校企合作下外貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究

徐書宜

摘 要 校企合作是目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，但是課程體系不能適應(yīng)校企合作的矛盾也日益突出，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置和企業(yè)要求脫節(jié)，課程體系設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，課程設(shè)置和教材與國(guó)貿(mào)發(fā)展的實(shí)踐有所脫節(jié)等方面，本文提出分階段和分模塊的課程體系優(yōu)化方案，為校企合作下的課程體系改革做了一些有益的探索。

關(guān)鍵詞 校企合作 課程體系 階段化 模塊化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

International Trade Curriculum System Optimization

under the School-enterprise Cooperation

XU Shuyi

（Zhengzhou Chenggong University of Finance and Economics， Zhengzhou， He'nan 4512000

Abstract University-enterprise cooperation is the focus of the educational reforms in the major of the International Trade at present. However， the contradiction that curriculum system can't meet the need of University-enterprise cooperation is increasingly outstanding， including the irrelevance of the curriculum to the enterprise requirements as well as the training objectives. Moreover， both the curriculum and teaching material fail to adapt to the practice of international trade. This paper makes some beneficial exploration for the curriculum system reform centered on University-enterprise cooperation by putting forward the staged and modular optimization plan for the curriculum system.

Key words university-enterprise cooperation; curriculum system; stages; module

1 校企合作模式

從歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育發(fā)展情況看，比較成熟的校企合作模式可概括為“雙元制”模式、“行業(yè)主導(dǎo)型”模式、“工讀交替制”模式和“合作教育”模式等。

國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校的校企合作模式大體分為兩種：一是以教育為主要目的的校企合作;二是將教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合，在企業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

2 校企合作下課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀和問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置和企業(yè)要求脫節(jié)

校企合作要求學(xué)校和企業(yè)共同培育技能型的人才，然而目前國(guó)內(nèi)的校企合作并不深入，大多是在實(shí)習(xí)上和企業(yè)溝通合作比較多，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往忽視企業(yè)的作用，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容以及教師的培養(yǎng)上都是學(xué)校按照過(guò)去的老方法規(guī)劃，既不進(jìn)行改革也不和合作的企業(yè)進(jìn)行溝通，沒有充分考慮企業(yè)的需求。

2.2 課程安排不合理

很多課程相互重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師們之間不溝通，致使一些知識(shí)在不同科目下重復(fù)講授，既浪費(fèi)了時(shí)間也不利于學(xué)生們知識(shí)的積累。同時(shí)，課程安排不成體系，自下而上的課程結(jié)構(gòu)沒有形成，不利于學(xué)生們知識(shí)體系的形成。

2.3 課程體系設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

目前我國(guó)的大學(xué)教育主要分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型，雖然各高校的培養(yǎng)目標(biāo)上都有明確的區(qū)分和表述，但在課程設(shè)置上卻非常的類似，研究型的高校和應(yīng)用型的高校在課程的安排和教材的選擇上幾乎沒有差別。如此，培養(yǎng)目標(biāo)的差別就顯得沒有了方向。

2.4 課程設(shè)置和教材與國(guó)貿(mào)發(fā)展的實(shí)踐有所脫節(jié)

外貿(mào)專業(yè)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其理論教學(xué)必須與當(dāng)代的實(shí)際需要相結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和發(fā)展，才能跟上時(shí)代的步伐。就目前來(lái)看，外貿(mào)專業(yè)課程體系扔拘泥于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架，主要表現(xiàn)在未能按照國(guó)貿(mào)專業(yè)研究的最新成果及時(shí)調(diào)整課程體系，未能就出現(xiàn)的新現(xiàn)象增設(shè)相關(guān)課程或講座，如河南的高校就未能對(duì)鄭州航空港經(jīng)濟(jì)建成對(duì)河南外貿(mào)的影響和作用等展開相關(guān)討論。同時(shí)，教材的滯后性也非常明顯，例如目前市面上的教程在外貿(mào)支付上仍然講授的是托收，匯付和信用證，而實(shí)際上西聯(lián)匯款已經(jīng)逐步成為一種使用快捷方便和普及率很高的支付方式，但是在教材上均無(wú)相關(guān)說(shuō)明。

2.5 課程設(shè)置與就業(yè)方向有所脫節(jié)

筆者曾對(duì)鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院2010級(jí)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示40.87%選擇與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)直接相關(guān)的實(shí)務(wù)方向，其次是國(guó)際金融方向。隨著國(guó)際運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，33.91%的學(xué)生表示希望從事國(guó)際物流方面的工作。在崗位意向?qū)用妫?8.45%的學(xué)生選擇在外貿(mào)業(yè)務(wù)中相關(guān)的金融結(jié)算工作，25%選擇外貿(mào)業(yè)務(wù)員，19.83%的學(xué)生選擇報(bào)關(guān)報(bào)檢工作，通過(guò)就業(yè)意向的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)貿(mào)學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)國(guó)際金融結(jié)算業(yè)務(wù)的濃厚興趣和就業(yè)定位。然而在課程安排上，目前仍然以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的課程為主要導(dǎo)向，對(duì)其他就業(yè)選擇的兼顧不足。

3 校企合作下外貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置

3.1 校企合作課程設(shè)置無(wú)縫對(duì)接endprint

學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行深入合作，成立專業(yè)委員會(huì)，每年針對(duì)外貿(mào)專業(yè)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所處的外貿(mào)環(huán)境進(jìn)行課程體系的安排，共同制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱。一些實(shí)操性比較強(qiáng)的科目，企業(yè)可向?qū)W校派遣業(yè)務(wù)人員進(jìn)行講授，不但增加了趣味性也增加了知識(shí)的可操作性。另外，學(xué)校也可向企業(yè)選派優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，積極建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍。雙方互動(dòng)互助，加強(qiáng)合作共同培育適應(yīng)外貿(mào)發(fā)展的專業(yè)人才。同時(shí)，企業(yè)和高?？梢院献骶帉懡滩模迅嗟捻?xiàng)目，真實(shí)案例和真實(shí)單據(jù)寫入教材，增加教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合程度，也體現(xiàn)教材的實(shí)用性。

3.2 階段化課程設(shè)置

企業(yè)在與高校的合作過(guò)程中更多地希望參與的學(xué)生具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力。因此，考慮企業(yè)的實(shí)際要求與人才培養(yǎng)的需要，筆者對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整中首先明確企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)技能的要求，將核心職業(yè)能力分解為進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理能力、報(bào)關(guān)與報(bào)檢業(yè)務(wù)處理能力、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)處理能力三個(gè)部分，按照學(xué)習(xí)的規(guī)律并考慮學(xué)生在不同階段、不同時(shí)期對(duì)知識(shí)的接納程度，將專業(yè)課程劃分為基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備階段、核心能力培養(yǎng)階段和綜合能力鍛煉階段。

在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的基本原理，熟悉開展國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)，掌握商務(wù)談判的基本知識(shí)及相關(guān)談判技巧，了解世界各主要國(guó)家的概況、交際禮儀，初步具備使用英文與外商進(jìn)行信息溝通等能力。該階段為基礎(chǔ)階段加之內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以安排大一的學(xué)生在學(xué)習(xí)完經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

核心能力培養(yǎng)階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的具體知識(shí)，熟悉報(bào)關(guān)、報(bào)檢和貨運(yùn)代理中的具體業(yè)務(wù)，通曉國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的相關(guān)法律條款。通過(guò)此階段的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力。該階段的課程有一定難度，適合已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的大二學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于大二學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)意愿最為強(qiáng)烈，在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)核心專業(yè)知識(shí)更能事半功倍。

綜合能力鍛煉階段，學(xué)生應(yīng)具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。這一階段首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，完成此項(xiàng)課程后，將實(shí)訓(xùn)課程再細(xì)分為報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)和貨代業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。所有完成上述實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)院與企業(yè)的合作平臺(tái)——商務(wù)中心開展真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)。該階段是理論聯(lián)系實(shí)際的階段，適合學(xué)生在大三和大四階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，為其進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 模塊化課程設(shè)置

筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的學(xué)習(xí)模塊，以便使學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)、愛好有針對(duì)性地選擇一些模塊中的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此提出從培養(yǎng)復(fù)合型外貿(mào)人才的角度設(shè)計(jì)模塊課程，共開設(shè)6大模塊。

外語(yǔ)模塊，國(guó)貿(mào)專業(yè)是一門國(guó)際性較強(qiáng)的專業(yè)，除了要求學(xué)生達(dá)到最基本的外語(yǔ)水平外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的用外語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際操作的技能，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)外語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)的課程教學(xué)。這一模塊的學(xué)習(xí)一方面為外貿(mào)學(xué)生的外語(yǔ)打下基礎(chǔ)，另一方面可以幫助學(xué)生獲得相關(guān)證書，比如BEC等級(jí)和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書。

商務(wù)模塊，學(xué)習(xí)有關(guān)商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，為外貿(mào)商務(wù)打下基礎(chǔ)，了解國(guó)際商務(wù)禮儀和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的特殊性，為商務(wù)活動(dòng)的有效開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，這一模塊可以幫助學(xué)生考取營(yíng)銷員等相關(guān)的證書。

商品知識(shí)模塊，業(yè)務(wù)人員必須對(duì)出口產(chǎn)品有非常清楚的認(rèn)知，才能在交易磋商中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，商品知識(shí)的學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)了這塊短板。校企合作下，學(xué)生能下工廠見到實(shí)體的商品并和工人、工程師進(jìn)行直接的溝通和交流，這都將有利于該模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)。

IT技術(shù)模塊，目前，尋找外商需要用到許多B2B的平臺(tái)，比如alibaba和made-in-china等，這要求業(yè)務(wù)員掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作和電子商務(wù)的知識(shí)，比如PhotoShop與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能使圖片更美觀，達(dá)到吸引外商的作用，同時(shí)也能促使學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。

國(guó)際物流模塊，隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，國(guó)際物流也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化的分工與發(fā)展，必將成為國(guó)貿(mào)畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)新領(lǐng)域。物流模塊的學(xué)習(xí)一方面構(gòu)建學(xué)生相關(guān)報(bào)關(guān)報(bào)檢的知識(shí)，另一方面可以幫助學(xué)生適應(yīng)不斷變革中的報(bào)關(guān)報(bào)檢方法。

金融模塊，該模塊可以促進(jìn)外貿(mào)金融人才的培養(yǎng)，為外貿(mào)學(xué)生進(jìn)入銀行等金融機(jī)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)匯作為外貿(mào)流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是外貿(mào)活動(dòng)的終結(jié)。

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