小學體育教學創(chuàng)新問題淺析

張瑞青

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第五小學

小學體育教學創(chuàng)新問題淺析

張瑞青

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第五小學

深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力,是目前小學體育教學要認真探索的重要課題，本文對此進行了論述。

小學體育；教學創(chuàng)新

美國的教育家曾說過：“人性最本質的特點就是希望得到別人的贊賞”。小學生活潑可愛、有進取心、有強烈的求知欲和參與意識。在教學中，學生的需要獲得滿足或獲得一定程度的滿足，能使他們產生愉悅的心理反應。學生在學習體育課的過程中，他們特別希望得到老師的贊美與關注，我們如能及時準確地抓住學生在不同情況下的不同心理需要，適時進行教育，給予及時的贊賞，給予適當鼓勵和表揚，就會起到事半功倍的教育效果，使他們對自己有足夠的信心，學生的心理就能夠健康地發(fā)展，而且對體育課的興趣自然會提高，這樣我們的課堂會達到意想不到的效果。方法在大力推進素質教育的背景的今天，小學體育教學必須進行創(chuàng)新，在教學實踐中，應從以下五個方面加強實踐和探索。

一、要改變教學分組形式，提高學習的主動性

小學生好奇心強，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應該保護好這種好奇心和積極性，這是創(chuàng)新人才的心理基礎。所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣，方法有：

（1）自由組合的分組形式:在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分四組的形式，讓學生自由組合成多個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。

（2）互幫互學的分組形式:在教學中，根據(jù)學生身體素質優(yōu)劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣、學有目標，提高他們的體育成績。

（3）分層次的教學分組:教學中根據(jù)學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女多個小組。按照因材施教和從實際出發(fā)的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。

二、優(yōu)化情景創(chuàng)設，活化課堂形式

在實踐中讓學生在模仿中創(chuàng)造，體驗運動的樂趣。小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習的需要。因此，要精心設計課堂教學內容，科學地運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。

在游戲練習中，將“障礙接力”改變?yōu)椤靶“寺匪颓閳蟆边@一情景游戲，將游戲內容故事化。將游戲過程的各個障礙改為為繞過“敵人的哨崗”、跳過“小河”、爬過“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使學生在練習中置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。

在立定跳遠的教學中，讓學生模仿“兔跳”和“蛙跳”的動作進行練習，迎合學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。

三、讓學生自編游戲內容，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神

在體育課教學中，提高實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習中放手讓學生自編游戲內容。比如，在游戲中，給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學生以小膠球為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創(chuàng)新，不要照搬已學過的游戲；組與組之間最好不要雷同，想方設法具有新意；有利于鍛煉身體、能夠培養(yǎng)體育興趣；具有開拓精神等的游戲活動。大家經過思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號接球”、“擊中目標”、“打活動目標”等游戲項目。這樣，有效地激發(fā)了學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

四、分層指導、因材施教，全面提高教學質量

為全面進行課堂教學創(chuàng)新改革，在教學中，應分層次教學。目的是更好地實施因材施教，實踐中，先按學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求、采用不同的教學方法，解決課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達到全面提高學生的身體素質，使各層次的學生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅。另外，在教學中還應引入競爭機制，鼓勵積極，表揚先進。對彈跳能力和動作技術有提高的學生，一定時間內適當調整層次，做到能者上，差者下。激勵學生你追我趕、不甘落后、力爭上游。

作為一名合格的體育教師，只有不斷地更新教育觀念，不斷探索適應學生全面發(fā)展的教學策略；只有真正從學生的生理特點、心理特點出發(fā)，抓住學生的年齡特點，加強游戲活動的質量評價；只有不斷改革、創(chuàng)新，最大限度地調動學生鍛煉的積極性，才能激發(fā)學生上體育課的興趣，提高學生素質，為今后的體育教學奠定基礎。