基于生產(chǎn)過程的高職工科類專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

【摘 要】以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為例，通過典型產(chǎn)品生產(chǎn)過程涉及職業(yè)崗位的分析確定典型工作任務(wù)及流程，依據(jù)典型工作任務(wù)及流程構(gòu)建與機(jī)械制造業(yè)職業(yè)崗位相適應(yīng)的專業(yè)課程體系，從而避免學(xué)科體系課程內(nèi)容的交叉與重復(fù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體。

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)過程 高職 工科類專業(yè) 課程體系 機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）10C-0074-04

人才培養(yǎng)是高職院校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校賴以生存和發(fā)展的生命線。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高職院校對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研、分析，制訂出適合社會(huì)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而課程體系的構(gòu)建與課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》提出：“職業(yè)教育要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新機(jī)制體制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作，工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接?！睆V西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)根據(jù)機(jī)械行業(yè)企業(yè)各工作崗位對(duì)能力的需求，結(jié)合國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極與企業(yè)共同制訂機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)基于生產(chǎn)過程的專業(yè)課程體系，建立突出職業(yè)能力的項(xiàng)目課程，規(guī)范課程教學(xué)內(nèi)容和要求，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，體現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。

一、專業(yè)課程體系構(gòu)建的要求

（一）課程體系應(yīng)突出職業(yè)教育特色。高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。因此，構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)充分考慮企業(yè)各一線工作崗位的特點(diǎn)，了解各一線工作崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求，對(duì)其進(jìn)行分析、歸納與梳理，結(jié)合專業(yè)人才的成長規(guī)律構(gòu)建適合企業(yè)生產(chǎn)一線工作崗位能力需求的專業(yè)課程體系，使培養(yǎng)的學(xué)生在校期間就能掌握企業(yè)一線工作崗位所需的知識(shí)和技能。

高職教育要培養(yǎng)適合企業(yè)生產(chǎn)一線工作崗位需求的高端技能型人才，在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)就應(yīng)實(shí)行“兩個(gè)對(duì)接”，即教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。換言之，就是遵循專業(yè)開設(shè)的課程要與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程相適應(yīng)、開設(shè)課程的內(nèi)容要與企業(yè)一線崗位的要求相適應(yīng)的原則，把獲取專業(yè)理論知識(shí)的課堂教學(xué)與獲取專業(yè)動(dòng)手技能的實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，做到“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，達(dá)到學(xué)習(xí)與工作“零接觸”的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職院校服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于企業(yè)的重大突破。

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)服務(wù)方向是河池、廣西機(jī)械制造企業(yè)，為地方機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人力支撐。因此，構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨”的職教理念，對(duì)當(dāng)?shù)貦C(jī)械行業(yè)企業(yè)的人才需求情況進(jìn)行調(diào)研，了解各工作崗位對(duì)知識(shí)與技能的需求，以企業(yè)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)為載體，以崗位工作內(nèi)容開發(fā)課程內(nèi)容，按照“人才培養(yǎng)要求與工作崗位要求對(duì)接”的要求構(gòu)建專業(yè)課程體系，開展具有真實(shí)職業(yè)氛圍的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的不斷深入和專業(yè)的健康發(fā)展。

（二）以生產(chǎn)過程構(gòu)建課程體系。高職教育開設(shè)的課程不僅要求學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，更需要學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，即不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么做”，更需要學(xué)生知道“為什么這樣做”，鼓勵(lì)學(xué)生思考“怎樣做得更好”。以生產(chǎn)過程構(gòu)建課程體系就是要了解企業(yè)典型產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中涉及的職業(yè)崗位，通過對(duì)各職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵職業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)分析，設(shè)置出適合各職業(yè)崗位所需的專業(yè)課程，然后按照產(chǎn)品的生產(chǎn)流程安排教學(xué)，并從高職教育對(duì)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)的全面要求出發(fā)，將基礎(chǔ)課程穿插在人才培養(yǎng)的各教學(xué)階段。

（三）課程體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)械制造業(yè)的制造工藝已發(fā)生了根本性的變化。構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)本學(xué)科的前沿知識(shí)，將先進(jìn)制造技術(shù)納入課程體系，如數(shù)控技術(shù)用于機(jī)械制造業(yè)后，機(jī)械制造工藝發(fā)生了巨大變化，原課程體系已跟不上時(shí)代的變化，必須對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)企業(yè)工作崗位對(duì)技能與知識(shí)的需要，充分體現(xiàn)課程體系構(gòu)建“來源于企業(yè)、應(yīng)用于企業(yè)、服務(wù)于企業(yè)”的職教理念，促進(jìn)本專業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

二、課程體系的構(gòu)建

通過對(duì)河池市礦山機(jī)械廠、河池車輛有限公司、東風(fēng)柳汽、上汽通用五菱、桂林福達(dá)集團(tuán)、柳州奮達(dá)模具有限公司等機(jī)械制造企業(yè)進(jìn)行多方面、深層次的調(diào)研，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析、歸納與研討后，確定廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：面向河池、廣西機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)具有職業(yè)素質(zhì)，掌握本專業(yè)基本理論知識(shí)和技能，有較強(qiáng)的機(jī)械零件加工、機(jī)械產(chǎn)品裝配調(diào)試與檢驗(yàn)、焊接能力，具有一定創(chuàng)新能力的高端技能型專門人才。

根據(jù)廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)專業(yè)的定位，可通過下列途徑構(gòu)建課程體系：

（一）根據(jù)地方行業(yè)需求設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)方向。機(jī)械制造與自動(dòng)化屬于就業(yè)面廣、涉及面大的專業(yè)，人才培養(yǎng)方向難以明確，給課程體系的構(gòu)建帶來一定的困難。因此，必須對(duì)地方機(jī)械行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納與整理，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方向。

河池市地處桂西北，屬資源富集區(qū)，有色金屬是河池市的支柱產(chǎn)業(yè)，圍繞有色金屬的采、選、煉建有生產(chǎn)礦山機(jī)械的企業(yè)有十多家，加上以生產(chǎn)低速農(nóng)用運(yùn)輸車輛為主的河池市運(yùn)輸車輛廠、河池玉動(dòng)車輛廠等多家企業(yè)構(gòu)成的河池市機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)；與河池市毗鄰的柳州是廣西的工業(yè)城市，主要企業(yè)有上汽通用五菱、東風(fēng)柳汽、柳鋼和柳工集團(tuán)等大型機(jī)械企業(yè)，與之配套的機(jī)械制造企業(yè)有上百家，這些當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造企業(yè)對(duì)技能型人才需求量較大的是機(jī)械零件加工、機(jī)械產(chǎn)品安裝與維護(hù)和焊接技術(shù)。因此，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)機(jī)械加工、設(shè)備安裝與維護(hù)和焊接方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。endprint

（二）職業(yè)崗位能力分析。通過對(duì)地方機(jī)械行業(yè)人才需求情況、人才職業(yè)發(fā)展情況、職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)技能要求情況調(diào)研，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員、企業(yè)人力資源部門人員，結(jié)合河池、柳州重點(diǎn)機(jī)械制造企業(yè)對(duì)人才的需求情況，對(duì)生產(chǎn)過程中與機(jī)械零件加工、機(jī)械產(chǎn)品安裝與維護(hù)和焊接有關(guān)的技能型工作崗位進(jìn)行分析，參照機(jī)械制造行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，整理、歸納，得出機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位工作內(nèi)容、職業(yè)能力要求見表1。

（三）將職業(yè)能力要求內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品各不相同，但生產(chǎn)過程和涉及的職業(yè)工種基本相同，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，機(jī)械類專業(yè)教師共同討論，決定使用二級(jí)減速器的生產(chǎn)作為實(shí)施機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的載體，打破原有學(xué)科式的課程體系，以二級(jí)減速器的生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的解析與重構(gòu)。將各工種的職業(yè)能力要求內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每一學(xué)習(xí)內(nèi)容都和典型的工作內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，將教室搬到實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的直接關(guān)系，真正做到生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接。

（四）依據(jù)生產(chǎn)過程安排教學(xué)。實(shí)施教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接就是按照產(chǎn)品的生產(chǎn)流程安排教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)二級(jí)減速器的生產(chǎn)流程安排的教學(xué)課程及其課程要求見表2。

三、建設(shè)成效

按照生產(chǎn)過程構(gòu)建機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系，并經(jīng)過兩年的實(shí)施，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量較建設(shè)前明顯提高，畢業(yè)生就業(yè)形成了五個(gè)提高，即就業(yè)現(xiàn)狀滿意度提高、畢業(yè)生工作專業(yè)相關(guān)度提高、職業(yè)期待吻合度提高、愿意推薦母校提高、平均薪資提高。主要表現(xiàn)見表4。

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，按照企業(yè)生產(chǎn)過程和相關(guān)工作崗位對(duì)人才的實(shí)際需求來進(jìn)行，選擇具有代表性的（下轉(zhuǎn)第85頁）（上接第76頁）產(chǎn)品為載體開發(fā)核心課程，將課堂搬進(jìn)車間，必然符合當(dāng)代先進(jìn)制造業(yè)和用人單位的要求。由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)、企業(yè)對(duì)崗位人才的需求是動(dòng)態(tài)變化的，必須結(jié)合行業(yè)、地區(qū)實(shí)際定期調(diào)整專業(yè)方向和課程體系，做到與時(shí)俱進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（15）

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[3]周文超，等.產(chǎn)學(xué)結(jié)合構(gòu)建高職課程新體系—宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系改革初探[J].新課程研究（職業(yè)教育），2013（1）

[4]金彥平.基于工作過程以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建—以生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例[J]考試周刊，2013（1）

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[6]盧艷，等.基于工作過程的高職供用電技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].中國電力教育，2011（21）

[7]傅偉，等.基于工作過程系統(tǒng)化的高職專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵探析[J].職教論壇，2010（9）

【基金項(xiàng)目】2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA401）

【作者簡介】韋建軍，男，廣西河池人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

（責(zé)編 盧 雯）endprint

（二）職業(yè)崗位能力分析。通過對(duì)地方機(jī)械行業(yè)人才需求情況、人才職業(yè)發(fā)展情況、職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)技能要求情況調(diào)研，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員、企業(yè)人力資源部門人員，結(jié)合河池、柳州重點(diǎn)機(jī)械制造企業(yè)對(duì)人才的需求情況，對(duì)生產(chǎn)過程中與機(jī)械零件加工、機(jī)械產(chǎn)品安裝與維護(hù)和焊接有關(guān)的技能型工作崗位進(jìn)行分析，參照機(jī)械制造行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，整理、歸納，得出機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位工作內(nèi)容、職業(yè)能力要求見表1。

（三）將職業(yè)能力要求內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品各不相同，但生產(chǎn)過程和涉及的職業(yè)工種基本相同，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，機(jī)械類專業(yè)教師共同討論，決定使用二級(jí)減速器的生產(chǎn)作為實(shí)施機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的載體，打破原有學(xué)科式的課程體系，以二級(jí)減速器的生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的解析與重構(gòu)。將各工種的職業(yè)能力要求內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每一學(xué)習(xí)內(nèi)容都和典型的工作內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，將教室搬到實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的直接關(guān)系，真正做到生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接。

（四）依據(jù)生產(chǎn)過程安排教學(xué)。實(shí)施教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接就是按照產(chǎn)品的生產(chǎn)流程安排教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)二級(jí)減速器的生產(chǎn)流程安排的教學(xué)課程及其課程要求見表2。

三、建設(shè)成效

按照生產(chǎn)過程構(gòu)建機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系，并經(jīng)過兩年的實(shí)施，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量較建設(shè)前明顯提高，畢業(yè)生就業(yè)形成了五個(gè)提高，即就業(yè)現(xiàn)狀滿意度提高、畢業(yè)生工作專業(yè)相關(guān)度提高、職業(yè)期待吻合度提高、愿意推薦母校提高、平均薪資提高。主要表現(xiàn)見表4。

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，按照企業(yè)生產(chǎn)過程和相關(guān)工作崗位對(duì)人才的實(shí)際需求來進(jìn)行，選擇具有代表性的（下轉(zhuǎn)第85頁）（上接第76頁）產(chǎn)品為載體開發(fā)核心課程，將課堂搬進(jìn)車間，必然符合當(dāng)代先進(jìn)制造業(yè)和用人單位的要求。由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)、企業(yè)對(duì)崗位人才的需求是動(dòng)態(tài)變化的，必須結(jié)合行業(yè)、地區(qū)實(shí)際定期調(diào)整專業(yè)方向和課程體系，做到與時(shí)俱進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]周文超，等.產(chǎn)學(xué)結(jié)合構(gòu)建高職課程新體系—宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系改革初探[J].新課程研究（職業(yè)教育），2013（1）

[4]金彥平.基于工作過程以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建—以生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例[J]考試周刊，2013（1）

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[6]盧艷，等.基于工作過程的高職供用電技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].中國電力教育，2011（21）

[7]傅偉，等.基于工作過程系統(tǒng)化的高職專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵探析[J].職教論壇，2010（9）

【基金項(xiàng)目】2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA401）

【作者簡介】韋建軍，男，廣西河池人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

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（二）職業(yè)崗位能力分析。通過對(duì)地方機(jī)械行業(yè)人才需求情況、人才職業(yè)發(fā)展情況、職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)技能要求情況調(diào)研，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員、企業(yè)人力資源部門人員，結(jié)合河池、柳州重點(diǎn)機(jī)械制造企業(yè)對(duì)人才的需求情況，對(duì)生產(chǎn)過程中與機(jī)械零件加工、機(jī)械產(chǎn)品安裝與維護(hù)和焊接有關(guān)的技能型工作崗位進(jìn)行分析，參照機(jī)械制造行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，整理、歸納，得出機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位工作內(nèi)容、職業(yè)能力要求見表1。

（三）將職業(yè)能力要求內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品各不相同，但生產(chǎn)過程和涉及的職業(yè)工種基本相同，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，機(jī)械類專業(yè)教師共同討論，決定使用二級(jí)減速器的生產(chǎn)作為實(shí)施機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的載體，打破原有學(xué)科式的課程體系，以二級(jí)減速器的生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的解析與重構(gòu)。將各工種的職業(yè)能力要求內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每一學(xué)習(xí)內(nèi)容都和典型的工作內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，將教室搬到實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的直接關(guān)系，真正做到生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接。

（四）依據(jù)生產(chǎn)過程安排教學(xué)。實(shí)施教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接就是按照產(chǎn)品的生產(chǎn)流程安排教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)二級(jí)減速器的生產(chǎn)流程安排的教學(xué)課程及其課程要求見表2。

三、建設(shè)成效

按照生產(chǎn)過程構(gòu)建機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系，并經(jīng)過兩年的實(shí)施，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量較建設(shè)前明顯提高，畢業(yè)生就業(yè)形成了五個(gè)提高，即就業(yè)現(xiàn)狀滿意度提高、畢業(yè)生工作專業(yè)相關(guān)度提高、職業(yè)期待吻合度提高、愿意推薦母校提高、平均薪資提高。主要表現(xiàn)見表4。

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，按照企業(yè)生產(chǎn)過程和相關(guān)工作崗位對(duì)人才的實(shí)際需求來進(jìn)行，選擇具有代表性的（下轉(zhuǎn)第85頁）（上接第76頁）產(chǎn)品為載體開發(fā)核心課程，將課堂搬進(jìn)車間，必然符合當(dāng)代先進(jìn)制造業(yè)和用人單位的要求。由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)、企業(yè)對(duì)崗位人才的需求是動(dòng)態(tài)變化的，必須結(jié)合行業(yè)、地區(qū)實(shí)際定期調(diào)整專業(yè)方向和課程體系，做到與時(shí)俱進(jìn)。

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【作者簡介】韋建軍，男，廣西河池人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

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