發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)教育生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的啟示

彭少輝PENG Shao-hui；劉一兵LIU Yi-bing

（邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，邵陽(yáng) 422000）

（Shaoyang Polytechnic，Shaoyang 422000，China）

0 引言

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中就曾明確指出建立校企組合的新模式，即學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

與仿真型實(shí)訓(xùn)基地相比，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更能符合職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展的要求，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和學(xué)生職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、生產(chǎn)性和多功能性。目前國(guó)內(nèi)高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還處于探索發(fā)展階段，為此，通過(guò)深入研究國(guó)外實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)可資借鑒的建設(shè)模式，必將對(duì)提高我國(guó)高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供有益的啟示。

1 發(fā)達(dá)國(guó)家生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

就實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和職業(yè)教育發(fā)展模式不同各國(guó)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式也各不相同?？偟膩?lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)踐教學(xué)是圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才來(lái)進(jìn)行的，即以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為目的，滿足職業(yè)一線崗位的用人需求。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中由于國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)投資所占比例較大，設(shè)施、技術(shù)先進(jìn)，所以有些實(shí)訓(xùn)基地直接建在企業(yè)。由企業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)教育教學(xué)培訓(xùn)與考核，具有較高的教學(xué)水平，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)得到了政府、行業(yè)、企業(yè)的大力支持。

1.1 德國(guó)雙元制模式 德國(guó)實(shí)行的是雙元制的模式，其中一元指學(xué)校，主要傳授與職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在理論教學(xué)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，并與實(shí)踐緊密聯(lián)系，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)；另一元是指企業(yè)，在企業(yè)設(shè)有實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，由企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師把在勞動(dòng)崗位上無(wú)法傳授或訓(xùn)練的技能及知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接受職業(yè)技能專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)際操作訓(xùn)練，學(xué)生所做的工件純屬消耗品，不形成產(chǎn)品。德國(guó)政府只承擔(dān)“雙元制”職業(yè)教育體系中教師的費(fèi)用及學(xué)校的管理費(fèi)，而企業(yè)要承擔(dān)職業(yè)教育的大部分經(jīng)費(fèi)。

1.2 澳大利亞TAFE 模式 澳大利亞TAFE 模式注重能力本位的教育和培訓(xùn)，推行統(tǒng)一的國(guó)家職業(yè)能力資格證書制度。澳大利亞政府全額投資建立了許多建設(shè)水準(zhǔn)較高的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)備數(shù)量充足，設(shè)施完善，這為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了必要的現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。在組織實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，更加注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教學(xué)即實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境融為一體，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)都在實(shí)習(xí)車間進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做練合一，提高了實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識(shí)和技能的速度。

1.3 美國(guó)CBE 模式 美國(guó)CBE 模式是以能力為基礎(chǔ)，從職業(yè)崗位的需要出發(fā)來(lái)確定能力目標(biāo)，由企業(yè)專家組成課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)制定能力分解表，以這些能力為目標(biāo)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，考核實(shí)踐教學(xué)效果。美國(guó)政府非常重視職業(yè)教育，采取一系列激勵(lì)政策，如向?qū)μ峁┡嘤?xùn)的企業(yè)提助金補(bǔ)助，對(duì)提供項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)行稅收減免的優(yōu)惠政策等，鼓勵(lì)企業(yè)向職業(yè)教育投資，企業(yè)的投資主要向職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)車間提供先進(jìn)的設(shè)備，共建共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。設(shè)立社區(qū)學(xué)院，積極與企業(yè)開(kāi)展合作教育，學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)提供工作崗位并付給一定的勞動(dòng)報(bào)酬，學(xué)校派教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，溝通校企雙方的需求。

2 國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式對(duì)我國(guó)高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的啟示

2.1 政府應(yīng)從政策層面促進(jìn)企業(yè)與高職院校合作 發(fā)達(dá)國(guó)家十分注重職業(yè)教育，出臺(tái)多項(xiàng)國(guó)家政策來(lái)促使高等職業(yè)教育的發(fā)展，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與職業(yè)教育的發(fā)展。我國(guó)應(yīng)在完善《職業(yè)教育法》的基礎(chǔ)上，建立高等職業(yè)教育法規(guī)體系，調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與高職教育的積極性，發(fā)揮政府部門的主導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，搭建平臺(tái)，營(yíng)造環(huán)境，通過(guò)減免稅收、科研立項(xiàng)、技術(shù)推廣等措施，對(duì)校企合作企業(yè)給予改策的扶持和鼓勵(lì)。地方政府可以地方法規(guī)形式，促進(jìn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)中來(lái)，建立一批區(qū)域共享的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)高職教育有序發(fā)展。

2.2 校企共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 隨著市場(chǎng)機(jī)制的不斷完善，我國(guó)教育的投資將呈多元化趨勢(shì)。高職院校與企業(yè)按“共建、共享、共管、共贏”為原則，根據(jù)企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線的人員職業(yè)素養(yǎng)要求，結(jié)合合作企業(yè)加工設(shè)備配置特點(diǎn)，采用學(xué)校為主、企業(yè)參與建設(shè)；企業(yè)投入為主建設(shè)；政府支持建設(shè)等多種建設(shè)模式，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提升實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)功能，建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、科研為一體，為企業(yè)開(kāi)展訂單培養(yǎng)，產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣、員工培訓(xùn)等服務(wù)，充分利用先進(jìn)的設(shè)備，良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的雙贏。

2.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地雙師隊(duì)伍建設(shè) 高水平的雙師型實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的必備條件，國(guó)外主要聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。我國(guó)高職院校也要重視雙師隊(duì)伍建設(shè)，要堅(jiān)持教師內(nèi)部培訓(xùn)和下企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度化，要求青年教師每年必須在企業(yè)實(shí)踐工作一個(gè)月的經(jīng)歷，新進(jìn)專業(yè)教師上崗前到企業(yè)掛職鍛煉一年，并要求取得相應(yīng)崗位的上崗資格證書，采用集中學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、參加企業(yè)鍛煉、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、校企交流等多種方式，提高基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師素質(zhì)。加強(qiáng)與行業(yè)的橫向聯(lián)系，完善兼職教師的聘用機(jī)制，探索建立行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)訓(xùn)基地技能課兼職教師的長(zhǎng)效機(jī)制，建立企業(yè)兼職教師庫(kù)，并實(shí)行動(dòng)態(tài)更新。對(duì)兼職教師開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平，形成規(guī)范的兼職教師管理制度。

[1]張鴻雁.論高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].成人教育，2009（2）：74-75.

[2]杜世祿.高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].教育發(fā)展研究，2007（7）：113-115.

[3]應(yīng)繼慧.職業(yè)教育區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)行研究[J].淅江工業(yè)大學(xué)碩士論文，2009.

[4]楊桂婷，劉一兵.校企共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的研究[J].價(jià)值工程2013，32（1）：44-45.