淺談如何建立軍校大學(xué)生心理和諧教育制度

楊瓊 梁婧

摘 要 軍校為建設(shè)和諧社會(huì)貢獻(xiàn)了自己的力量，但是由于各種因素，造成軍校大學(xué)生相較于普通高校學(xué)生體現(xiàn)出了更多的心理問(wèn)題，對(duì)軍校大學(xué)生心理健康造成了嚴(yán)重影響。本文主要分析了心理和諧起源與內(nèi)涵，軍校大學(xué)生心理問(wèn)題，軍校大學(xué)生心理和諧教育基本原則，建立軍校大學(xué)生心理和諧教育制度的措施。

關(guān)鍵詞 軍校 大學(xué)生心理 和諧教育制度

中圖分類(lèi)號(hào)：E251.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Build Military College Students' Harmonious

Psychological Education System

YANG Qiong， LIANG Jing

（Anti Chemical Command and Engineering Institute of the Chinese People's Liberation Army， Beijing 102205）

Abstract Military colleges contributed their power to build a harmonious society， but due to various factors， resulting in military college students compared to students in colleges reflects a more psychological problems than on the mental health of military college students had a serious impact. This paper analyzes the origins and meaning of psychological harmony， the basic principles of military college students' psychological problems， military college students' psychological harmony education， and measures to build military college students' harmonious education system.

Key words military college; college students' psychology; harmonious education system

1 心理和諧起源與內(nèi)涵

美國(guó)積極心理學(xué)提出了心理和諧概念，提議采用對(duì)人自身力量與優(yōu)秀品質(zhì)有效激發(fā)幫助人們挖掘自身潛力從而得到很好的生活。國(guó)內(nèi)學(xué)者很快對(duì)積極心理學(xué)的教育理念進(jìn)行了借鑒。在社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)過(guò)程中人的心理和諧已經(jīng)成為題中之義，對(duì)個(gè)體心理和諧水平不斷提高，需要積極開(kāi)展心理和諧教育工作。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果可知，心理和諧教育是指利用可以使人自身內(nèi)外部之間保持一種和諧的狀態(tài)，有效協(xié)調(diào)知、情、意和行，對(duì)自身的潛力和積極因素充分挖掘，激起內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)心平和，進(jìn)一步推動(dòng)人和人、人和社會(huì)之間的和諧教育。

2 軍校大學(xué)生心理問(wèn)題

2.1 很難適應(yīng)軍校環(huán)境造成的焦慮情緒

艱苦的軍事訓(xùn)練，嚴(yán)格的各項(xiàng)管理，各種條例規(guī)范的行為表現(xiàn)，高要求的學(xué)習(xí)成績(jī)等，需要軍校大學(xué)生盡快與新環(huán)境相適應(yīng)并積極轉(zhuǎn)變角色，也就是從高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生。他們需要具備極強(qiáng)的生活獨(dú)立性，能夠吃苦耐勞，迅速培養(yǎng)出軍人的服從意識(shí)。新進(jìn)入軍校的大學(xué)生面對(duì)巨大變化的環(huán)境，客觀上要求他們整體進(jìn)行調(diào)整，才能夠與軍校環(huán)境完全適應(yīng)。而軍校大學(xué)生獨(dú)生子女很多，平常生活環(huán)境十分舒適，缺少生活歷練，人際溝通和生活自理能力極弱。

2.2 人際交流不暢帶來(lái)的孤獨(dú)感

軍校大學(xué)生強(qiáng)烈希望人際交往，他們利用各種方法擴(kuò)展交往范圍，得到朋友的承認(rèn)與接受，進(jìn)一步達(dá)到心理尊重的需求和歸屬感。雖然擁有美好的交往期望，但是在實(shí)際生活中，由于各種因素一些大學(xué)生在交往過(guò)程中會(huì)碰到一些問(wèn)題，致使溝通不順。有些因?yàn)槿鄙偕鐣?huì)交往經(jīng)驗(yàn)而交往不善，有些因?yàn)樽园翆?duì)交往非常不屑，有些因?yàn)樽员翱謶譄o(wú)法開(kāi)展正常交往，還有一些受到了人際錯(cuò)覺(jué)的影響，而無(wú)法有效開(kāi)展交往，這些問(wèn)題都在一定程度上導(dǎo)致了人際交往問(wèn)題，因此很難被理解和接受，形成封閉心理，時(shí)常由于孤獨(dú)而產(chǎn)生困惑。

2.3 錯(cuò)誤評(píng)價(jià)自我形成的自卑感

軍校大學(xué)生是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選入學(xué)的。他們進(jìn)入軍校之后，很快發(fā)現(xiàn)附近強(qiáng)手如林，很多人被削弱了學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)甚至這一優(yōu)勢(shì)消失，需要重新面對(duì)排列組合學(xué)習(xí)成績(jī)的局面。他們?nèi)雽W(xué)初期的優(yōu)越感很快消失取而代之的是危機(jī)感，這一變化的學(xué)習(xí)地位越是激烈，形成的心理落差也更大，其中一些學(xué)生無(wú)法按照環(huán)境特點(diǎn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)積極調(diào)整，無(wú)法對(duì)這一情況進(jìn)行適應(yīng)，形成了深深的心理失落。也有一些學(xué)生面在對(duì)嚴(yán)格的組織紀(jì)律、軍事訓(xùn)練要求時(shí)，由于與規(guī)范不符合而時(shí)常受到責(zé)備，導(dǎo)致他們的自我評(píng)價(jià)逐步從自信轉(zhuǎn)變?yōu)閼岩缮踔潦亲员?，這些消極態(tài)度容易產(chǎn)生很強(qiáng)的自我否定情緒。

2.4 抵抗挫折準(zhǔn)備不充分

軍校特別是軍校中的優(yōu)秀學(xué)生很多，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，軍人的榮譽(yù)感更是加劇了這一競(jìng)爭(zhēng)程度，部分學(xué)生本身做的很好，但是在很多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中不能脫穎而出，進(jìn)一步形成被人忽略或者落后的挫敗感。有些大學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、落選班干部、人際關(guān)系不和諧等困難時(shí)，通常很難接受，認(rèn)為這是不應(yīng)當(dāng)發(fā)生卻又出現(xiàn)在自己身上的倒霉事情。這一不正確的絕對(duì)化理念容易造成他們片面極端的對(duì)待問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)校生活存在著很多消極的內(nèi)容，容易產(chǎn)生悲觀情緒。

3 軍校大學(xué)生心理和諧教育基本原則

3.1 主體原則

充分對(duì)大學(xué)生的主體位置積極尊重，并且在發(fā)揮學(xué)生主體功能的同時(shí)體現(xiàn)教導(dǎo)員的主導(dǎo)作用，這是教育的重要原則?，F(xiàn)代教育的具體要求不但注重培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)緊抓培養(yǎng)主體，加強(qiáng)統(tǒng)一目標(biāo)和主體。就心理與和諧教育目標(biāo)來(lái)講，本質(zhì)就是對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有效促進(jìn)，而大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中存在著客觀規(guī)律，因此從基本上分析大學(xué)生成長(zhǎng)是一種自主認(rèn)知的過(guò)程，教育者只有充分了解大學(xué)生心理特點(diǎn)以及個(gè)體價(jià)值發(fā)展所需的條件，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主體身份參加教育活動(dòng)，才能指導(dǎo)他們利用科學(xué)的調(diào)適方法對(duì)自身的心理有效維護(hù)，促使心理和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

3.2 整體原則

心理和諧教育工作具有系統(tǒng)特點(diǎn)。正是這樣，建立心理和諧教育制度應(yīng)當(dāng)充分尊重大學(xué)生心理有機(jī)整體性，整體考察大學(xué)生的心理問(wèn)題，構(gòu)建心理和諧教育制度，有利于利用軍校的心理和諧教育制度推動(dòng)大學(xué)生健康發(fā)展心理素質(zhì)，進(jìn)一步提高大學(xué)生道德水平。綜合來(lái)說(shuō)，在建立軍校大學(xué)生心理和諧教育制度中，必須堅(jiān)定系統(tǒng)的整體性。正是由于軍校大學(xué)生心理和諧教育屬于完整的對(duì)象個(gè)體，對(duì)象個(gè)體的心理又屬于一個(gè)有機(jī)整體，所以，軍校大學(xué)生心理和諧教育應(yīng)當(dāng)將完整統(tǒng)一的個(gè)體心理，大學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)等協(xié)調(diào)發(fā)展作為基礎(chǔ)，科學(xué)分析心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因;另外，雖然教育擁有獨(dú)立的各個(gè)機(jī)制，但是彼此又同屬于一個(gè)整體，有利于最大化實(shí)現(xiàn)整體功能。

3.3 實(shí)踐原則

學(xué)生獲得知識(shí)、科學(xué)利用知識(shí)、調(diào)試和發(fā)展自身心理的關(guān)鍵措施便是實(shí)踐教學(xué)。心理和諧教育制度的重要實(shí)踐內(nèi)容是圍繞心理學(xué)知識(shí)的心理調(diào)試和素質(zhì)培訓(xùn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生自身心理健康積極維護(hù)的能力與推動(dòng)心理發(fā)展能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在建立軍校大學(xué)生心理和諧教育制度過(guò)程中，不但強(qiáng)調(diào)建立傳授心理知識(shí)的教育制度，還要主動(dòng)幫助學(xué)生靈活利用知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自身心理狀態(tài)有效調(diào)節(jié)與優(yōu)化。在教育實(shí)踐中，不僅能夠促使大學(xué)生獲得心理知識(shí)，還鼓勵(lì)他們利用心理學(xué)知識(shí)對(duì)自己的心理問(wèn)題有效解決，達(dá)到推動(dòng)心理和諧教育發(fā)展目標(biāo)。

4 建立軍校大學(xué)生心理和諧教育制度的措施

4.1 建立心理和諧教育體系化制度

心理和諧教育體系化制度，具體是指軍校全面、系統(tǒng)的有組織、有計(jì)劃的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這也是建立軍校大學(xué)生心理和諧教育制度的基礎(chǔ)。綜合來(lái)說(shuō)，具體措施包括：（1）建立心理健康教育系統(tǒng)化課程。軍校應(yīng)當(dāng)在設(shè)置軍人心理學(xué)課程的前提下，安排與心理學(xué)相關(guān)的選修課程，或者是對(duì)應(yīng)的講座專(zhuān)題會(huì)，促使大學(xué)生充分掌握對(duì)心理健康有效維護(hù)的知識(shí)，幫助他們客觀認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、正確作出自我評(píng)價(jià)，科學(xué)處理生活問(wèn)題。（2）建立心理健康檔案。大學(xué)生的心理健康檔案包含了個(gè)人具體情況、性格、心理健康情況、個(gè)人特點(diǎn)等測(cè)量心理結(jié)果，教育管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，學(xué)生心理情況的研究等。建立心理檔案主要是為學(xué)生提供心理健康指導(dǎo)，另一方面，也可以為教育管理因材施教提供了詳細(xì)的科學(xué)材料。（3）建立心理咨詢(xún)工作系統(tǒng)?？茖W(xué)的心理咨詢(xún)，可以幫助學(xué)生排除心理壓力，消除心理矛盾，改變不科學(xué)的行為，提升心理素質(zhì)。

4.2 建立協(xié)調(diào)心理和諧教育制度

心理和諧教育的協(xié)調(diào)制度，主要是指在對(duì)心理教育工作重要性積極認(rèn)識(shí)的前提下，將心理和諧教育作為系統(tǒng)工作進(jìn)行管理，積極建立學(xué)校各個(gè)部門(mén)協(xié)作配合的網(wǎng)絡(luò)工程，對(duì)各負(fù)其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)工作制度不斷完善，真正提高心理教育的實(shí)效性，這也是建立軍校大學(xué)生心理和諧教育制度的前提。具體包括以下幾點(diǎn)，第一，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的心理和諧教育協(xié)調(diào)工作機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)實(shí)施的是領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)制度，以便保證有效、繼續(xù)開(kāi)展這項(xiàng)工作。同時(shí)配置一定的專(zhuān)業(yè)心理指導(dǎo)人員;第二，構(gòu)建全體人員心理和諧教育協(xié)調(diào)制度。心理和諧教育協(xié)調(diào)工作應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)指導(dǎo)人員上貫徹落實(shí)，并且在教學(xué)和行政管理中積極滲透，做到以心理學(xué)指導(dǎo)人員為主，并且向其他政工人員擴(kuò)大，實(shí)施多元化組合，各個(gè)人員按照工作性質(zhì)，從各個(gè)角度推廣工作，利用協(xié)同合作，達(dá)到整體優(yōu)化學(xué)生心理和諧教育工作的目標(biāo)。第三，構(gòu)建一般化的心理和諧教育協(xié)調(diào)工作系統(tǒng)。為了保證全面開(kāi)展與實(shí)施心理教育協(xié)調(diào)工作，軍校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建心理教育系統(tǒng)思路，除了必需的心理知識(shí)教育之外，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建入學(xué)心理教育、各個(gè)年級(jí)心理健康教育的工作系統(tǒng)，積極推進(jìn)心理教育工作。

4.3 建立強(qiáng)化心理和諧教育活動(dòng)制度

強(qiáng)化心理和諧活動(dòng)的制度具體是指教育者利用安排一些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題積極解決，提升心理素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)他們?yōu)榱诉_(dá)到心理和諧狀態(tài)而積極提升心理承受能力的目的，這也積極擴(kuò)展了軍校大學(xué)生心理和諧教育制度。實(shí)踐活動(dòng)是新型軍校大學(xué)生的心理和諧教育方式。心理實(shí)踐活動(dòng)促使大學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自信，學(xué)會(huì)與人交流，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，努力解決心理矛盾，有效延伸了課堂心理教學(xué)。應(yīng)從以下方面著手：第一是組織團(tuán)體心理培訓(xùn)。團(tuán)體心理培訓(xùn)是與青年特點(diǎn)相適合，通過(guò)團(tuán)體成員共同參與活動(dòng)的形式。通?？梢岳脠F(tuán)體培訓(xùn)、角色扮演等形式，幫助學(xué)生充分體會(huì)到心理調(diào)節(jié)的技巧。第二是舉行心理健康活動(dòng)。當(dāng)前，不少軍校設(shè)置了心理健康活動(dòng)，形式各樣，幫助學(xué)員更好的理解心理學(xué)知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到自身的潛力，提高自我教育能力。誠(chéng)然，為了順利開(kāi)展心理健康活動(dòng)，培訓(xùn)心理工作人員也是關(guān)鍵的工作。大學(xué)生之間擁有很多的相似性，因此他們之間容易形成極大的吸引力，內(nèi)心更容易靠近。軍校有目的性的培訓(xùn)心理輔導(dǎo)人員，能夠更好的開(kāi)展心理和諧教育工作。

5 結(jié)束語(yǔ)

軍校大學(xué)生心理和諧是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵內(nèi)容，也是達(dá)到社會(huì)和諧的重點(diǎn)。把心理和諧教育與軍校大學(xué)生心理健康互相結(jié)合，可以為軍校開(kāi)展心理健康開(kāi)辟新的道路。

參考文獻(xiàn)

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