訓(xùn)練后，再讓學(xué)生用田字格進(jìn)行模仿寫(xiě)，寫(xiě)后對(duì)照范字進(jìn)行檢查，糾正不足之處，使學(xué)生在整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，做到眼到、心到、手到。每寫(xiě)一遍就鞏固一遍字的結(jié)構(gòu)和筆順的基本方法，從領(lǐng)會(huì)到實(shí)踐，使學(xué)生擺脫寫(xiě)字單調(diào)無(wú)味的感覺(jué)，寫(xiě)好字的這種愿望和信心就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、重視輔導(dǎo)

學(xué)生練字時(shí)，教師要特別重視輔導(dǎo)，首先重視學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的養(yǎng)成，提醒和督促學(xué)生糾正不良寫(xiě)字姿勢(shì)，幫助學(xué)生形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。其次，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況將集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，在巡視過(guò)程中，對(duì)于難寫(xiě)的字，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)的不好，可個(gè)別輔導(dǎo)或在黑板上演示，提醒學(xué)生在觀察中掌握要領(lǐng)，扣住主體筆畫(huà)及字的結(jié)構(gòu)，輔導(dǎo)時(shí)一邊寫(xiě)一邊講解。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，有的時(shí)候可以手把手地教，使學(xué)生在心理和健康發(fā)展上，不必過(guò)度緊張，進(jìn)而注意力集中，達(dá)到預(yù)期的練字效果。

四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)

寫(xiě)字課的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的技能技巧，所以教師要重視評(píng)價(jià)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)安排學(xué)生的練寫(xiě)時(shí)間，使學(xué)生保持注意力，提高學(xué)生的練寫(xiě)效果。教師可通過(guò)評(píng)價(jià)，從易犯的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和病筆中，通過(guò)實(shí)例講解，使學(xué)生記得牢，同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教師的范字、優(yōu)秀的學(xué)生練字作業(yè)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，通過(guò)對(duì)比結(jié)果，課堂氣氛也會(huì)融恰，這樣教師還會(huì)在課上得到反饋信息，使之成為教師指導(dǎo)學(xué)生練字的延續(xù)和提高，使學(xué)生進(jìn)一步掌握寫(xiě)字的規(guī)律，提高練字的興趣，會(huì)促使學(xué)生把字寫(xiě)的越來(lái)越好，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。endprint