余映潮老師《江城子密州出獵》課堂教學(xué)實(shí)錄及評點(diǎn)

授課時間：2011年11月2日

授課地點(diǎn)：石家莊43中

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)蘇軾的詞——《江城子·密州出獵》。這節(jié)課做筆記的任務(wù)比較大，要讀，要思考，又要做筆記。

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)解決三個字的問題：第一個字是“知”，知道，了解；第二個字是“意”，文章的意思，細(xì)細(xì)地理解；第三個字是“情”，品析、感受、欣賞作者在這首詩里面表達(dá)的情感、情志。

（屏顯）《江城子·密州出獵》教與學(xué)：知 意 情

師：下面我們開始第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

師：背景資料，讀一讀。

（屏顯資料，學(xué)生齊讀）

蘇軾（1037～1101），四川眉山人，北宋著名文學(xué)家、書法家。唐宋散文八大家之一，字子瞻，號“東坡居士”。一生沉浮、一生漂泊是他命運(yùn)的最真實(shí)的寫照。

師：關(guān)鍵詞：“沉浮”、“漂泊”。人生的苦難，時時降落在他的身上。

師：江城子，詞牌名，讀。

（屏顯資料，學(xué)生齊讀）

江城子，詞牌名。密州，現(xiàn)在山東諸城。北宋神宗熙寧八年（公元1075年）冬，蘇軾任密州太守時，作此詞。

師：密州詞是蘇軾文學(xué)作品發(fā)展的一個重要的里程碑。密州詞，讀。

（屏顯資料，學(xué)生齊讀）

密州詞。蘇軾在密州兩年，共寫了19首詞。其中有名詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》?！督亲印っ苤莩霁C》是蘇軾的第一首豪放詞。在我國詩歌發(fā)展史上具有里程碑的意義。

師：密州詞的名作——《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，兩首《江城子》。跟密州詞相對的，是黃州的詩文，蘇軾出事之后，被貶到黃州，寫出了他筆下最精絕的四篇作品，哪四篇呢？林語堂先生說，有這樣四篇，是絕世妙筆。其中你們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一篇，《記承天寺夜游》；第二，《念奴嬌·赤壁懷古》；第三，前后《赤壁賦》；密州詞和黃州的詩文實(shí)際上是蘇軾文學(xué)創(chuàng)作的頂峰。

師：這首豪放詞，它產(chǎn)生的背景是什么樣的呢？為什么無端地說我要拿起弓箭來射天狼呢？好，我們把作品的創(chuàng)作背景讀一讀。

（屏顯資料，學(xué)生齊讀）

創(chuàng)作背景：北宋王朝積弱不振，北方和西北邊境經(jīng)常受到遼和西夏的侵?jǐn)_。蘇軾在描寫威武雄壯、風(fēng)馳電掣般的出獵場面后，抒發(fā)了他希望建功邊疆、為國效命的壯志豪情。

師：這個材料實(shí)際上是對上下闋的概括。你們看，“描寫威武雄壯、風(fēng)馳電掣般的出獵場面”，上闋；“抒發(fā)了他希望建功邊疆、為國效命的壯志豪情”，下闋。 前者是描寫，后者是抒情。

師：好吧，繼續(xù)讀一讀，老師聽一下。注意，這是第一首豪放詞，蘇軾寫出來之后，還要他的軍士們擊鼓、唱歌。請同學(xué)們讀出它的聲威來。

（屏顯資料，學(xué)生齊讀詞作）

師：要吟誦，不是讀，是誦。你們聽，“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”，要這樣吟誦。豪情呢？“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”，這就是讀出它的豪情來。好，不齊讀，各自吟誦。開始吧。

生開始讀。

師：哦，聲音不對頭，開始誦讀，讀起來。

生誦讀。

師：好，一起來試一下。語速要控制，感受作者心中的豪情，然后用我們的聲音把它表達(dá)出來，音高是這樣的，“江——城——子”，把握這個音高。“江——城——子”，讀。

生齊讀。

師：略有進(jìn)步。過一會兒老師再給你專門的訓(xùn)練。同學(xué)們，要做筆記了。

葉嘉瑩，研究詩詞的大專家，她說：“蘇詞之最值得人注意的一點(diǎn)特色，就是其氣象之博大開闊，善寫高遠(yuǎn)之景色，而充滿感發(fā)之力量?！笔裁词歉邪l(fā)呢？就是讓人感動，讓人受到啟發(fā)。注意評論者的表述，“最值得人注意的一點(diǎn)特色”，最重要的特色，就是氣象的博大開闊，這一點(diǎn)我們能夠感受到?！吧茖懜哌h(yuǎn)之景色”，這大概是說上闋；“而充滿感發(fā)之力量”，大概說的是下闋。當(dāng)然，她并不只是評論這一首詞的。讀蘇詞要具備的基本的理論知識可能就是像這樣的專家的點(diǎn)評。

（屏顯資料）

蘇詞之最值得人注意的一點(diǎn)特色，就是其氣象之博大開闊，善寫高遠(yuǎn)之景色，而充滿感發(fā)之力量?！~嘉瑩

師：下面我們再來讀，讀好詞中的三字句。跟我學(xué)。

“左牽黃”“右擎蒼”，“左”和“右”與后面的字讀開?！白蟆獱奎S，右—擎蒼”。還要讀好“親射虎，看孫郎”“鬢微霜，又何妨”“西北望，射天狼”。好，自己練習(xí)一下。

學(xué)生練讀。

師：“西北望，射天狼”，字字都要有頓音，讀出力量來，試一下?！拔鞅蓖?，射天狼”，好，全詩一起讀?！敖亲印?，讀。

生：《江城子·密州出獵》，蘇軾，老夫聊發(fā)少年狂

師：好，停，對不起，一開始我們的語速就快了?！袄戏蛄陌l(fā)少年狂，左牽黃”，吟詩啊，不是讀，是吟，速度就要慢一點(diǎn)。好，《江城子》，讀。

生齊讀。

師：這一次，就有了那么一點(diǎn)味道。再來一次，注意，“西北望，射天狼”，要揚(yáng)起來呀。注意，最后一句是揚(yáng)起來的，豪情啊?！督亲印罚x。

生齊讀。

師：這一次，進(jìn)步就大了。我觀察了一下，讀得很認(rèn)真，可能是我們平時的朗讀習(xí)慣速度比較快，一下子把它調(diào)整到吟誦的狀態(tài)上來還有些困難，我們這是第一次朗讀訓(xùn)練，后面還有兩次。

評點(diǎn)：這是第一次朗讀指導(dǎo)：讀好詞中的三字句。這首詞節(jié)奏較快，韻腳密集，旋律急促，且三字韻句皆為重拍，在學(xué)生還未深入理解整首詞的內(nèi)容時，指導(dǎo)他們用“吐氣法”讀好三字句，朗讀從形式上來講就初具韻味。在這里，教師的朗讀起到了很好的示范作用。

師：這個環(huán)節(jié)我們就進(jìn)行到這里，初步地感受了文章的基本內(nèi)容。然后我們再細(xì)細(xì)地感受一下“意”。

師：老師要給大家補(bǔ)充一下注釋，把它記下來?！袄戏蛄陌l(fā)少年狂”，狂，豪情；意為我在這兒也要抒發(fā)一下如少年般的豪情啊?！扒T卷平岡”，從平坦的山岡上席卷而過。“為報”，為了報答?！熬坪ā?，極興暢飲，非常痛快地喝酒?！皶斓窆保巴臁?，拉開；“雕弓”，雕刻有花紋的弓?！叭鐫M月”，像圓月一樣，把雕弓拉開，拉滿，拉得像圓月一樣?！拔鞅蓖?，向著西北望，向，朝著。

（屏顯資料）

狂：豪氣，豪情。

卷平岡：從平坦的山岡上席卷而過。

為報：為了報答。

酒酣：極興暢飲。

挽：拉。

雕弓：雕刻有花紋的弓。

滿月：圓月。

望：向，朝著。

師：繼續(xù)來?？丛~性活用；“錦帽貂裘”，就是“戴著錦帽，穿著貂裘”，名詞用作動詞?？淳浞ㄗ儞Q；“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”，應(yīng)該是“為報傾城隨太守，看孫郎，親射虎”。為了押韻的需要，就寫成了“親射虎，看孫郎”，而且有強(qiáng)調(diào)的意味在里面，這是一個倒裝句。“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”也是這樣的，一是為了押韻的需要，二是為了強(qiáng)調(diào)：“何日遣馮唐，持節(jié)云中”。我們弄懂了倒裝的關(guān)系之后，句義就好理解了。

（屏顯資料）

詞性活用?！板\帽貂裘”，名詞用作動詞，意為“戴著錦帽，穿著貂裘”。

句法變換。“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”，是“為報傾城隨太守，看孫郎，親射虎”的倒裝。“持節(jié)云中，何日遣馮唐”是“何日遣馮唐，持節(jié)云中”的倒裝。

師：第一，詞性活用。第二，句法變換。第三，用典。什么叫“用典”？用典就是運(yùn)用典故。“用較少的詞語拈指古事或古語以表達(dá)較多的意思”叫“用典”，做筆記了嗎？在這首詩里面，蘇軾自比孫權(quán)，表現(xiàn)了出獵者的英豪，這是一處用典；又自比魏尚，希望被朝廷重用，又是一次用典。第一次用典，是表現(xiàn)詩人的豪情；第二次用典，是要表現(xiàn)自己報國的宏愿。你們看，用典就是手法。寫詞不用典，就會很平俗；用典，就會很高雅。好詩也一樣。你們讀過李白的《行路難》嗎？行路難的表達(dá)特點(diǎn)、手法之一就是用典，第二個手法就是雕琢警句。用典的是什么句子呢？

生：閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

師：這是用典。警句呢？

生：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

師：你們看，一個用典，一個警句，就使那首詩格外有意境。這一首詞，也是用典，也是有警句。

（屏顯資料）

用典?！坝幂^少的詞語拈指古事或古語以表達(dá)較多的意思?！痹~中，蘇軾自比孫權(quán)，表現(xiàn)了出獵者的英豪；又自比魏尚，希望被朝廷重用，抒發(fā)了報國宏愿。

師：還有一種手法是“用韻”。這首詞用韻的疏密和韻調(diào)的高亢都是為著表達(dá)心中的激情的，這首詞的用調(diào)是高亢的，前密后疏，前面不斷地押韻，后面慢慢地調(diào)整過來。為什么要注意押韻的疏密和韻調(diào)的高亢呢？因為他要抒發(fā)心中的豪情。所以說這首詞給了我們的很多很多的知識。

（同時，屏顯資料）

用韻。用韻的疏密和韻調(diào)的高亢都是為著表達(dá)心中的激情的。

師：我們來看一看全文的意思。把它讀一讀?！袄戏颉保x——

（屏顯資料）

生齊讀：

老夫也暫且抒發(fā)一下少年的豪情，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。 頭戴錦帽，身穿貂裘 ，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城人跟隨我出獵，我要親自射殺猛虎，就像當(dāng)年的孫郎。

暢飲極歡時，我胸懷開闊，膽氣豪壯。雖然兩鬢稍稍斑白，但這又有何妨！漢文帝曾派人持符節(jié)去云中，什么時候能像漢文帝派遣馮唐那樣待我？我一定將雕花強(qiáng)弓拉得像圓月一樣，朝著西北，射向天狼。

師：注意，這首詞的理解，最難的句子是兩個。一是“酒酣胸膽尚開張”。不好翻譯，特別是“胸膽”“開張”這四個字，所以你們要把它旁批在課文上：胸懷開闊，膽氣豪壯。在極盡豪情地飲酒的時候，我的胸懷開闊，膽氣豪壯。在喝酒的時候，興致勃發(fā)。第二個地方，是“持節(jié)云中，何日遣馮唐”。要真的把它翻譯過來，很不容易，因為它是典故。典故，只可意會，不可言傳。這個用典就是說“希望當(dāng)今的朝廷能夠像漢文帝那樣派人來委我以重任”，但是不直說，用典就是婉轉(zhuǎn)地表達(dá)意思。但是我們在這兒也要把它直說一下。你看，漢文帝曾派人持符節(jié)去云中，恢復(fù)魏尚的官職，什么時候能像漢文帝派遣馮唐那樣對待我呢？

師：繼續(xù)做筆記。葉嘉瑩又說：“蘇軾詞，非常有代表性地表現(xiàn)了他的用世之志意與曠達(dá)之襟懷相結(jié)合而形成的一種特有的品質(zhì)與風(fēng)貌?！笔裁词恰坝檬乐疽狻蹦?？就是為社會、為國家做事，要為國家做更多的事，一種積極向上的人生態(tài)度，所以在這首詞里面也表現(xiàn)出蘇軾的“用世之志意”??！他希望拉滿他的雕弓去射天狼，這就是“用世之志意”。他有他的曠達(dá)襟懷，我們明顯地感覺到了，“鬢微霜，又何妨”??！注意，葉嘉瑩的這一段話也不是只對《江城子》這一首詞來說的，同樣是在概括蘇軾詞的表達(dá)風(fēng)格。

（同時，屏顯資料）

蘇軾詞，非常有代表性地表現(xiàn)了他的用世之志意與曠達(dá)之襟懷相結(jié)合而形成的一種特有的品質(zhì)與風(fēng)貌。葉嘉瑩

師：做筆記了吧？好的，繼續(xù)朗讀。這一遍朗讀是“讀好詞中的兩個句子”，你看，我們把三字句讀好了，再試一試讀好兩個句子。一個句子是“錦帽貂裘，千騎卷平岡”，速度，這個時候讀它就要速度了，不能停頓，“錦帽貂裘，千騎卷平岡”，把“千騎”的那種氣勢、速度讀出來。這是一個句子，把它打上波浪號。還有個句子是跟它相對的，“江城子”這個詞牌很有意思，它上闋跟下闋是相對的，跟它相對的哪一句??？

生：持節(jié)云中，何日遣馮唐？

師：這個地方要讀出它的語調(diào)，“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”有一點(diǎn)期盼，有一點(diǎn)詢問。讀這兩個句子都要注意節(jié)奏，“錦帽貂裘，千騎——”后面停一下，第二句也是一樣的，“持節(jié)云中，何日——遣馮唐？”把這兩個句子讀好的著力點(diǎn)是：一句是氣勢，一句是心情。

師：好，繼續(xù)來。三字句讀好，這兩個句子要讀好，特別注意結(jié)尾的那一句要揚(yáng)起來?！敖亲印?，讀。

生齊讀。

師：謝謝大家的朗讀。我的感覺是，又有一點(diǎn)回潮了。哪個地方回潮了呢？語速。還是速度。再來一次?！敖亲印?，讀。

生齊讀。

師：我們的第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行到這兒。繼續(xù)感受詞中之情。

師：就要思考啦，要思考這首詞中最值得我們品味的詞、句，或者說，最值得我們品析的字詞句。好，開始思考。

生思考。

師：好吧，我們來交流一下。

生：我覺得是最后一句，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！蔽矣X得這一句話集中體現(xiàn)了蘇軾所要表達(dá)的情感。蘇軾是想報國，渴望得到皇帝的重用和信任，他想殺敵報國，建功立業(yè)。

師：好，謝謝！你看，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！倍嗝闯錆M激情的向往??！心中的豪情就是這樣抒發(fā)出來的。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是“持節(jié)云中，何日遣馮唐”。我覺得這一句運(yùn)用了典故，表達(dá)了蘇軾渴望得到朝廷的信任和重用，希望朝廷能夠像原來對待魏尚那樣派遣馮唐來重用自己，同時也表達(dá)了作者渴望殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志。

師：一個“何日”啊，表達(dá)的是期盼，是指望。好，繼續(xù)。

生：我覺得是“鬢微霜，又何妨”的“妨”，因為“妨”的意思是“有什么妨礙”，雖然他“鬢微霜”，已經(jīng)比較老了，但是這又不是一個妨礙，也體現(xiàn)出他非常有雄心壯志。

師：是啊，雖然“鬢已星星也”，但又有什么關(guān)系呢？報國是沒有年齡限制的?；蛘哒f：我還很年輕。（再請一位同學(xué)說說。）

生：我覺得應(yīng)該是上闋的“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”，這表達(dá)了作者壯志滿懷的氣概，表達(dá)了對跟著他來出獵的全城百姓的感謝之情。

師：孫郎是很英武的，我也一樣啊。我要親自射殺老虎，給大家來看一看，這也是豪情?！€要說？

生：我想補(bǔ)充一下他剛才說那句話，我覺得“親射虎，看孫郎”還表達(dá)了作者希望擁有和孫權(quán)一樣的那種少年的狂氣，雖然自己年歲已高，但是還擁有一顆少年的心，繼續(xù)建功立業(yè)，報效祖國。

師：好，對。把這一句話和結(jié)尾句聯(lián)系起來看，有兩個“射”字??！極有力度，極有情感的強(qiáng)度。請你來。

生：我覺得比較值得賞析的是第一句，“老夫聊發(fā)少年狂”，一個“狂”字，統(tǒng)領(lǐng)了全篇，突出了蘇軾的豪放、瀟灑，這個字用得很妙，既統(tǒng)領(lǐng)了全篇，也寫出了那種氣勢。

師：好！全詞寫的就是一個“狂”字，這個“狂”就是豪情，它表達(dá)的就是豪情，整首詞就是圍繞著“狂”字表達(dá)心中的豪情，每一個句子寫的其實(shí)都是“狂”。為什么說“酒酣胸膽尚開張”呢？膽氣豪壯了同樣是“狂”。好，接著來。

生：我覺得“錦帽貂裘，千騎卷平岡”的“卷”字也用得特別好，因為它表現(xiàn)出了出獵的氣勢之磅礴，作者的豪情壯志就表達(dá)出來了。

師：對，這個“卷”字就有贊嘆的意味，它既寫出了氣勢，也寫出了速度。

評點(diǎn)：一個話題——“這首詞中最值得我們品味的詞句”，引發(fā)學(xué)生對整首詞從不同角度切入，進(jìn)行深入的思考和品析。可謂一石激起千層浪，牽一發(fā)而動全身，避免了碎問碎答和連續(xù)追問。

師：老師來小結(jié)一下。兩個關(guān)鍵的地方，“狂”，把這四個字記下來：“縱情放筆”，盡情地寫，這首詞通篇縱情放筆，氣概豪邁，一個“狂”字貫穿全篇，處處顯示作者的“狂”勁和豪興。詩眼就是這個“狂”。什么叫“詩眼”呢？第一，一首詩的線索。第二，一首詩里面表達(dá)最有深意的一個字。這兩者都可以稱作“詩眼”，那么，這首詞來說，“狂”既是用得最漂亮的一個字，也是全文的線索，這個字最值得我們品味。

師：還有一個句子，全詞最后一個句子，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”， 精煉扼要而含義深切，是有名的警策之句，一個挽弓勁射、英武豪邁、慷慨激情、志在報國的抒情形象，活脫脫地呈現(xiàn)在了讀者面前。讓我們感受到一個人物形象的形態(tài)之美、畫面之美，這是最值得我們欣賞的一個句子。

師：同學(xué)們，把下面這一句話讀一讀。

（屏顯資料）

作者寫出獵之行，抒興國安邦之志。全詞融敘事、描寫、言志為一體，表現(xiàn)了自己對國家的忠誠與熱愛，正是這種情感使這首詞顯得壯美無比。

生齊讀。

師：把“敘事”“描寫”“言志”三個關(guān)鍵詞批在課文上。因為敘事、描寫、言志，所以就極好地表達(dá)了作者對國家的忠誠與熱愛。正是這種情感使這首詞顯得壯美無比。

師：葉嘉瑩先生又說道，“看蘇東坡不要只看他豪放”，你看我們學(xué)習(xí)《江城子》這首詞，學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，我們都說要看他的豪放，但是，專家告訴我們，“不要只看他的豪放，要看他的忠義的持守，他的政治的理想，他的失意挫折之中的曠逸的襟懷。”這個是要做筆記的，這就加深了我們對蘇詞意境的理解，加深了我們對蘇軾這個人的理解。這樣就能多角度地，更深刻地，更優(yōu)美地來看待這個歷史的人物。

（屏顯資料）

看蘇東坡不要只看他豪放，要看他的忠義的持守，他的政治的理想，他的失意挫折之中的曠逸的襟懷。——葉嘉瑩

評點(diǎn)：這是第三次穿插葉嘉瑩語錄。糾正人們一般認(rèn)識上的偏頗，讓學(xué)生對蘇軾有更加理性的、多角度的認(rèn)識，拓寬了學(xué)生的視野。

師：好。讓我們再來一次朗讀，讀出洋溢在詞中的豪情。把三字句讀好，把“狂”字讀好，把兩個“射”字讀好，把最后一句話的力度、高度讀出來?！敖亲印?，讀。

生齊讀。

評點(diǎn)：這是第三次朗讀指導(dǎo)——讀出洋溢在詞中的豪情。這與前面的兩次朗讀指導(dǎo)形成一個系列，由局部到整體，由點(diǎn)到面，由淺入深，逐層提高要求。

師：好，謝謝同學(xué)們。欣賞蘇軾詩文有三個層面的要求。第一，一定要知道背景。第二，一定要細(xì)細(xì)地理解詞的內(nèi)容。第三，一定要從審美品析的角度，就是欣賞的角度來讀它。這也是我們讀古詩詞、欣賞古詩詞的三個層面的要求。

（屏顯資料）

欣賞蘇軾詩文的三個層面的要求

第一，背景知曉的層面

第二，內(nèi)容理解的層面

第三，審美品析的層面

師：好，謝謝大家，這節(jié)課我們就上到這兒。下課。

評點(diǎn)：課后小結(jié)與前面“知”“意”“情”三個板塊的任務(wù)要求相呼應(yīng)，既形成了渾然圓融的課堂結(jié)構(gòu)，又提煉出了古詩文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，可謂“升華”之筆。

總評：

余老師執(zhí)教的《江城子·密州出獵》，是詩詞類文學(xué)作品教學(xué)的典范，它告訴了我們這類作品教學(xué)的基本思路：背景知曉——內(nèi)容理解——審美品析，同時，用“誦讀”一線貫之。

“背景知曉”即為“知人論世”，孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也?！边@是古詩詞批評的原則和方法。詩詞學(xué)習(xí)，有了關(guān)于作者作品的厚重的教學(xué)鋪墊，才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)少走或不走彎路，直入作品內(nèi)容，把握要義，體味情感。

“內(nèi)容理解”，就是在知道了字詞意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)而能進(jìn)行整首詞的“翻譯”，理解整首詞的意思。說到詩詞的“翻譯”，有人認(rèn)為古典詩詞“只可意會，不可言傳”，是不能翻譯的。這對于有一定詩詞修養(yǎng)的人來說尚可，但就初中生的認(rèn)知水平而言，比較難的詩詞教學(xué)還是先譯一譯為佳，否則下面的審美品析就成了空中樓閣，成了無源之水、無本之木，也很難進(jìn)行下去。當(dāng)然，詩詞的“翻譯”也要像余老師的譯文一樣，力求“美感”才好。

“審美品析”，這是詩詞學(xué)習(xí)的至高境界，前面兩個環(huán)節(jié)的鋪墊和蓄勢，很大程度上是為了托出這一環(huán)節(jié)最亮麗的“華彩樂章”。對學(xué)生進(jìn)行審美品析的訓(xùn)練，使學(xué)生以自己獨(dú)特的視角賞析文本，探究文本的價值之所在，這樣強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟、自得，使閱讀不再是閱讀主體“被閱讀”的心靈的壓抑，而是成為一種跟創(chuàng)作者一樣的“精騖八極，心游萬仞”的再創(chuàng)造的享受，可以極大地拓展學(xué)生想象的空間，從而使他們真正體會到閱讀之美，有助于從總體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

余老師將“誦讀”與體味、品析結(jié)合起來，每一板塊都進(jìn)行一次朗讀指導(dǎo)，且層層遞進(jìn)，一次比一次深入，這就既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，一舉兩得。

[作者通聯(lián)：余映潮，武漢市洪山區(qū)珞獅南路大華南湖公園世家（一期）；楊雪橋，河北藁城市石家莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)]