淺議農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

寧德尋

【摘????? 要】? 學(xué)困生轉(zhuǎn)化是農(nóng)村小學(xué)的一個(gè)重要話題。許多教師都在做、在探討，但方法上始終沒(méi)有定論，本文作者對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化淺談了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

《新課標(biāo)》指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是我國(guó)教育事業(yè)的一項(xiàng)深刻變革。實(shí)施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，立足于全面發(fā)展。只有全體學(xué)生得到全面發(fā)展，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，也才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是農(nóng)村小學(xué)的一個(gè)重要話題。許多教師都在做、在探討，但方法上始終沒(méi)有定論，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化再談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)困生特點(diǎn)

學(xué)困生是指智力正常，但在學(xué)習(xí)、品德、紀(jì)律、觀念等方面存在著差距或不足的學(xué)生。主要表現(xiàn)出兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)效果差。上課注意力不集中，寫作業(yè)時(shí)磨磨蹭蹭，東張西望;計(jì)算數(shù)學(xué)時(shí)，常常忘了“進(jìn)位”和“借位”，寫漏或顛倒數(shù)字。二是紀(jì)律差。沒(méi)有時(shí)間觀念，經(jīng)常遲到或缺課。課堂上無(wú)所事事，甚至影響其他同學(xué)，經(jīng)常做小動(dòng)作，玩小東西。

二、學(xué)困生的成因

（一）個(gè)人因素

包括生理因素和心理因素。一是先天或后天因素造成智力偏低而形成學(xué)習(xí)困難。二是心理不健康，如意志薄弱、性格孤僻、感情脆弱、缺乏溝通等，難以融入群體，久而久之，淪為學(xué)困生。

（二）家庭因素

家庭對(duì)孩子影響主要有以下七個(gè)方面：一是家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)行簡(jiǎn)單“放養(yǎng)”或“只養(yǎng)不教”，不關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，不與老師溝通交流，讓孩子放任自流、順其自然;二是父母為了生計(jì)外出務(wù)工，孩子成為“留守兒童”，因?yàn)閻?ài)的缺失，無(wú)心學(xué)習(xí);三是家長(zhǎng)對(duì)孩子期望較高，卻不懂怎樣教育，只要孩子學(xué)不好，開(kāi)口就罵、動(dòng)手就打，孩子產(chǎn)生恐懼心理;四是父母不和，孩子無(wú)法安心學(xué)習(xí);五是家長(zhǎng)不務(wù)正業(yè)，整天喝酒打牌，對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響;六是過(guò)分溺愛(ài)、縱容孩子，沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣;七是單親家庭，缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。簡(jiǎn)言之，家庭影響是形成學(xué)困生的主要原因。

（三）學(xué)校教育因素

學(xué)校直接影響著學(xué)生的思想、心理、情感和行為的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、接觸外面世界機(jī)會(huì)、掌握信息量相對(duì)較少。學(xué)校教育重文化灌輸輕情感熏陶、重智力因素輕非智力因素;有的教師對(duì)學(xué)生一視不同仁、態(tài)度冷漠、方法簡(jiǎn)單粗糙，造成學(xué)生不喜歡某位老師，對(duì)他教課很排斥，在學(xué)習(xí)上鬧情緒。這些因素也是造成學(xué)困生的重要原因。

（四）社會(huì)的不良影響

社會(huì)是兒童生活的大課堂，對(duì)兒童的影響最復(fù)雜、最直接、最有誘惑。隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)各種觀念相互碰撞，一些社會(huì)腐敗現(xiàn)象滋生。學(xué)校周圍的一些網(wǎng)吧、游戲室為了牟利，讓未成年人進(jìn)入。一些不健康的電視、電影、圖書、音像制品，為學(xué)生提供了有害的精神食糧。農(nóng)村缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的村民鼓吹“讀書無(wú)用論”，當(dāng)今很多大學(xué)生，畢業(yè)后都找不到好工作。這些嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略

（一）尊重人格，維護(hù)自尊心，用愛(ài)心去轉(zhuǎn)化

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)護(hù)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！苯虒W(xué)中，要始終對(duì)學(xué)困生寄予期望，相信他們會(huì)戰(zhàn)勝困難獲得成功，教育其他學(xué)生愛(ài)護(hù)他們，尊重他們。如把學(xué)困生安排在前面坐，上課時(shí)隨時(shí)關(guān)注他們，通過(guò)提問(wèn)、檢查來(lái)了解他們接收知識(shí)的情況，適時(shí)調(diào)整自己的授課速度和方法，讓他們盡可能地掌握相應(yīng)的知識(shí)。平時(shí)多關(guān)注他們的生活（下轉(zhuǎn)19頁(yè)）（上接17頁(yè)）和學(xué)習(xí)，用愛(ài)的力量感化他們，喚起其積極向上的內(nèi)驅(qū)力，使之向好的方向轉(zhuǎn)化。

（二）發(fā)掘閃光點(diǎn)，激發(fā)興趣，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣什么事也做不好。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，首先要傾聽(tīng)孩子的心聲，多與之溝通交流。用“放大鏡”捕捉優(yōu)點(diǎn)，用“近視眼”看缺點(diǎn)。努力挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，根據(jù)其年齡、性格、愛(ài)好等特點(diǎn)因材施教。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只要看到一丁點(diǎn)進(jìn)步，要及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，讓其品嘗到成功的喜悅，看到自己的優(yōu)勢(shì)，化自卑為自信，鼓起不甘落后的勇氣，久而久之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就能促使其轉(zhuǎn)化。其次，要培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生成績(jī)、表現(xiàn)等，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分組，定時(shí)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)做得好的同學(xué)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)差一點(diǎn)的同學(xué)有進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)。

（三）利用榜樣的作用，促進(jìn)轉(zhuǎn)化

墨子說(shuō)過(guò)：“染于青則青，染于黃則黃。”說(shuō)明榜樣的作用是無(wú)窮的。因此，教師可以在學(xué)困生周圍安排一些各方面都比較優(yōu)異的同學(xué)，讓其與他們交往，看看這些“榜樣”是怎么學(xué)的，怎樣做的。還可“結(jié)對(duì)子”“一對(duì)一”或“多幫一”的進(jìn)行幫扶。逐漸改掉他們身上的壞習(xí)慣，起到潛移默化的作用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是促進(jìn)其轉(zhuǎn)化的一條行之有效的途徑。

（四）加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的聯(lián)系，形成合力促進(jìn)轉(zhuǎn)化

學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境主要是學(xué)校、家庭和社會(huì)。這些環(huán)境都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，任何一方失控，都會(huì)影響兒童的身心健康發(fā)展。所以，對(duì)學(xué)生必須構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。由于學(xué)校教育起著非常重要的作用，教師要深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行交流，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)和周邊的社會(huì)團(tuán)體聯(lián)系與溝通，可通過(guò)電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)和參加社會(huì)活動(dòng)等形式，形成合力，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，只有“把好學(xué)困生的脈，對(duì)癥下藥”，才能做好轉(zhuǎn)化工作。

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