用“生活化”的方式開展科技教育

摘 ?要：新時(shí)期在新課程改革理念下各大院校逐步轉(zhuǎn)變自身的教育理念，通過相應(yīng)的教育改革將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)素質(zhì)教育的重視和關(guān)注，改變以往單一、滿堂灌的教學(xué)模式，形成多樣化教學(xué)模式并存的局面，通過多渠道多方式推動(dòng)教育穩(wěn)步發(fā)展，降低知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生的接受能力。本文主要對(duì)科技教育有效開展的生活化教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué);途徑;學(xué)生

前言

學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要結(jié)合適宜的教學(xué)方案，例如幼兒階段的兒童大多思維發(fā)展受到的局限性較大，幼兒大多只會(huì)對(duì)生活化且趣味性較強(qiáng)的教學(xué)模式較為感興趣，因此這對(duì)教師而言也是一種挑戰(zhàn)，教師可以熟練運(yùn)用生活化的教學(xué)模式可以幫助幼兒進(jìn)行啟蒙。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)生較為感興趣的教學(xué)方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通力度，有效結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生科技教育基礎(chǔ)奠定基礎(chǔ)。

一、有效開展生活化教學(xué)的必要性和重要意義探究

1.關(guān)于必要性

生活化教育從本質(zhì)上來看是現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種，教師在實(shí)際教學(xué)中將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容和課外作業(yè)有效結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)綜合發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有效運(yùn)用。生活化教育并不僅僅意味著是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，這一教育模式對(duì)教師的要求較為嚴(yán)格，教師需要有效結(jié)合實(shí)際生活調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和探索欲，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式幫助學(xué)生理解并掌握所學(xué)知識(shí)。由于教師與學(xué)生的言行舉止都來源于社會(huì)生活，生活化教育的主要目標(biāo)是基于人們優(yōu)質(zhì)的生活服務(wù)，提高生活質(zhì)量水平，因此有機(jī)結(jié)合實(shí)際生活和教學(xué)模式有利于學(xué)生理解和接受這類教學(xué)方式。

2.針對(duì)意義

教育從幼兒?jiǎn)⒚砷_始，啟蒙階段在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中處于十分重要的階段，從啟蒙階段著手對(duì)幼兒科技水平進(jìn)行有效提升是大力發(fā)展科技教育的關(guān)鍵。作為啟蒙時(shí)期必不可少的角色，幼兒園在人生的發(fā)展中具有較為深遠(yuǎn)的影響，幼兒在啟蒙時(shí)期能否形成正確的學(xué)習(xí)觀念和思維方式，決定了后面學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的高低。

因此幼兒園在教育過程中需要將教學(xué)和幼兒生活有效融合，依據(jù)幼兒?jiǎn)⒚呻A段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，幼兒在理解事物是通常智能理解一個(gè)簡(jiǎn)單的表面，因此事物外部特點(diǎn)是幼兒了解該事物的重要媒介，與此同時(shí)幼兒本身的思維特點(diǎn)穩(wěn)定性較差，無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是幼兒普遍存在的一個(gè)特點(diǎn)是偏愛新鮮的事物。也因此在幼兒學(xué)習(xí)時(shí)期可以使用生活化科技教育這一高效教育手段，通過生活化情趣激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并對(duì)幼兒各方面的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效鍛煉和加強(qiáng)。

二、有效結(jié)合生活化教育模式展開科技教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，最好的教師就是興趣愛好，尤其是幼兒和小學(xué)生這類學(xué)習(xí)精力不高且容易受到影響的學(xué)生，而興趣愛好也是進(jìn)行科技教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，學(xué)生在擁有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)對(duì)教師教學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這一點(diǎn)不僅適用于幼兒以及小學(xué)階段的學(xué)生，任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都適用這一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)能動(dòng)性和動(dòng)力先導(dǎo)與興趣愛好密切相關(guān)。幼兒?jiǎn)⒚呻A段相應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣難度并不大，結(jié)合幼兒在啟蒙時(shí)期的特點(diǎn)選擇幼兒較為感興趣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲。

例如教師可以通過游戲教學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒熟練掌握所學(xué)知識(shí)，將課本知識(shí)與游戲有效結(jié)合，幼兒在玩游戲的過程中會(huì)保持積極的性質(zhì)參與游戲，并且會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心讓其主動(dòng)進(jìn)行探索，幼兒愿意接受問題并對(duì)其答案進(jìn)行積極探索，在這一過程中不僅可以讓幼兒加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并且可以使幼兒在實(shí)際生活中有效運(yùn)用所學(xué)科技知識(shí)，做到靈活運(yùn)用。

2.有效結(jié)合實(shí)際生活

教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)需要將生活作為主體和中心，并對(duì)生活化教學(xué)所需要用到的知識(shí)與技能進(jìn)行優(yōu)化與完善，可以對(duì)周邊存在的科學(xué)知識(shí)勤加思考和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勤加思考，幼兒以及小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心，教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的科學(xué)知識(shí)。例如冰棍為什么會(huì)冒白煙，澡堂天花板為什么會(huì)布滿水珠，北方的夏季為什么會(huì)下雨冬季為什么會(huì)下雪等等，教師可以將這些問題作為教學(xué)任務(wù)分配給各個(gè)學(xué)生，學(xué)生通過積極主動(dòng)思考可以對(duì)加深對(duì)生活現(xiàn)象探究力度。

學(xué)生在探索各類生活中的科學(xué)現(xiàn)象，通過觀察、思考、分析以及總結(jié)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，絕大多數(shù)的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中并不會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)本身的原理規(guī)律進(jìn)行深入探究，學(xué)生并不習(xí)慣勤動(dòng)腦筋，而這也不具備優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)與引導(dǎo)方案。教師在實(shí)際教學(xué)中需要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)際教學(xué)中，加大對(duì)學(xué)生自身科學(xué)現(xiàn)象重視程度有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的原理與價(jià)值進(jìn)探究和分析。例如部分學(xué)生提出家里鐵鍋生銹以及電話可以聽到具體聲音等問題，這些問題意味著學(xué)生好奇心和求知欲的增強(qiáng)，教師只要有通過適宜的引導(dǎo)方式才能使學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力得到有效提升。

3.鞏固學(xué)習(xí)成果

在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)前教育提出新的要求之后教育改革是各大院校都需要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在教育模式中的貫徹落實(shí)致使更多教學(xué)工作人員明確認(rèn)知生活實(shí)踐與理論教學(xué)有效結(jié)合的重要性。幼兒和小學(xué)階段的科學(xué)教育主要是以調(diào)動(dòng)幼兒和學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和興趣為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生自身科學(xué)意識(shí)進(jìn)行有效增強(qiáng)，深入探究科學(xué)奧秘，有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到靈活運(yùn)用。而學(xué)生通常較為好奇的問題例如為什么在雷雨天氣不能呆在樹下避雨，冬季在室外晾曬衣物為什么結(jié)冰卻晾干了，冰箱內(nèi)的食物為什么拿出來會(huì)冒白煙等等，這些都是我們?cè)趯?shí)際生活中較為常見的科學(xué)知識(shí)。教師與學(xué)生之間良好的互動(dòng)與交流可以增強(qiáng)學(xué)生記憶知識(shí)的效果，因此教師需要加大對(duì)師生交流的重視程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)周邊事物的好奇心，有效運(yùn)用實(shí)際生活中的知識(shí)通過學(xué)生的有效探究對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

結(jié)束語(yǔ)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育單一乏味且被動(dòng)式的教學(xué)方式，讓幼兒及小學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此只有對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，在實(shí)際教學(xué)中將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合，可以通過游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，從多方面著手運(yùn)用生活化教學(xué)模式提高學(xué)生的科技知識(shí)水平。

作者簡(jiǎn)介：余英，1987年12月31日，女，安徽蚌埠市，研究方向：教育、新聞與信息傳播。