尊重實證，提高學生的生物科學素養(yǎng)

陳淑英

【摘????? 要】? 尊重實證是生物科學素養(yǎng)的內(nèi)容之一，可以從教給學生基本的生物研究方法;培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的勇氣;主動探究，培養(yǎng)學生“凡事較真”的精神三方面進行培養(yǎng)。

《生物學課程標準》（2011年版）中的三大課程基本理念之一是要提高生物科學素養(yǎng)。生物科學素養(yǎng)包括理解科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。

科學是一種態(tài)度、觀點、方法，包括四方面的內(nèi)容：科學知識、科學方法、科學態(tài)度和科學精神。美國先進科學協(xié)會頒布的《2061計劃》中提出了五個科學態(tài)度：1. 好奇心;2. 尊重實證;3. 批判地思考;4. 靈活性;5. 對變化世界敏感。

《生物學》作為一門自然科學，學生在學習中要形成一定的科學態(tài)度，這是提高生物科學素養(yǎng)的一個有機組成部分。下面就尊重實證的科學態(tài)度的培養(yǎng)，談談個人教學心得。

一、明確尊重實證的含義

所謂實證，就是在任何科學探究過程中，解釋、結(jié)論都是要以事實作為依據(jù)，不作偽，要經(jīng)得起事實反復論證的。

實證意識就是在科學探究或者在生活中，都有以事實為依據(jù)的意識和思想;實證意識就是實事求是的意思，以科學態(tài)度來描述所接觸的實驗現(xiàn)象、自然現(xiàn)象。

尊重實證就是指思路開闊，積極主動地去考慮不同的、有沖突的實證。學生遇到問題常常憑空想象，人云亦云，主觀臆測，隨大流。

生物教師有責任在教學中將這種想法轉(zhuǎn)變?yōu)椤拌F證如山”的思維方式。這需要教師注意開闊學生的視野，收集豐富的相關(guān)資料，引發(fā)學生思路，讓學生在不同的矛盾和沖突的實證中思考、判斷，養(yǎng)成尊重實證的科學態(tài)度。

二、培養(yǎng)尊重實證的方法

（一）教給學生基本的生物研究方法

研究《生物學》的科學方法很多，包括觀察法、實驗法、資料收集法、分類法、調(diào)查法等。

1. 學生要懂得靈活應用，需要老師的精心設計、培訓。這可以通過課堂教學、興趣小組活動、技能競賽等活動進行培養(yǎng)。如課堂上，設計練習：①要了解青蛙是怎樣生殖的？是體內(nèi)受精還是體外受精？是卵生還是胎生？②要知道鯽魚尾鰭的作用可以用什么方法證明？③水稻、小麥、黃豆與桃，它們間的親緣關(guān)系應該用什么方法區(qū)分？④要了解校園內(nèi)生物的種類應該怎么辦。

2. 學生還應掌握正確的方法步驟。如觀察法的應用，要遵循一定的規(guī)律，從外到內(nèi)，從上到下、從宏觀到微觀，從外部形態(tài)結(jié)構(gòu)到內(nèi)部構(gòu)造。正確使用放大鏡、顯微鏡、望遠鏡、攝像機、錄音機等儀器。實驗法又可分為好幾種：如魚鰭作用的探究可用剪鰭法、捆扎法、模擬實驗法等，對照實驗的設計、實驗模型的制作、實驗的操作步驟等直接關(guān)系到實驗結(jié)果的準確性，有時看到的實驗結(jié)果不一定就是事實，還要重復做實驗，比較他人的實驗。

（二）培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的勇氣

1. 從教材中找尋資料，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的勇氣。在“微生物學之父”巴斯德之前的人們甚至當時一些著名的科學家都認為：細菌是自然發(fā)生的。如肉湯里就會自然形成細菌，使肉湯變質(zhì)。而巴斯德敢于大膽懷疑，不盲從名人，認為這種觀點是錯誤的，他就設計了一個巧妙的實驗——“鵝頸瓶”實驗證實：肉湯腐敗是原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。從而推翻了自然發(fā)生論。又如血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)過程，就是一個大膽懷疑、實驗證明的過程：古羅馬醫(yī)生蓋侖通過解剖動物創(chuàng)立了“生命靈氣”說，16世紀的科學家通過研究指出了蓋侖學說的錯誤，卻因此觸犯宗教而遭到教會的殘酷迫害，17世紀哈維用捆扎手臂等實驗證明血液循環(huán)的動力是心臟，后來又有幾位科學家不斷完善了哈維的血液循環(huán)學說。從中也讓學生知道科學的進步有時要付出生命的代價，要有不畏懼權(quán)威、不怕犧牲的精神。

2. 在教學中發(fā)現(xiàn)閃光點，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的勇氣。在課堂上常會發(fā)現(xiàn)：當大部分同學對某一問題持相同的意見時，少數(shù)持不同意見的同學常常不敢說出自己真實的想法，而是盲從大多數(shù)學生的意見，甚至有些學生會用語言侮辱這個學生的不同意見。這就需要老師充分關(guān)注，言傳身教，及時加以引導：告訴學生要敢于質(zhì)疑，這是愛學習、善于思考的表現(xiàn);教導學生對待其他同學的意見要持尊重的態(tài)度，如果回答錯了也不要嘲諷別人;用贊賞的目光對待學生，對提出不同看法的學生應給予充分的肯定，讓每位學生都體驗到在課堂上只有對看法的尊重，而沒有對錯誤回答的指責。如剛上《顯微鏡的使用》一課時，有個別學生把頭發(fā)放在顯微鏡下觀察，老師應先表揚他的好奇心，但同時要指出光學顯微鏡的標本只有“薄而透明”才能透光，看清物像，而頭發(fā)標本達到這一要求了嗎？從而讓學生明白科學觀察顯微鏡的要點。又如在《植物的生殖》這節(jié)課的實踐操作中，對紫背天葵如何扦插容易成活，我就引導學生：在生活中你們看到過家人、農(nóng)民等進行過扦插嗎？是像我這樣做的嗎？大多數(shù)的學生都贊同，只有一個平時不太舉手發(fā)言的女學生舉起了手，但又很快放下了，我發(fā)現(xiàn)后就鼓勵她說說看法，她輕聲地告訴同學們看過爺爺扦插地瓜的過程，老師的操作方法是錯誤的。此時有一小部分同學開始諷刺她，這位女學生看到同學們用這種不信任的目光看著她，本來不太說話的她低著頭不說話了。此時，我笑著贊揚了這個女生大膽發(fā)表不同意見，接著教育學生：老師不是權(quán)威，也會犯錯誤的。具體應該怎樣操作，大家可以看看課本或查查資料、問問家人或農(nóng)民是怎樣說的，大家課后可以進行實踐操作，就能找到正確的方法。這樣做，既有利于培養(yǎng)學生質(zhì)疑的勇氣，又能引發(fā)學生探究的興趣。

（三）主動探究，培養(yǎng)學生“凡事較真”的精神

科學是用事實來說話的，而這些事實的獲取的途徑很重要，必須讓學生通過實驗、實踐等探究活動來獲得。不經(jīng)過探究活動得出來的結(jié)論是虛的、不可靠的。所以，要重視指導學生進行主動探究、掌握探究方法和培養(yǎng)探究能力，關(guān)注細節(jié)，得出比較正確的數(shù)據(jù)，用事實證明自己的觀點。

1. 資料論證。如在講授《生命的起源》時，有關(guān)這方面的觀點很多，學生也有自己的觀點，課前可布置學生上網(wǎng)查詢、圖書館閱讀、調(diào)查周圍不同人群的觀點，收集對自己觀點的有力證據(jù)，課堂上教師再豐富學生的各個觀點的證據(jù)，通過辯論，形成較統(tǒng)一的觀點。這樣的教學，不僅讓學生掌握了知識，也培養(yǎng)了他們尊重實證的科學態(tài)度，還掌握了科學研究方法之一——科學推測法。

2. 實驗論證。在演示“酵母菌發(fā)酵現(xiàn)象”這一實驗時，有一現(xiàn)象是產(chǎn)生氣泡，根據(jù)已學知識的經(jīng)驗，經(jīng)過交流，學生判斷出這一氣體有兩種可能：氧氣或二氧化碳，如何辨?zhèn)未嬲婺兀靠梢宰寣W生根據(jù)老師提供的豐富的實驗器材通過實驗進行判斷，先引導學生回顧證明這兩種氣體的實驗驗證方法，再叫學生進行演示實驗進行論證。通過實驗現(xiàn)象：把燃燒的木條伸入收集到的氣體，發(fā)現(xiàn)木條熄滅;用石灰水驗證發(fā)酵產(chǎn)生的氣體會變渾濁，得出實驗結(jié)論：發(fā)酵產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。通過這樣的論證，不僅掌握了知識，培養(yǎng)了尊重實證的科學精神，而且知道了論證的最好、最直接的辦法是動手實驗。

總之，培養(yǎng)學生尊重實證是生物科學素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，課堂教學中，教師要充分利用探究活動采用多種方法，增強學生的實證意識，培養(yǎng)學生尊重實證的科學態(tài)度，善于質(zhì)疑，從而提高生物科學素養(yǎng)。大量事實證明：大力培養(yǎng)每一位學生的實證意識，有助于學生實事求是，一切從事實出發(fā)，分析問題，解決問題，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，有利于生物課程基本理念的實現(xiàn)。

【參考文獻】

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