試析任務(wù)型教學(xué)法在飛行英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用

馮靈林

【摘要】隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力方面起到了積極的作用。本文結(jié)合飛行英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題，分析任務(wù)型教學(xué)法在飛行英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) ?飛行英語(yǔ)聽力 ?教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0099-01

任務(wù)型教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中十分重要的教學(xué)模式，教師在外語(yǔ)教學(xué)的過程中經(jīng)常運(yùn)用。它可以讓學(xué)生在任務(wù)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解，對(duì)教學(xué)效果的提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面意義重大。

一、任務(wù)型教學(xué)綜述

任務(wù)型教學(xué)是教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成不同的任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性，在完成任務(wù)的過程中，可以對(duì)知識(shí)有更深刻的掌握，并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是將學(xué)生作為中心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際和運(yùn)用能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將真實(shí)的語(yǔ)言材料引入到任務(wù)當(dāng)中，設(shè)置各種不同的任務(wù)，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生在運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言完成任務(wù)的過程中可以產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生語(yǔ)言的理解、溝通能力。任務(wù)型教學(xué)在教學(xué)過程中要遵循真實(shí)性、實(shí)用性、趣味性、連續(xù)性、可操作性和功能性原則，這是美國(guó)的教育學(xué)家杜威提出的一種全新的教學(xué)模式[1]。

二、飛行英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題

目前，我國(guó)飛行學(xué)員的英語(yǔ)聽力教學(xué)主要采取的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于英語(yǔ)聽力之前的準(zhǔn)備不重視，學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的目的不明確，教師也不為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生只是盲目的進(jìn)行聽力，學(xué)習(xí)效果差。在聽力的過程當(dāng)中，忽略學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解，單純反復(fù)的讓學(xué)生聽錄音，學(xué)生抓不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，無法在聽力過程中獲取有效的信息，與學(xué)生之間的互動(dòng)過少，學(xué)生在聽力過程中遇到的問題不能得到及時(shí)的解決[2]。飛行英語(yǔ)聽力課上，教師只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力過后不對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，也不給學(xué)生交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生英語(yǔ)水平無法得到全面提高。

三、任務(wù)型教學(xué)法在飛行英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)在課堂實(shí)踐中可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：前任務(wù)，任務(wù)環(huán)和語(yǔ)言聚焦，這是英國(guó)的一位語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis所進(jìn)行的總結(jié)，下面從這三方面對(duì)其在飛行英語(yǔ)聽力中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

前任務(wù)。教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，首先要將課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和任務(wù)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和任務(wù)有一個(gè)清晰的掌握，才能更快更好的融入到聽力的語(yǔ)境之中去，激發(fā)學(xué)生潛能，抓住想要得到的有用信息。比如這節(jié)課要學(xué)習(xí)飛行儀表，那本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是駕駛艙的儀表，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生通過回想畫出儀表圖，然后標(biāo)注出每一部分的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)名稱，推薦小組成員為大家講解儀表名稱和功能。

任務(wù)環(huán)。任務(wù)型教學(xué)的主要內(nèi)容就是任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)要為學(xué)生布置聽力的任務(wù)，對(duì)每一遍聽力內(nèi)容所要捕捉的重點(diǎn)做出要求，并且聽力的過程中詳略安排到適當(dāng)，對(duì)于任務(wù)有較好的理解，然后通過任務(wù)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，最后要求學(xué)生對(duì)能夠清晰的報(bào)告任務(wù)完成情況[3]。還以飛行儀表聽力為例，第一遍聽力時(shí)要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容對(duì)之前標(biāo)注的名稱和儀表圖進(jìn)行改正;第二遍聽錄音，完成填空題，對(duì)名稱和功能中缺少的單詞進(jìn)行補(bǔ)充;第三次聽完錄音過后，就要求學(xué)生可以完整的復(fù)述句子。

語(yǔ)言聚焦。教師進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，不只是要求學(xué)生完成任務(wù)那么簡(jiǎn)單，還要對(duì)完成任務(wù)的狀況進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過任務(wù)，充分了解自身存在的不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和完善，并進(jìn)行更多的操練，如此才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。如教師可以在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話來總結(jié)駕駛艙中的儀表所在的位置、名稱和功能。

飛行英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，要遵循任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)和應(yīng)用原則，力求引入聽力英語(yǔ)材料的真實(shí)性，使學(xué)生體會(huì)到真實(shí)感。任務(wù)設(shè)置時(shí)還要注意材料和任務(wù)的難易程度，學(xué)生的聽力水平等，不要讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，而是要設(shè)置豐富有趣的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)飛行英語(yǔ)的積極性。

四、任務(wù)型教學(xué)法在飛行英語(yǔ)聽力教學(xué)應(yīng)用中的不足

（一）無法保證課堂教學(xué)的質(zhì)量

中國(guó)目前在培養(yǎng)飛行學(xué)員的英語(yǔ)素養(yǎng)時(shí)，通常都是采取大班教學(xué)的方式，教師對(duì)眾多學(xué)生進(jìn)行集體授課。飛行英語(yǔ)在師資力量方面嚴(yán)重匱乏，數(shù)量和質(zhì)量上都存在不足，無法實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，資源不能得到合理的配置。大班教學(xué)時(shí)由于人數(shù)眾多，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師沒辦法顧及到每個(gè)學(xué)生，教學(xué)任務(wù)十分繁重，教師只能在學(xué)生完成任務(wù)的過程中進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)都在學(xué)生手中，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)任務(wù)的完成情況也不容樂觀，所以課堂教學(xué)的質(zhì)量也就難以得到保障。

（二）缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

任務(wù)型教學(xué)的目的是要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，對(duì)任務(wù)結(jié)果和學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而不是通過考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。但是根據(jù)目前國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀，飛行學(xué)員的英語(yǔ)水平必須超過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)英語(yǔ)雅思考試達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)才有機(jī)會(huì)出國(guó)培訓(xùn)，飛行在職人員也要定時(shí)的參加英語(yǔ)考試來測(cè)試英語(yǔ)水平，所以，中國(guó)目前對(duì)飛行人員的英語(yǔ)能力和水平主要還是通過分?jǐn)?shù)來衡量[4]。這與任務(wù)型教學(xué)的目的存在很大差異，需要建立起與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）不具有普遍適用性

飛行英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，其任務(wù)的核心是學(xué)生可以通過具有實(shí)際意義的語(yǔ)言應(yīng)用去完成語(yǔ)言交際的任務(wù)，這就要求學(xué)生要掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能夠達(dá)成交際的目的，并且很好的完成任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)的過程中，飛行學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，英語(yǔ)水平也有高有低，這就為教師的任務(wù)設(shè)置提出了難題，所以學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平對(duì)任務(wù)型教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，任務(wù)型教學(xué)并不是在所有的情況下都能很好的適用。

任務(wù)型教學(xué)法是一套行之有效的語(yǔ)言教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果都有很大幫助。我們應(yīng)該總結(jié)實(shí)際應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法加以改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，完善其在飛行英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為我國(guó)航天事業(yè)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的全能型飛行人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷華.任務(wù)型教學(xué)法在成人英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]甘玲玲.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：131-134.

[3]楊蕓.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法提高高中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[4]祁蒙蒙.基于網(wǎng)絡(luò)資源的任務(wù)型漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[D].山東大學(xué)，2012.