淺析質(zhì)性評價(jià)在中學(xué)生物合作學(xué)習(xí)中的重要性

王麗艷

【摘????? 要】? 以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中更有其突出的地位和重要性，其教學(xué)模式將教材內(nèi)容所涉及的生命現(xiàn)象和活動(dòng)過程形象而生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，不僅豐富了學(xué)生的感官，還能拓展學(xué)生的思維，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和突破教學(xué)難點(diǎn)起到了積極的作用。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)對中學(xué)生物教學(xué)的作用出發(fā)，淺談在生物教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高生物教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生建立生動(dòng)的生物模型以及在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所起到的積極作用。

【關(guān)? 鍵? 詞】? 中學(xué)生物學(xué)習(xí);生物教學(xué);應(yīng)用

夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。

在生物教學(xué)中，生動(dòng)幽默的課堂具有不可低估的作用。幽默能緩解沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生在活躍的氣氛中激起更大的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的一半因素所在，但要想讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

一、質(zhì)性評價(jià)在中學(xué)生物合作學(xué)習(xí)中的重要性

（一）中學(xué)生物合作學(xué)習(xí)，建立知識(shí)點(diǎn)框架

“模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識(shí)對象所作的一種簡化的、概括性的描述，這種描述可以是定性的，也可以是定量的，有的借助于具體的實(shí)物或其他形象化的手段，有的則通過抽象的形式來表達(dá)?！痹谥R(shí)點(diǎn)框架構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生心理的認(rèn)知規(guī)律：“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義?！痹诖嘶A(chǔ)上所構(gòu)建的知識(shí)框架，最終形成學(xué)習(xí)者特定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生基本技能和動(dòng)手操作能力

那么中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)到底有哪些重要性，我認(rèn)為，中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

第一，可以加深理解，鞏固和驗(yàn)證學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜而抽象的，學(xué)生沒有感性知識(shí)很難理解和掌握，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從一個(gè)理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就比較容易接受和鞏固有關(guān)知識(shí)。

第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動(dòng)手操作能力，不僅有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深造和參加工作打下初步的基礎(chǔ)。近年來，各種國際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生的實(shí)際操作能力非常糟糕，這就出現(xiàn)了我們現(xiàn)在通常說的“高分低能”的現(xiàn)象。

第三，可以幫助學(xué)生建立科學(xué)看世界的觀點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)的具體操作，讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)本身。這樣可以逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，使學(xué)生科學(xué)客觀地認(rèn)識(shí)世界。

第四，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。為什么這樣說呢？因?yàn)樵谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以自己動(dòng)手，親自操作實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程以及每一個(gè)步驟在學(xué)生自己的操作，并且每一個(gè)步驟都不能出錯(cuò)，自然而然就培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真工作的工作習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的思維性

學(xué)習(xí)初中生物的教學(xué)方法有很多，目的就是培養(yǎng)合格的學(xué)生和合格的未來人才。這樣也對教師在實(shí)驗(yàn)過程中的要求很高，主要有這樣的幾點(diǎn)：1. 演示實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。教師的一切操作都要合乎規(guī)范，做到規(guī)范化，給學(xué)生樹立良好的榜樣。2. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，要用踏實(shí)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，使得實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到準(zhǔn)確的預(yù)期結(jié)果。3. 實(shí)驗(yàn)的全局性，既要教師認(rèn)真，又要達(dá)到啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋。4. 在完成實(shí)（下轉(zhuǎn)60頁）（上接58頁）驗(yàn)時(shí)，教師不要急于做出結(jié)論，而應(yīng)當(dāng)通過談話啟發(fā)學(xué)生自己做出結(jié)論來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的意義

全世界的化工能源（石油、煤等）貯備都是有限的，總有一天會(huì)枯竭。因此，自然界中可再生的生物資源（生物量）又重新被人們所重視。自然界中的生物量大多是纖維素、半纖維素、木質(zhì)素。將化學(xué)的、物理的和生物學(xué)的方法結(jié)合起來加工，就可以把纖維素轉(zhuǎn)化為酒精，用作能源。有人估計(jì)，到20世紀(jì)末全世界的汽車約有35%將使用生物量（酒精）。沼氣是利用生物量開發(fā)能源的另一產(chǎn)品。中國和印度利用農(nóng)村廢料進(jìn)行厭氧發(fā)酵產(chǎn)生沼氣已作出顯著成績。世界上已經(jīng)出現(xiàn)了利用固相化細(xì)胞技術(shù)的工業(yè)化沼氣厭氧反應(yīng)器。一些單細(xì)胞藻類中含有與原油結(jié)構(gòu)類似的油類，而且可高達(dá)總重的70%，這是另一個(gè)引人注目的可再生的生物能源。太陽能是人類可以利用的最強(qiáng)大的能源，而生物的光合作用則是將太陽能固定下來的最主要的途徑，可以預(yù)測，利用生物學(xué)的理論和方法解決能源問題是大有希望的。

此外，對人口、食物、環(huán)境、能源等問題進(jìn)行綜合研究，開創(chuàng)各種綜合解決這些問題的方法的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的興起，最終將發(fā)展新的、大規(guī)模的近代化農(nóng)業(yè)。

綜上所述，生物學(xué)有著重要的作用，與人類的各方面密切相關(guān)。是一門不能忽略、不可缺少的學(xué)科。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程中，教育者不僅要有新課程標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，而且還要能夠?qū)⑦@種意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。因此，我們要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及信息技術(shù)進(jìn)一步豐富我們的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和未來發(fā)展的核心競爭力得到全面提高。教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用信息技術(shù)的教學(xué)方式，不僅能夠在課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生的思維深度，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，合理運(yùn)用質(zhì)性評價(jià)，提高學(xué)生搜集、分析生物學(xué)信息的意識(shí)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李洪霞. 幽默—生物課堂教學(xué)成功的助推器[J]. 科學(xué)教育，2009（1）.

[2] 謝利民. 現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理論[M]. 上海：上海教育出版社，2002（6）.

[3] 何柯. 初中生物教科[M]. 上海：上海教育出版社，2004.

[4] 朱小毛，肖霞英. 讓幽默點(diǎn)綴生物課堂[J]. 中學(xué)生物教學(xué)，2006（3）.