多元化的教學(xué)方法在研究生英語教學(xué)中應(yīng)用的研究

畢麗君

【摘要】本文基于多元智能理論，以重慶工商大學(xué)研究生英語教學(xué)改革為例，對(duì)高校非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)中呈現(xiàn)出多元化，個(gè)性化以及信息化等特點(diǎn)進(jìn)行研究。這一實(shí)證研究實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)更多具有有效交流，溝通和合作能力的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】研究生英語 ?多元化教學(xué) ?優(yōu)化教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本論文是重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“研究生綜合英語課程體系建設(shè)新模式研究”的結(jié)題論文。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0041-02

一、引言

2010年在杭州召開的高校研究生英語教學(xué)交流研討會(huì)上，山東大學(xué)賈衛(wèi)國教授提出非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)和應(yīng)用能力，提高國際學(xué)術(shù)交流水平。由此可見，研究生英語教學(xué)重點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，在教學(xué)中應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，并在加強(qiáng)理論研究和不斷實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，努力探索和建立適合我國國情的碩士研究生英語教學(xué)體系。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，各高校都進(jìn)行了大刀闊斧的英語教學(xué)改革。如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)建立的一體式英語實(shí)踐課堂管理系統(tǒng)，開創(chuàng)了在多元文化環(huán)境下教學(xué)的先河;山東大學(xué)的分模塊，分類型的課程體系，加上多元化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新。為了能夠培養(yǎng)更多具有有效交流，溝通和合作能力的復(fù)合型人才，在非英語專業(yè)的研究生英語教學(xué)以及課程安排上，我們應(yīng)借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的推廣，根據(jù)多元智能理論倡導(dǎo)的多元化教學(xué)模式使教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化，個(gè)性化，信息化。多元智能理論（The Theory of Multiple Intelligences）是美國哈佛大學(xué)教授霍華德.加德納于20世紀(jì)80年代提出。該理論認(rèn)為，智能是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體解決自己遇到難題或創(chuàng)造有效產(chǎn)品所需要的能力，是彼此獨(dú)立、以多元方式存在的一組整合型智能。根據(jù)這一理論，每個(gè)人至少有八種智能：言語—語言智能，數(shù)學(xué)邏輯智能，視覺空間智能身體運(yùn)動(dòng)智能，音樂旋律智能，人際關(guān)系智能，自我認(rèn)知智能以及自然觀察智能。同時(shí)，多元智能理論有如下特征：（1）注重整體性。上述八種智能同等重要，教育者應(yīng)對(duì)這八種智能給予相同的注意力。（2）強(qiáng)調(diào)差異性。由于不同的環(huán)境及教育的影響和制約，每個(gè)人的智能各具特點(diǎn)，這種智能的差異性應(yīng)該受到教育者的關(guān)注。（3）突出實(shí)踐性。智能是個(gè)體解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力，是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力。（4）重視開發(fā)性。人的多元智能發(fā)展水平的高低，關(guān)鍵在于教育者的開發(fā)。

二、多元化教學(xué)模式在我校研究生英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

多元智能理論早在本世紀(jì)初就受到廣大中、小學(xué)教師和學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可，在近幾年的大學(xué)英語教學(xué)改革中也同樣得到運(yùn)用，但是在非英語專業(yè)的研究生英語教學(xué)實(shí)踐中卻一直被忽視。從2011年開始，重慶工商大學(xué)對(duì)非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)進(jìn)行大規(guī)模的改革。改革的總體目標(biāo)是：結(jié)合我校的定位“一所經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、理學(xué)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的、具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的高水平多科性大學(xué)”，在研究生英語教育中樹立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”的教學(xué)思想;創(chuàng)立研究生分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，彰顯英語教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突顯財(cái)經(jīng)特色的教學(xué)模式;創(chuàng)新形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系的培養(yǎng)模式。新的課程體系建設(shè)主要體現(xiàn)了以下特色：（1）多樣化的研究生英語課程體系：語言基礎(chǔ)課程+語言文化選修課程及講座+財(cái)經(jīng)特色選修課程。 （2） “研究型教學(xué)”教改模式。該模式主要講采用“seminar（討論會(huì)）”的方式，以課本知識(shí)為本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)領(lǐng)域的英文原著，并開展各式講座，開闊學(xué)生文化視野。（3） 課上教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。重視學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，努力培養(yǎng)出具有較高文化素養(yǎng)，較強(qiáng)語言綜合應(yīng)用能力和較寬國際視野的創(chuàng)新型、實(shí)用型研究生人才。（4）啟用基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的Moodle網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)，創(chuàng)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式。通過Moodle網(wǎng)絡(luò)課程，結(jié)合課堂教學(xué)，增進(jìn)師生之間的交流，并大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，我們自主創(chuàng)建的外語在線網(wǎng)站上還給學(xué)生提供了各類過級(jí)考試的真題集，各種專項(xiàng)練習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。我們耗資引進(jìn)的藍(lán)鴿英語在線還可以讓學(xué)生了解到各種中外文化，還可以欣賞影視視頻以及經(jīng)典英文歌曲。通過這些網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)。（5）多元化的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的期末總評(píng)成績由形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估組成，并增加口語測試，在形成性評(píng)估中加大對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)評(píng)估的比例。這樣的測評(píng)體系有效地把學(xué)生課上所學(xué)與課下的專業(yè)興趣結(jié)合起來，從而全面提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、多元化教學(xué)模式的優(yōu)化途徑

我校研究生英語課程體系多元化改革雖然取得顯著成效，但仍需進(jìn)一步優(yōu)化以期取得更大的成果。優(yōu)化當(dāng)前的非英語專業(yè)研究生英語課程體系，需構(gòu)建一個(gè)以需求為牽引，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以校級(jí)共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為支撐，以科學(xué)的考核指標(biāo)體系為保障和激勵(lì)機(jī)制的課程優(yōu)化體系。該體系應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：

（1）針對(duì)我校LEP學(xué)生較多、學(xué)生英語水平參差不齊、需求各異的情況，創(chuàng)立以“分層教學(xué)、分類指導(dǎo);英語教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突顯財(cái)經(jīng)特色”的新教學(xué)模式。在英語教學(xué)中，我們要進(jìn)一步加大分層教學(xué)和分類指導(dǎo)的力度。

（2）考慮到研究生階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課程設(shè)置彈性化，結(jié)合專業(yè)和學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)設(shè)置課程，并進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。“研究生英語新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！?/p>

（3）盡可能地為學(xué)生提供更多的第二課堂活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的跨文化交際能力和知識(shí)應(yīng)用能力?！耙尳虒W(xué)內(nèi)容生活化，形象化，從而讓學(xué)生輕松自主的學(xué)習(xí)?！?/p>

（4）建立有效的教學(xué)測評(píng)體系，突出學(xué)生應(yīng)用能力測試體系和以教師與學(xué)生為對(duì)象的雙重雙向教學(xué)監(jiān)控體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（5）完成研究生英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建成一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定的研究生英語教學(xué)團(tuán)隊(duì);根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資，制定長期的師資培訓(xùn)計(jì)劃，繼續(xù)推進(jìn)師資培訓(xùn);結(jié)合我校研究生英語教學(xué)的需要，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師參與突顯我校研究生英語教學(xué)特色的教材編寫和教材開發(fā);進(jìn)一步推進(jìn)財(cái)經(jīng)特色選修課程的建設(shè)。

四、結(jié)語

高校非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建立新的多元化課程教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和新知識(shí)建構(gòu)并成為具有有效交流，溝通和合作能力的復(fù)合人才。今后的研究生英語教學(xué)應(yīng)不斷朝著形式多樣，方法靈活，效果顯著，充滿生機(jī)的目標(biāo)邁進(jìn)，更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。

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