理性回歸外語(yǔ)教育

文/廖水南

教育

理性回歸外語(yǔ)教育

文/廖水南

12月7日，教育部網(wǎng)站披露了已經(jīng)制定完成的考試招生改革總體方案的部分細(xì)節(jié)?？傮w方案和高考改革等配套實(shí)施意見(jiàn)將于明年上半年出臺(tái)。配套實(shí)施意見(jiàn)現(xiàn)行試點(diǎn)，2017年正式推廣實(shí)施，到2020年基本形成新的考試招生制度。最引人矚目的是，在高考改革中，將探索外語(yǔ)考試改革，進(jìn)行社會(huì)化一年多考。

從10%、30%、50%，然后70%，再到1983年英語(yǔ)成績(jī)100%正式列入高考科目，至今已經(jīng)整整30年，英語(yǔ)到底應(yīng)該怎么教，該怎么學(xué)，又該怎么考，爭(zhēng)議一直在持續(xù)。而近幾年來(lái)，這樣的全民大討論更是達(dá)到前所未有的高潮。

2009年，在全國(guó)兩會(huì)期間，著名英語(yǔ)教育專家、“瘋狂英語(yǔ)”創(chuàng)始人李陽(yáng)表示，自己舉雙手贊成取消高考英語(yǔ)；2010年，西安理工大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師姚秉華在自己的博客中旗幟鮮明地提出：“‘英語(yǔ)一刀切’的時(shí)代該結(jié)束了！”2012年，山東中醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng)王新陸積極建言，“高考也不一定要考英語(yǔ)”，因?yàn)椤叭駥W(xué)外語(yǔ)，對(duì)很多不愿意學(xué)外語(yǔ)的人和以后專業(yè)無(wú)需外語(yǔ)的人來(lái)講，就是‘謀財(cái)害命’”。

而去年，隨著《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》的熱播，國(guó)語(yǔ)的蹩腳與英語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)之間形成鮮明對(duì)比，更是讓不少網(wǎng)友發(fā)出了“讓英語(yǔ)滾出統(tǒng)考界”的吶喊。因?yàn)?，?duì)英語(yǔ)教育的過(guò)分重視，必然導(dǎo)致國(guó)語(yǔ)的教育空間逼仄。

而國(guó)語(yǔ)作為個(gè)人心智發(fā)展的起點(diǎn)和中華文化的承載體，對(duì)于培育民族精神、孕育民族情結(jié)、弘揚(yáng)民族文化都有極強(qiáng)的教化與凝聚作用，它的衰落必將深刻地影響到民族文化的傳承和中華文化的可持續(xù)發(fā)展能力。

一個(gè)已經(jīng)基本形成的社會(huì)共識(shí)是，必須確立“母語(yǔ)優(yōu)先”的教育原則，盡快改變當(dāng)前英語(yǔ)的地位置于漢語(yǔ)之上、舉國(guó)上下學(xué)英語(yǔ)、從小學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)的尷尬現(xiàn)狀——當(dāng)然，這并不意味著徹底否定英語(yǔ)教育，而是還原其作為語(yǔ)言工具的使用價(jià)值。英語(yǔ)固然很重要，而且常常不可或缺，但是它不宜作為學(xué)生絕對(duì)分?jǐn)?shù)考核的指標(biāo)。

先來(lái)看一個(gè)很有意思的事情：2010年有全國(guó)政協(xié)委員提出，應(yīng)該在全國(guó)取消英語(yǔ)考試，然后某知名網(wǎng)站馬上推出了一個(gè)調(diào)查：“你對(duì)取消高考英語(yǔ)考試提案怎么看？”，結(jié)果持“完全贊同”意見(jiàn)的占91.2%，幾乎是一邊倒；但是接下來(lái)的調(diào)查：“如果英語(yǔ)不用考試了，你對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)還有興趣嗎”，不用考試了反而更有興趣學(xué)英語(yǔ)的比例，達(dá)到75.84%。

這并不矛盾。一方面，國(guó)人越來(lái)越厭惡現(xiàn)在為考試而學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教育，但另一方面，人們又非常務(wù)實(shí)，知道英語(yǔ)其實(shí)在很多學(xué)科或者場(chǎng)合非常有用。這表明，不僅還原英語(yǔ)教育的工具意義已經(jīng)深入人心，而且絕大多數(shù)人具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的自覺(jué)和理性。畢竟，外語(yǔ)的重要性，對(duì)不同專業(yè)其重要的程度完全不一樣。只有去除英語(yǔ)考試的強(qiáng)制性，使其更具靈活性和選擇性，才是回歸外語(yǔ)教育的本義。

換句話說(shuō)，此次高考改革，將探索外語(yǔ)考試的新路徑，社會(huì)化一年多考，不僅凸顯出教育部門的制度善意，更釋放出多年來(lái)積累的真實(shí)民意。