高校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育途徑研究

熊萬(wàn)玲+李超

摘 要 大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力給高校職業(yè)價(jià)值觀教育帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)， “就業(yè)難與招聘難”的矛盾日益凸顯，促成了大學(xué)生就業(yè)的兩難悖論。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀教育，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我、客觀理性分析用人單位便成為了解決大學(xué)生就業(yè)難的一項(xiàng)重要工作。文章通過(guò)研究背景、研究現(xiàn)狀對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合社會(huì)、高校及學(xué)生特點(diǎn)提出高校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的途徑。

關(guān)鍵詞 高校 大學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀 教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Professional Values Education Ways for College Students

XIONG Wanling， LI Chao

（College of Automation Engineering， University of Electronic

Science and Technology of China， Chengdu， Sichuan 611731）

Abstract Students increasingly severe employment pressure to values education college career has brought great challenges， contradictions "Employment and recruitment is difficult" has become increasingly prominent， contributed to the dilemma paradox employment of university students. College students' professional values system science education to help them correct understanding of self， objective and rational analysis of the employing unit has become an important task to solve the difficult employment of college students. Through research background， the status quo of college students to analyze the characteristics of professional values and the combination of social， university and student characteristics make way professional values education of college students.

Key words college; college students; professional values; education

價(jià)值觀是人們分辯對(duì)錯(cuò)、善惡、美丑、損益及是否符合自身意愿等的觀念系統(tǒng)，通常帶有感情色彩，極大程度上引導(dǎo)著人的行為及思想。而職業(yè)價(jià)值觀是人根據(jù)社會(huì)和自我的需要而持有的包括職業(yè)選擇態(tài)度及職業(yè)行為的一套信念系統(tǒng)，與人們的家庭背景、自身經(jīng)歷、個(gè)性心理傾向及對(duì)職業(yè)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等都有直接聯(lián)系，是影響職業(yè)選擇的一個(gè)重要因素。職業(yè)價(jià)值觀在個(gè)人的生活和職業(yè)發(fā)展中起著極其重要的作用，它直接影響人們的職業(yè)選擇、工作目標(biāo)、努力程度、自我實(shí)現(xiàn)等。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生這一社會(huì)群體對(duì)于職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向等的總體看法。做好大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育及就業(yè)引導(dǎo)工作有助于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展。

1 研究背景與現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為近幾年社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。然而，在一些畢業(yè)生找不到合適工作的同時(shí)，一些職位、行業(yè)和某些區(qū)域卻招不到滿(mǎn)意的人才。有調(diào)查顯示，近50%的大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和定位不明確，不知道自己適合從事什么職業(yè)，因此在求職過(guò)程中處于迷糊狀態(tài)，這些都是造成“就業(yè)難與招聘難”的重要原因。

國(guó)外的職業(yè)價(jià)值觀研究始于二十世紀(jì)二三十年代，目前有較為完善的職業(yè)價(jià)值觀教育體系。在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)價(jià)值觀教育覆蓋了青少年教育的整個(gè)過(guò)程，教育和引導(dǎo)青少年做事要有計(jì)劃、有條理，全面認(rèn)識(shí)及定位自我，要有目的地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在美國(guó)，幾乎所有高校都致力于將學(xué)生培養(yǎng)為既掌握學(xué)術(shù)知識(shí)和技巧，還具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和參與精神的公民。諸多美國(guó)高校由于有著不同的文化傳統(tǒng)和辦學(xué)理念，因此對(duì)價(jià)值觀念、理想道德、政治傾向等主題有著不同的理解和詮釋?zhuān)脊餐铝τ谛麚P(yáng)社會(huì)公平公正、平等自由、對(duì)多元文化的寬容、對(duì)不同觀點(diǎn)的尊重和理解等主流價(jià)值理念。而在我國(guó)，由于社會(huì)各種因素、教育體制局限性等原因，職業(yè)價(jià)值觀教育研究起步較晚，大概是從20世紀(jì)80年代開(kāi)始的，沒(méi)有引起人們的高度重視。但近年來(lái)，隨著社會(huì)形勢(shì)變化，大學(xué)擴(kuò)招、大學(xué)生就業(yè)難等形勢(shì)的出現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀引起了學(xué)者們的研究和關(guān)注。

由于職業(yè)價(jià)值觀在職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)中發(fā)揮著重要的作用，所以一直是國(guó)外應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。Ros認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀就是人們從某種職業(yè)中所能取得的終極狀態(tài)或行為方式的信念。Super從職業(yè)價(jià)值觀的構(gòu)成進(jìn)行研究，將職業(yè)價(jià)值觀歸納為內(nèi)在價(jià)值觀、外在價(jià)值觀和外在報(bào)酬三個(gè)方面，相應(yīng)的，Ginzberg將職業(yè)價(jià)值觀分為內(nèi)在價(jià)值觀、外在價(jià)值觀和附屬價(jià)值觀三個(gè)維度。

我國(guó)也有諸多學(xué)者對(duì)職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了相關(guān)研究 。凌文輇等認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是人們職業(yè)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一種職業(yè)傾向，應(yīng)從發(fā)展、培養(yǎng)、關(guān)系、安全、物質(zhì)和聲望這六個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行考量。在職業(yè)價(jià)值觀教育的研究上，王健提出要采取多種形式相結(jié)合的教育方式，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)能力和職業(yè)道德三個(gè)方面的教育，將大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的思想性和知識(shí)性等融為一體。張存庫(kù)認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀教育要做好兩個(gè)方面：一是專(zhuān)題教育和日常滲透教育相結(jié)合，二是灌輸教育和實(shí)踐教育相結(jié)合。陳靜等通過(guò)“大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、自我效能感和就業(yè)能力的關(guān)系研究”認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀對(duì)就業(yè)能力有顯著的正向影響，并建議大學(xué)生通過(guò)內(nèi)在的心理測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)試、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)咨詢(xún)對(duì)自己喜歡什么，適合做什么形成一個(gè)科學(xué)、客觀、充分的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)外在的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐了解職業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容，為自己的職業(yè)選擇和職業(yè)價(jià)值觀的形成奠定理論知識(shí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)。endprint

2 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)

正確的大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：一是有利于發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì);二是符合社會(huì)的需要;三是促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

2.1 個(gè)人本位價(jià)值觀凸顯

當(dāng)代的大部分大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀念逐漸理智和成熟，在擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮的是個(gè)人需要與興趣的滿(mǎn)足，追求自我發(fā)展與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人本位的價(jià)值觀在凸顯，而考慮家庭、社會(huì)、國(guó)家、行業(yè)的發(fā)展需要的較少。大部分大學(xué)生認(rèn)同“雙向選擇，自主擇業(yè)”，擇業(yè)自主性越來(lái)越強(qiáng)，很多大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的重要性。大學(xué)生的擇業(yè)動(dòng)機(jī)主要呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)收入和環(huán)境優(yōu)勢(shì)的雙元化特征。

2.2 呈現(xiàn)多樣性和矛盾性

當(dāng)下大學(xué)生的求職動(dòng)機(jī)分以下幾種類(lèi)型：一是追求經(jīng)濟(jì)收入;二是追求發(fā)揮自己興趣和才能的舞臺(tái);三是追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn);四是追求穩(wěn)定的生活和工作環(huán)境;五是追求自由、獨(dú)立等。目前，信息化時(shí)代給大學(xué)畢業(yè)生提供了廣泛的就業(yè)信息獲取渠道及多樣化的就業(yè)途徑，為大學(xué)生就業(yè)提供了較大的選擇空間，使其職業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。近幾年隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善、政府對(duì)青年創(chuàng)業(yè)的支持及大學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向也反映了他們?cè)谏鐣?huì)轉(zhuǎn)型期的心理困惑與矛盾：一方面他們樹(shù)立了物質(zhì)利益及個(gè)人主體地位趨向的價(jià)值觀;另一方面他們又不愿完全摒棄傳統(tǒng)價(jià)值觀所倡導(dǎo)的無(wú)私奉獻(xiàn)和集體主義精神。

2.3 功利性和追求短期效益性明顯

當(dāng)前，很多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)往往不進(jìn)行全局和長(zhǎng)期的戰(zhàn)略思考和人生定位，只看重短期收益，較為功利性。當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀相對(duì)于傳統(tǒng)的擇業(yè)觀已發(fā)生了很大變化，重視經(jīng)濟(jì)利益，而對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)家政策制度變化、自身發(fā)展空間則不太重視。

2.4 先就業(yè)后擇業(yè)的求職心態(tài)突出

與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代相比，現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件給了大學(xué)生自主選擇生存環(huán)境的巨大空間。每個(gè)求職者都可以根據(jù)市場(chǎng)需求，根據(jù)工作的薪資待遇、性質(zhì)、勞動(dòng)強(qiáng)度、發(fā)展空間、城市生活水平、社會(huì)地位等進(jìn)行多次的雙向選擇，就業(yè)過(guò)程正從過(guò)去的“一步到位”到現(xiàn)在的“逐步到位”，很多大學(xué)生把第一份工作看作是過(guò)渡期的謀生手段，先就業(yè)再擇業(yè)，這也是很多的高校教育者和社會(huì)政策主導(dǎo)者目前所大力倡導(dǎo)的。當(dāng)然，這也在一定程度上造成了社會(huì)上頻繁跳槽的現(xiàn)象，導(dǎo)致企業(yè)培訓(xùn)成本以及招聘成本的增加，另一方面求職者本身也會(huì)由于跳槽導(dǎo)致工作技能提升緩慢，技能廣而不專(zhuān)現(xiàn)象嚴(yán)重。

3 高校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育途徑

學(xué)生在未來(lái)人生的各個(gè)階段都會(huì)面臨各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而挑戰(zhàn)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力和態(tài)度。教育大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校的制度環(huán)境、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、社會(huì)聲譽(yù)等都是進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的發(fā)力點(diǎn)，只有充分發(fā)揮這幾方面的積極作用，才能促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，提高大學(xué)畢業(yè)生的成熟度和思想覺(jué)悟，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)不斷進(jìn)步。高校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育具體而言可在以下幾個(gè)方面發(fā)力：

3.1 應(yīng)同時(shí)提高大學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)品德

能力是基石，而品德是個(gè)人價(jià)值的升華。優(yōu)良的職業(yè)品德是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)更強(qiáng)調(diào)人的綜合素質(zhì)，包括出色的團(tuán)隊(duì)合作精神、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、認(rèn)真的工作態(tài)度、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能、創(chuàng)新意識(shí)、人格魅力等。一方面，要關(guān)注學(xué)生職業(yè)基本能力的培養(yǎng)，如具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及其他通用的能力，如適應(yīng)能力、溝通能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等;另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生全面參與為促進(jìn)社會(huì)和諧與民族團(tuán)結(jié)的奉獻(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)、團(tuán)隊(duì)合作、熱愛(ài)職業(yè)、追求上進(jìn)、勤于工作鉆研與創(chuàng)新等積極向上的職業(yè)品德。這不僅能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，也能讓畢業(yè)生在職業(yè)道路上走得更穩(wěn)更好。因此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育不只是教育學(xué)生獲取生存的技能和本領(lǐng)，更要提升學(xué)生的軟實(shí)力，如在思維方式、思想境界、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面提高他們的品格修養(yǎng)，將職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)品德教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在個(gè)人價(jià)值和社會(huì)滿(mǎn)意之間取得平衡和協(xié)調(diào)，在復(fù)雜且迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人需求與職業(yè)需求的統(tǒng)一。

3.2 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力

若畢業(yè)生缺少創(chuàng)新理論和方法，缺乏創(chuàng)新思維，動(dòng)手實(shí)踐能力差或適應(yīng)能力差，則很難在崗位上做出突出貢獻(xiàn)，容易在企業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中失利。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育活動(dòng)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力可謂是大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心，高校要引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自我，才能讓其在未來(lái)職業(yè)中找到突破點(diǎn)。當(dāng)然，創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)需要合適的土壤和環(huán)境，相對(duì)而言，基層往往可以為大學(xué)生提供更多鍛煉和提升自己的機(jī)會(huì)。因此，在職業(yè)價(jià)值觀的教育中，我們應(yīng)不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，更新教育思路。

3.3 教育學(xué)生自我認(rèn)知和正確歸因的方式方法

當(dāng)前，部分大學(xué)生還不能正確地定位自己，從而常出現(xiàn)職位供需不匹配的現(xiàn)象。所以，要引導(dǎo)大學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自我，確立正確的職業(yè)價(jià)值目標(biāo)。引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，有效消除心理困惑，提高學(xué)生承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力。根據(jù)韋納的歸因理論，當(dāng)一個(gè)人將自己的成功歸因于個(gè)人能力和努力等內(nèi)部因素時(shí)，其內(nèi)心產(chǎn)生的驕傲滿(mǎn)足感、自信心會(huì)很強(qiáng)，而將成功歸因于任務(wù)容易和運(yùn)氣好等外部因素時(shí)，產(chǎn)生的成就感和滿(mǎn)足感則較少;相反，若一個(gè)人將自身的失敗歸因于缺乏能力或努力不夠時(shí)，會(huì)感到很羞愧和內(nèi)疚，而當(dāng)他將失敗歸因于任務(wù)太難或運(yùn)氣不好時(shí)，產(chǎn)生的羞愧和內(nèi)疚感則較弱。因此，不同的思維方式所導(dǎo)致的結(jié)果差異很大，高校心理輔導(dǎo)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確合理地歸因，關(guān)注學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的肯定，使之相信自己有能力勝任學(xué)習(xí)和工作要求。同時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維和行為方式，指導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃及管理，促使大學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，真正在自身知識(shí)、能力、心理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上做足準(zhǔn)備。總之一方面要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并評(píng)價(jià)自我，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各種生活及工作中的問(wèn)題，調(diào)整就業(yè)期望;另一方面幫助學(xué)生形成正確的歸因方式，提高學(xué)生的自我價(jià)值感，增強(qiáng)其自信心。endprint

3.4 開(kāi)展體驗(yàn)式教育活動(dòng)

通過(guò)有計(jì)劃、有創(chuàng)意、有情境的體驗(yàn)式綜合素質(zhì)教育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，具體設(shè)計(jì)上，可借鑒企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)方案，搭建拓展訓(xùn)練場(chǎng)地和良好環(huán)境，通過(guò)體驗(yàn)、交流、分享、整合和應(yīng)用活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)式的過(guò)程中學(xué)習(xí)和感悟，改善學(xué)生在情感、觀念、態(tài)度、行為等方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生順利、愉快地完成從高校學(xué)生過(guò)渡到職場(chǎng)職業(yè)人的心理轉(zhuǎn)變，過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和突發(fā)問(wèn)題，也只有通過(guò)遇到挫折到解決問(wèn)題這一過(guò)程，才能讓他們更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

3.5 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的助推作用

網(wǎng)絡(luò)或許給部分自制力差的學(xué)生制造了享樂(lè)的機(jī)會(huì)，但不得不承認(rèn)的是它已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息與資源的重要渠道，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)價(jià)值觀教育中的作用至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)快速便捷的特點(diǎn)可讓我們及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，利于我們有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生思想政治教育和引導(dǎo);可充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂，網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)如微博、博客、人人網(wǎng)、QQ、微信等等，低成本高效率地傳達(dá)相關(guān)政策和教育資源，傳達(dá)正向的聲音，形成網(wǎng)絡(luò)職業(yè)價(jià)值觀教育體系。網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生深入了解自己、了解行業(yè)和社會(huì)發(fā)展，可作為高校進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育的有效途徑。此外，高校要發(fā)揮社會(huì)輿論和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立積極的輿論導(dǎo)向，為學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正確剖析社會(huì)現(xiàn)象，激濁揚(yáng)清，大力弘揚(yáng)符合社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀的思想和行為，抨擊頹廢消極的思想和行為，激勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在學(xué)生面前樹(shù)立榜樣和典范尤為重要，因此比較有代表性的案例教育不可忽視，它能以同樣的立場(chǎng)和背景引起學(xué)生的共鳴效應(yīng)，因此高?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳典型事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

3.6 重視社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中凸顯的集中劣勢(shì)是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是由目前我國(guó)的教育模式所導(dǎo)致。我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，但說(shuō)教式的靜態(tài)教育模式居多，課程的預(yù)期目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)工作中的能力與意識(shí)，但枯燥的課程內(nèi)容顯然達(dá)不到預(yù)期效果。因此，學(xué)校的教育模式應(yīng)由傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐體驗(yàn)式”。這就要求我們轉(zhuǎn)化思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造各種真正能收到實(shí)際效果的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。近幾年，諸多高校倡導(dǎo)學(xué)生走出校園，了解社會(huì)，了解國(guó)情，社會(huì)實(shí)踐在積極開(kāi)展，但一個(gè)突出的問(wèn)題是活動(dòng)多但質(zhì)量不高，很多社會(huì)實(shí)踐如支教、三下鄉(xiāng)等有流于形式的趨勢(shì)，學(xué)校須高度關(guān)注這些問(wèn)題，同時(shí)，高?？筛嗟嘏c地方企業(yè)、事業(yè)單位等合作，合作形式可多樣化，如實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作等，為學(xué)生提供更多真正走進(jìn)職場(chǎng)的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶不僅僅是傳達(dá)國(guó)家和學(xué)校就業(yè)政策、發(fā)布就業(yè)信息、進(jìn)行就業(yè)系列講座，更重要的應(yīng)該是幫助學(xué)生了解和分析自己的興趣、性格特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)能力等，教會(huì)學(xué)生在心理期望和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中適度調(diào)整心態(tài)，教會(huì)其將知識(shí)如何運(yùn)用到職業(yè)實(shí)踐中，如何實(shí)現(xiàn)從學(xué)生過(guò)渡到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

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