利用信息技術 拓展數(shù)學課堂空間

潘帆

當今，基于網(wǎng)絡的教與學的研究已經(jīng)成為教育改革的一個亮點，網(wǎng)絡環(huán)境下的學習能促進學習者對知識的掌握，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及積極的個性心理特征。根據(jù)這樣的思想，在義務教育課程實驗標準教科書（北師大版）小學數(shù)學第六冊“軸對稱圖形”這一課中基于網(wǎng)絡環(huán)境開展了以下教學活動。

一、教學設計

“軸對稱圖形”一課選自北師大版義務教育課程實驗標準教科書三年級下冊是學生第一次接觸到該內容。我試圖對本課的教學思路進行重新調整。一方面，通過拓展空間，將學生進一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，引導學生在初步認識完軸對稱圖形后，自主展開對于軸對稱圖形的特征的發(fā)現(xiàn)，并在交流對話中完善相應的認知結構;另一方面，我又借助網(wǎng)絡，將各種標志、植物、動物圖片、建筑、中國傳統(tǒng)文化，如臉譜、剪紙等各個領域中的“軸對稱圖形”有效整合進本課教學，充分放大角所內涵的文化特性，努力體現(xiàn)“軸對稱圖形”后面所散發(fā)的魅力。

二、課件構思

1. 老師課堂教學用的積件。運用FLASH工具，解決“感知軸對稱圖形的特點”問題。

設計方法：出示標準的軸對稱圖形——蝴蝶圖片，任意點擊，則出現(xiàn)對稱軸的標準畫法。由圖片再到生活中一些標志的圖案，點擊任意一圖案，動態(tài)演示對折進行驗證。數(shù)學里的平面圖形有幾條對稱軸，點擊任意一個平面圖形，動態(tài)演示有幾條對稱軸，學生特別對圓的對稱軸的條數(shù)有了深刻的認識。

2. 學生練習用的積件。運用FLASH解決“鞏固練習軸對稱圖形的特點”的問題。

設計方法：這三個積件充分發(fā)揮人機互動的功能，學生通過操作鼠標進行拖動、拖動并拼圖、點擊序號這些動作完成鞏固練習。

3. 拓展課堂教學的積件。運用畫圖軟件中的復制、旋轉、粘貼功能，學生自主制作軸對稱圖形。兩個運用FLASH制作的小游戲，讓學生在歡樂的氛圍下鞏固軸對稱圖形的認識并拓展了學生的空間想象力。

三、教學活動組織

1. 實物感知，課件抽象。小學生思維習慣及對圖形的認知，總是從直觀到抽象。在課堂上，學生們動手操作對折等，發(fā)現(xiàn)了軸對稱圖形的特點，教師配合學生的學習反饋，實時演示教師課堂教學用的積件，使學生把初步感知軸對稱圖形的特點，對折后兩邊完全重合。這樣，學生所學的知識來源于生活。

2. 實踐操作，感知特點。為了讓學生感知軸對稱圖形正方形、長方形、圓軸對稱條數(shù)。我們設計了不同的學習方法。首先讓學生猜測，然后自己想辦法證明。結果學生有的動手畫一畫、有的動手折一折，最后圓形的對稱軸通過電腦動態(tài)演示，學生學得輕松而有效。

3. 動態(tài)練習，加深理解。為了進一步加深學生對軸對稱圖形的印象，我們設計了“智力沖浪”這一學習環(huán)節(jié)。讓學生在電腦上運用鼠標拖一拖、拼一拼、判一判這樣的操作完成鞏固練習，加深對軸對稱圖形特點的理解。

4. 運用軟件，繪制圖形。通過電腦特長生的示范、全體學生的嘗試，學生不僅認識畫圖的工具欄，還能用單擊鼠標選中工具，用復制、旋轉、拖動、粘貼功能繪制軸對稱圖形。

5. 網(wǎng)上自學，bbs交流。學生在軸對稱圖形專題網(wǎng)頁里，通過FLASH小游戲、文字、動畫視頻、圖片等多種方式了解軸對稱圖形在生活中被大量應用。

四、結論

1. 運用信息技術與數(shù)學課程整合使軸對稱圖形這節(jié)課給學生提供了大量的學習素材，大大提高了學生學習的效率，拓寬了學生的認知空間。

2. 在教學中，通過“實物感知——課件抽象——動手操作——網(wǎng)絡學習”等方式，滲透“數(shù)學來源于生活，數(shù)學應該為生活服務”的教學思想。

3. 雖然本節(jié)課充分顯示了現(xiàn)代信息技術的特點，但仍不該放棄讓學生通過動手折一折，驗證軸對稱圖形的方法。教會學生有目的地觀察事物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。