淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感的作用

任正宇

【摘????? 要】? 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確提出：“通過義務(wù)教育階段的教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展?！比裟茏屝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程在學(xué)生心中建立起積極的情感，激發(fā)起學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生飽含熱情地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無疑讓我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。

【關(guān)? 鍵? 詞】? 情感;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確提出：“通過義務(wù)教育階段的教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展。”若能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程在學(xué)生心中建立起積極的情感，激發(fā)起學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生飽含熱情地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，無疑能讓我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程如何體現(xiàn)情感化呢？

一、教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充滿“情感”

廣泛地說，教師應(yīng)該對自己從事的事業(yè)及具體的教學(xué)工作充滿激情，傾注情感，才能用你的激情、情感去感染學(xué)生。所以，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不能把生活中的負(fù)面情緒帶到課堂上去，要始終面帶微笑、自信、充滿激情地面對學(xué)生。教師情感的流露對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生會(huì)們隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語言沉浸到成功中去，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用準(zhǔn)確、清晰、精煉的語言，更重要的是親切、自然、富有童趣、富有情感、具有激勵(lì)性。小學(xué)生，特別是低年級的小學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多的指責(zé)和過高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，降低他們的自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，盡量多用激勵(lì)性的語言，如“你真棒”“神算子”“未來的科學(xué)家”等，即使遇到答不上來或答錯(cuò)的學(xué)生也要采用中性一點(diǎn)的語言，如“再想想”“誰有更好的答案”等，記住，好學(xué)生是夸出來的。

二、課堂教學(xué)應(yīng)充滿“情感”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情境中與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的教學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”課堂教學(xué)首要的是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生興趣盎然地自主學(xué)習(xí)，并獲得成功的喜悅。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每位學(xué)生創(chuàng)造形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好教學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生肯想、敢想的情感。對學(xué)生中有獨(dú)特創(chuàng)新的想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)、不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心。下面以人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第四單元第二課《認(rèn)識圖形》教學(xué)實(shí)例來說明怎樣創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境。

1. 歡快悅耳的音樂中，多媒體展示莊嚴(yán)的天安門城樓、神秘的布達(dá)拉宮、美麗的城市建筑及街道、精美的客廳。讓學(xué)生心情愉快充滿好奇和期待，老師告訴同學(xué)們?nèi)魏蚊利惖慕ㄖ?、物體都是由簡單的圖形和數(shù)學(xué)符號構(gòu)成的，這就是圓、三角形、正方形、長方形，多媒體循序展出。

[圓][長方形][正方形][三角形]

2. 為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，老師接著用多媒體展示出：

[球拍][機(jī)器人][小雞][路燈][不倒翁][小屋][自行車][山、海、太陽][小車]

請同學(xué)們看看這些圖形，你們認(rèn)識它們嗎？于是同學(xué)們有興趣地觀察，七嘴八舌地談開了。請認(rèn)識這些物體的同學(xué)舉手回答，同學(xué)們都積極地舉起了小手。老師讓兩名同學(xué)說出他們的答案，甲同學(xué)的答案是：球拍、不倒翁、路燈、小車、小鴨、機(jī)器人、山、海、太陽、小屋、自行車;乙同學(xué)說：小車應(yīng)該是小貨車，因?yàn)樗职志烷_的小貨車，小鴨不對，應(yīng)該是小雞，因?yàn)樾▲喌淖焓潜獾?，不是尖的。老師肯定了甲同學(xué)，能認(rèn)識這么多的物體，非常棒，更是贊揚(yáng)了乙同學(xué)，觀察仔細(xì)，很了不起。課堂十分活躍，同學(xué)們的興趣很濃。

3. 為了加深對圓、三角形、正方形、長方形的認(rèn)識，老師進(jìn)一步要求同學(xué)們繼續(xù)觀察，這些物體都由哪些圖形組成。于是同學(xué)們認(rèn)真觀察，積極回答。（1）球拍是由1個(gè)圓1個(gè)長方形組成;（2）不倒翁是由4個(gè)圓1個(gè)長方形1個(gè)三角形組成;（3）路燈是由1個(gè)三角形1個(gè)圓2條線組成;（4）小雞是由3個(gè)圓2條線段1個(gè)三角形組成;（5）機(jī)器人是由3個(gè)圓4個(gè)三角形3個(gè)長方形1個(gè)正方形組成;（6）小屋是由1個(gè)正方形2個(gè)長方形2個(gè)三角形組成;（7）小貨車是由2個(gè)圓2個(gè)長方形1個(gè)正方形1個(gè)三角形組成;（8）自行車有3個(gè)圓3個(gè)三角形;（9）山、海、太陽有2個(gè)三角形1個(gè)圓組成。

通過以上的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們在愉快的學(xué)習(xí)中初步認(rèn)識了圓、三角形、正方形、長方形。

三、作業(yè)的形式要有“情感”

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式是填空、抄題計(jì)算、抄解答，由于此類作業(yè)機(jī)械重復(fù)、單調(diào)、枯燥，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成一種任務(wù)來完成。學(xué)生由于缺乏做作業(yè)的激情，抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師、家長苦不堪言。怎樣使學(xué)生以極大的熱情投入到作業(yè)中去呢？

首先，作業(yè)的題目要有“新鮮”感，要多樣化，要像精美的包裝一樣吸引學(xué)生的注意。我們每個(gè)人都有這樣的感覺——當(dāng)心存愛意地待人處事時(shí)，陌生的會(huì)變得親切，艱難的會(huì)變得容易，平淡的會(huì)變得神奇，瑣碎的會(huì)變得可愛。因此，作業(yè)的題目設(shè)計(jì)要盡量充滿教師對學(xué)生的愛。如根據(jù)不同的內(nèi)容，可將題目設(shè)計(jì)為“你來當(dāng)小老師”“你來當(dāng)設(shè)計(jì)師”“比一比”“你能行”“你知道嗎？”“用你喜歡的方法計(jì)算”“兒童樂園”等，用這些親切并帶有激勵(lì)情感的語言，便會(huì)一下子縮短教與學(xué)的情感距離，解除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。同時(shí)，作業(yè)的內(nèi)容上要注意有趣性，讓學(xué)生對作業(yè)感興趣;作業(yè)的內(nèi)容也要注意實(shí)用性，使學(xué)生將學(xué)到的知識用于分析和解決生活中的問題，并取得成效，就會(huì)產(chǎn)生“收獲”后的喜悅，學(xué)習(xí)情感會(huì)更加濃厚。如學(xué)生學(xué)習(xí)了《認(rèn)識圖形》一課后，我布置的課堂作業(yè)是：用我們認(rèn)識的圓、三角形、正方形、長方形、直線設(shè)計(jì)一個(gè)你熟悉的物體，看誰是最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。

而課外作業(yè)是：誰是火眼金眼，能發(fā)現(xiàn)家里的物件是由我們學(xué)過的哪些圖形組成的。

四、作業(yè)的評價(jià)要有“情感”

評價(jià)作業(yè)為重要的教育手段之一，其終極目的在于激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識自我，不斷進(jìn)步。在作業(yè)評價(jià)中，從評價(jià)內(nèi)容到語言形式都應(yīng)體現(xiàn)出激勵(lì)的特點(diǎn)，教師要通過科學(xué)評價(jià)去點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，使評價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生成長的推動(dòng)手段，當(dāng)我們手捧一份份作業(yè)時(shí)，應(yīng)深深地感覺到它的背后站立著一個(gè)個(gè)鮮活的充滿憧憬的未來之星！當(dāng)我們評價(jià)時(shí)，應(yīng)對學(xué)生切準(zhǔn)脈搏，寄予厚望，寓于深情，這樣才能打動(dòng)學(xué)生的心，激活學(xué)生的情，才能讓分?jǐn)?shù)、批語“多情”。如有個(gè)學(xué)生作業(yè)書寫潦草，但思維敏捷，做法新穎，教師就在作業(yè)本上寫道：“你聰明，有創(chuàng)新精神，如果寫字時(shí)慢一點(diǎn)，作業(yè)會(huì)更完美。”有時(shí)還用“真棒”“下次會(huì)更好”“老師為你高興，你又進(jìn)步了”等。面對如此滾燙的話語，熱情的期盼，哪一個(gè)學(xué)生不動(dòng)情呢？哪一個(gè)學(xué)生不喜歡作業(yè)呢！

總之，老師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了感情，心里始終裝著可愛的學(xué)生，從“備、講、輔、改”等教學(xué)環(huán)節(jié)上下工夫，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入深厚的情感，何愁學(xué)生不投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，何愁學(xué)生數(shù)學(xué)成績不提高呢！

【參考文獻(xiàn)】

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