初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維能力的探討

魏文

初中數(shù)學(xué)的授課內(nèi)容是由代數(shù)和幾何共同組成的，無(wú)論哪一方面的授課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說都是非常困難的，在一定程度上考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)問題分析和理解的能力。在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行授課的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、創(chuàng)新能力、判斷能力、理解能力和分析能力，有利于學(xué)生全面地、更好地發(fā)展其思維能力，開拓學(xué)生的思想，使學(xué)生可以得到更好的發(fā)展。在這樣的情況下，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力就顯得尤為重要，下面本章就對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行概括性的分析和探討。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生推理性思維能力

情境教學(xué)是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種比較有效的授課方式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的很多內(nèi)容都與實(shí)際的生活有著密切的聯(lián)系，運(yùn)用這樣的方法可以提高教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生由生活轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的推理性思維能力，從而提高學(xué)生的綜合思維能力。如老師在對(duì)“隨機(jī)事件的概率”這一授課內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。概率與我們的生活有著密切的聯(lián)系，我們生活中的很多事情都是不確定的，與概率有著一定的關(guān)系，如果老師用一些脫離實(shí)際的問題進(jìn)行授課，學(xué)生會(huì)很難理解和接受，因此，老師就可以利用生活中的實(shí)際情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。

二、通過改變教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力

教學(xué)方法在一定的程度上決定著授課的有效率以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變能夠讓學(xué)生更加理解創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。如老師在對(duì)“四邊形”這一授課內(nèi)容中的等腰梯形進(jìn)行講解的過程中，就可以改變教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。在對(duì)等腰梯形進(jìn)行講解的過程中，老師經(jīng)常會(huì)將等腰梯形分為一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形進(jìn)行解決，而老師可以改變授課的思路，在講解梯形中位線問題的過程中，可以將等腰梯形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形進(jìn)行講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到不同授課方法所帶來的授課效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生的思維能力有一個(gè)全面的提升和培養(yǎng)。

三、通過探究式課堂培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維能力

探究式課堂要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的研究和探討，對(duì)問題的正確與錯(cuò)誤進(jìn)行自己的判斷，通過這樣的方法可以鍛煉學(xué)生的判斷性思維能力。如老師在對(duì)“勾股定理”進(jìn)行授課的過程中，就可以通過探究式課堂的創(chuàng)建來培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維能力。學(xué)生判斷性思維能力的培養(yǎng)，需要通過學(xué)生對(duì)問題的探究來進(jìn)行，而老師在對(duì)勾股定理進(jìn)行講解的過程中，就可以通過讓學(xué)生對(duì)勾股定理的適用范圍進(jìn)行探究的方式，來對(duì)學(xué)生的判斷性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、通過問題創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生理解性思維能力

問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行一定的理解。學(xué)生的思維能力中，理解性思維能力是非常重要的，有助于學(xué)生對(duì)問題的深入理解，提高學(xué)生的思維能力。如老師在對(duì)“有理數(shù)和無(wú)理數(shù)”進(jìn)行講解的過程中，就可利用問題的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的理解性思維能力，讓學(xué)生通過對(duì)問題的解答加強(qiáng)其理解問題的能力，提高教學(xué)的效率。

總而言之，學(xué)生思維能力的全面開展和培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用和意義。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師要從學(xué)生的角度和實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段將學(xué)生的思維能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的授課效率，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。