創(chuàng)新意識(shí)從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)入手

劉防洪

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，作為小學(xué)教師，應(yīng)從小學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā)，重視在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新。從事數(shù)學(xué)教學(xué)30年的我就此談?wù)剛€(gè)人看法。

一、課堂教學(xué)要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1. 老師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識(shí)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為主，以知識(shí)為核心”的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向“以學(xué)生為主體，知識(shí)與能力并重”的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識(shí)。

2. 設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生能較好地掌握書本知識(shí)。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習(xí)書本上的新知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲。

二、讓學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維方法

學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，不僅是理解和掌握知識(shí)的過(guò)程，而且也是學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新方法的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中要突破“重結(jié)果、輕過(guò)程”“重死記硬背、輕應(yīng)用”的教學(xué)模式，堅(jiān)持過(guò)程教學(xué)原則，通過(guò)數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒ǎ鲩L(zhǎng)才干，提高素質(zhì)。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要徹底地從“應(yīng)試教育”模式中解脫出來(lái)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，突出“以人為本”，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的思維方法，鼓勵(lì)他們敢于想象、勇于創(chuàng)新。