淺談日語(yǔ)教學(xué)

曲迪 程曉萍

【摘要】中日兩國(guó)一衣帶水，自古至今往來(lái)頻繁。在中國(guó)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)、赴日留學(xué)和工作的人不在少數(shù)。然而如何學(xué)習(xí)日語(yǔ)，如何在工作、學(xué)習(xí)以及生活中運(yùn)用日語(yǔ)，這都是擺在廣大日語(yǔ)學(xué)習(xí)者面前的問(wèn)題。同時(shí)更是廣大日語(yǔ)教學(xué)工作者需要認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】日語(yǔ)教學(xué) ?文化 ?方法

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0096-01

隨著中日交流的日益深入以及當(dāng)今世界迅猛的發(fā)展，語(yǔ)言這一文化的載體，在人與人的交流、國(guó)與國(guó)的交流中發(fā)揮著日益重要的作用。日語(yǔ)作為東方語(yǔ)種的一種，不論是就業(yè)的實(shí)際需要還是留學(xué)的必備工具，有越來(lái)越多的人在學(xué)習(xí)日語(yǔ)。然后學(xué)習(xí)語(yǔ)言并非一日之功，它是在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間基礎(chǔ)之上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。本文就自身的日語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)單談一下在日語(yǔ)教學(xué)方面的淺見(jiàn)，懇請(qǐng)廣大日語(yǔ)教學(xué)工作者批評(píng)指正。

一、幫助學(xué)生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，有“日語(yǔ)是笑著進(jìn)來(lái)，哭著出去”或者“學(xué)日語(yǔ)是越學(xué)越難”這樣的說(shuō)法。恰恰跟英語(yǔ)是相反的過(guò)程。其實(shí)不然，每一門語(yǔ)言在入門階段，都是需要正確地引導(dǎo)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，二者缺一不可。所以說(shuō)日語(yǔ)也一樣，只要打好基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)自然也就順利多了。

另外，在眾多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，興趣是最本質(zhì)的，也是最持久的。正如愛(ài)因斯坦所言“熱愛(ài)是最好的老師?！睂W(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)熱情影響著學(xué)習(xí)的效果甚至關(guān)系到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。所以，作為老師，一定要通過(guò)多種不同的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練

語(yǔ)言作為交流工具，正確而又標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音起著至關(guān)重要的作用。如果在初學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)就沒(méi)有掌握好，那在之后更深層次的學(xué)習(xí)中就會(huì)很吃力。由于受地域和方言的影響，有些同學(xué)“N L”不分，比如說(shuō)“この[ko no]”，這些同學(xué)就會(huì)發(fā)成“ころ[ko ro]”（注：日語(yǔ)中[ro]發(fā)的是[lo]音）。所以，我們?cè)诔鯇W(xué)階段不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，一定要通過(guò)多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音練習(xí)，這樣在以后的學(xué)習(xí)中才會(huì)得心應(yīng)手。

三、注重分階段多途徑地文化導(dǎo)入

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾說(shuō)過(guò)：“文化可以理解為為社會(huì)所做的和所想的，而語(yǔ)言則是思想的具體表達(dá)方式。”任何一種語(yǔ)言，都不是獨(dú)立存在的，它離不開(kāi)特定的文化背景。語(yǔ)言本身就一種文化現(xiàn)象，它既是文化的載體，又是文化的組成部分之一。在日語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在授課的過(guò)程中，分階段多途徑地導(dǎo)入文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助同學(xué)們理解特定的文化背景下語(yǔ)言的內(nèi)在深層含義，從而更好地幫助同學(xué)們克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主觀障礙性，更有效地學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

比如二外日語(yǔ)現(xiàn)在所使用的《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》這本書，在每節(jié)課的生詞本下面都有一個(gè)小專欄，每節(jié)課可以將小專欄的文化知識(shí)適當(dāng)拓展由教師進(jìn)行講解，也可以經(jīng)常布置為課后作業(yè)，由學(xué)生自由分組結(jié)合，制作幻燈片進(jìn)行展示并進(jìn)行自由提問(wèn)。這樣也在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，從而有助于提高對(duì)于文化的理解。

四、豐富課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)

課堂雖然只有短短的幾十分鐘，可是長(zhǎng)久看來(lái)可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師可以借助很多先進(jìn)的設(shè)備，制作形象生動(dòng)的課件來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面豐富課堂內(nèi)容，另一方面也能一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而有些教材本身存在著不足和局限性，比如：《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》的語(yǔ)法點(diǎn)安排有些松散，有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單;而且動(dòng)詞詞形變化不是以原形為基礎(chǔ)的，所以這些都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就需要我們對(duì)其進(jìn)行整編。特別是對(duì)于詞形變換，一定要讓學(xué)生從動(dòng)詞的原形開(kāi)始變化。語(yǔ)法點(diǎn)也可以適當(dāng)補(bǔ)充和擴(kuò)展，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

在普遍的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都不會(huì)勇于提問(wèn)，都會(huì)覺(jué)得語(yǔ)言哪像理科知識(shí)有那么多可以提問(wèn)的。其實(shí)不然，如果不提問(wèn)那就不會(huì)思考。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是孤立的個(gè)體，它是和文化等密不可分的。任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其存在的道理和產(chǎn)生的根源，有些東西是約定俗成的。所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多多思考，有不懂的知識(shí)點(diǎn)一定要提問(wèn)。

比如說(shuō)，最近有同學(xué)問(wèn)到：“[が]什么時(shí)候讀作[ga]呢？”。因?yàn)閇が]是一個(gè)使用范圍很廣的詞，它不僅完成了它本身的職責(zé)——和其他假名組合成單詞，同時(shí)還起著重要的助詞作用。在單詞中，放在詞首的時(shí)候，讀作[ga]，放在詞中和詞尾的時(shí)候，讀作[nga]（現(xiàn)在為了避免麻煩的發(fā)音，很多人直接讀作[ga]）。作為助詞時(shí)，都讀作[nga]（鼻濁音）。這樣的講解，學(xué)生應(yīng)該能夠很清晰地掌握。但是，這并不是教學(xué)的結(jié)束，從個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，我會(huì)在講鼻濁音的其他音也再系統(tǒng)地講一下，另外還有[は][へ]作為助詞和構(gòu)成單詞假名時(shí)不同的發(fā)音也再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍。

五、重視日語(yǔ)教學(xué)，教師嚴(yán)格要求自身的同時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生

作為教師，我們要重視我們的本職工作——教學(xué)。平時(shí)我們要積極備課，做到課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，通過(guò)自身的激情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣和積極性。日語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講是有一定的困難，所以教師們一定要采取靈活有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)言傳身教來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

同時(shí)，我們也要將嚴(yán)格要求學(xué)生這一原則貫穿日語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。很多同學(xué)容易打退堂鼓，喜歡偷懶，所以一定要從學(xué)習(xí)之初就要嚴(yán)格要求學(xué)生。實(shí)踐證明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一定要背誦。背誦不僅是一種好的教學(xué)方法，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在很多學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)不理想，其實(shí)就是因?yàn)槟X中沒(méi)有成行的語(yǔ)言材料，所以才會(huì)言不成句，支支吾吾。而這恰好就需要平時(shí)多多背誦。針對(duì)學(xué)生普遍口語(yǔ)表達(dá)不好的情況，我們一直要求學(xué)生要背誦單詞、背誦課文。當(dāng)然，這里所謂的背誦，不是死記硬背，而是在充分的理解知識(shí)和熟練朗讀的基礎(chǔ)上，自然而然地背誦。

日語(yǔ)教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。作為年輕教師，我們應(yīng)當(dāng)積極思考，不斷探索，勇于創(chuàng)新，改革舊的教育模式，使日語(yǔ)教學(xué)能夠更上一層樓，走出一條適合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)之路。

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