現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究

胡秋云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，學(xué)前教育已經(jīng)成為熱門(mén)話(huà)題，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視孩子的學(xué)前教育，因此，要不斷完善對(duì)學(xué)前教育的管理，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓孩子接受到更好的學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)代教學(xué)中媒體教學(xué)已經(jīng)被普遍應(yīng)用，很多人認(rèn)為媒體教學(xué)能夠幫助孩子更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，拉近教師與孩子之間的距離，成為現(xiàn)代學(xué)前教育的重要教學(xué)手段。基于此，以學(xué)前教育的現(xiàn)狀和未來(lái)為依據(jù)，分析學(xué)前教育中應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)的問(wèn)題，并提出一些具體的應(yīng)用策略，僅供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代教學(xué);媒體教學(xué);學(xué)前教育;應(yīng)用研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G610? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0166-02

一、引言

隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步以及對(duì)教育的重視，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用在教育教學(xué)中。當(dāng)前這些先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校教育不可或缺的一部分，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在近幾年的發(fā)展中，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視力度加大，為了滿(mǎn)足學(xué)前教育的發(fā)展，將信息技術(shù)與學(xué)前教育相融合是必要途徑，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，可以大大提升學(xué)前教育的質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，在學(xué)前教育中如何科學(xué)地利用現(xiàn)代教學(xué)媒體就成為一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)讓現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育中發(fā)揮其真正的價(jià)值，不斷推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育向前發(fā)展也成為目前的重要課題。

現(xiàn)代教學(xué)媒體最初是指20世紀(jì)以來(lái)利用科技成果發(fā)展起來(lái)并引入教學(xué)領(lǐng)域的電子傳播媒體，主要包括幻燈機(jī)、投影、電影、廣播、教育電視、計(jì)算機(jī)等。20世紀(jì)后期，由于受到信息技術(shù)的影響，現(xiàn)代教學(xué)媒體朝著綜合化、數(shù)字化和交互性的方向發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體中的幻燈機(jī)、光學(xué)投影儀、廣播、教育電視逐漸被多媒體計(jì)算機(jī)所取代。發(fā)展至今，現(xiàn)代教學(xué)媒體主要指以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)為主，為混合式教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和智慧課堂提供技術(shù)支持的各種硬件設(shè)備和軟件技術(shù)，包括多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、交互式電子白板、智能手機(jī)、教學(xué)課件、微課、E-book、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程以及不斷推出的像雨課堂之類(lèi)的智慧教學(xué)工具等。由此可見(jiàn)，教育信息化發(fā)展至今，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)已基本完成，信息技術(shù)對(duì)教育的意義也從重視技術(shù)的推廣和應(yīng)用向重視教學(xué)變革和理念更新方面轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)前教育的現(xiàn)狀和未來(lái)

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，當(dāng)前需要接受學(xué)前教育的孩子非常多，而我國(guó)的學(xué)前教育教學(xué)水平有限，并不能滿(mǎn)足所有適齡兒童學(xué)習(xí)的需要，再加上學(xué)齡前兒童比較多，很多學(xué)齡前兒童并沒(méi)有受到正確的教育。一些學(xué)前教育的教師也不具備充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往以傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這就造成很多幼兒園以“學(xué)的多就是好”為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)方式不僅不能讓孩子接觸正確的教育，還會(huì)在一定程度上制約孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)。另外，一些學(xué)校雖然為幼兒配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但很多教師將更多的時(shí)間花費(fèi)在如何利用多媒體教學(xué)方面，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。除此之外，我國(guó)學(xué)前教育師資隊(duì)伍也存在一定的問(wèn)題，很多幼兒園的師資力量比較薄弱，人數(shù)也不能達(dá)到相應(yīng)的要求，很多學(xué)前教育教師就會(huì)出現(xiàn)“心有余而力不足”的現(xiàn)象。在學(xué)前教育未來(lái)的發(fā)展中，作為教師，要積極尋找更好的教學(xué)方法，完善學(xué)前教育的教學(xué)過(guò)程，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子更加快樂(lè)地成長(zhǎng)。所以說(shuō)，學(xué)前教育從業(yè)者需要思考怎樣優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程，使學(xué)前教育發(fā)揮好其對(duì)幼兒應(yīng)有的教育作用。為了給學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)出可以激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)思考那些內(nèi)在和外在的因素，從而保障學(xué)前教育的質(zhì)量。

因此，可以從學(xué)前教育活動(dòng)中現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用問(wèn)題入手，分析當(dāng)前學(xué)前教育在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)存在的問(wèn)題，尋求解決的方法，從而促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。

三、學(xué)前教育活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體存在的問(wèn)題

（一）過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)代教學(xué)媒體

隨著學(xué)前教育中多媒體工具的應(yīng)用，很多學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)會(huì)為教師制定相應(yīng)的多媒體教學(xué)任務(wù)，而這些教師就會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的束縛而過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)代教學(xué)媒體，往往忽略了傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中的重要性。很多家長(zhǎng)也普遍認(rèn)為通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠讓孩子拓寬視野，讓孩子接觸更多的知識(shí)，但是，在這個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)之間仍然處于間接式的教學(xué)模式，對(duì)幼兒的教育非常不利，在大量應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)，也非常容易出現(xiàn)教學(xué)的弊端和失誤。對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，教師的親身參與才是最好的教育方式，通過(guò)間接的教學(xué)方式并不能實(shí)現(xiàn)孩子對(duì)知識(shí)的深層次理解。雖然目前學(xué)前教育中采用的CAI教學(xué)軟件能夠在課堂教學(xué)中模擬出適合的教學(xué)情境，而教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，但是，教學(xué)中的各類(lèi)教學(xué)軟件并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如果教師過(guò)度使用教學(xué)軟件，就會(huì)出現(xiàn)兒童實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲取過(guò)程的缺失，對(duì)孩子的身心健康和成長(zhǎng)都極為不利，也讓孩子的思想和觀念拘泥于教學(xué)軟件的內(nèi)容。另外，大量應(yīng)用教學(xué)軟件會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)都是一種阻礙，長(zhǎng)此以往，學(xué)前教育水平就很難發(fā)展和提高。

（二）“人機(jī)”與“人人”課堂互動(dòng)模式?jīng)_突

在現(xiàn)代學(xué)前教育的課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)，教學(xué)模式中的一種重要沖突就是“人機(jī)”與“人人”的互動(dòng)模式。當(dāng)前，一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況慎重考慮，盲目地將現(xiàn)代教學(xué)媒體軟件應(yīng)用到教學(xué)中，造成現(xiàn)代教學(xué)媒體與實(shí)際課堂教學(xué)的脫節(jié)。而如果只是將現(xiàn)代教學(xué)媒體在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中生搬硬套，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的考量和定位，就會(huì)失去現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用意義。在出現(xiàn)了過(guò)度應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體之后就會(huì)讓教師在教學(xué)活動(dòng)中失去主導(dǎo)地位，對(duì)教師與學(xué)生之間的溝通交流不利，也違背了現(xiàn)代教學(xué)媒體作為輔助工具的教學(xué)初衷。任何事物存在即合理，我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式之所以能夠不被現(xiàn)代科技所取代，就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是現(xiàn)代技術(shù)不能取代的，而學(xué)前教育的發(fā)展也不能一味地否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。既要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的生動(dòng)性和靈活性。

（三）多樣媒體形式導(dǎo)致教學(xué)混亂

隨著教育制度的改革，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，很多現(xiàn)代教學(xué)媒體引入了學(xué)前教育教學(xué)中，但是，這些先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)導(dǎo)致我國(guó)學(xué)前教育和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，大部分學(xué)生接觸到的教學(xué)方式和教學(xué)理念也存在很大的差異，致使學(xué)前教育較為混亂。如當(dāng)前我國(guó)針對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的軟件、APP就達(dá)到500種之多，而真正對(duì)學(xué)前教育教學(xué)有實(shí)際價(jià)值的不超過(guò)10種，這些多媒體軟件的出現(xiàn)讓教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，一些家長(zhǎng)也根據(jù)自己的判斷對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了質(zhì)疑，這些教學(xué)軟件對(duì)實(shí)際的教學(xué)并不能起到很明顯的效果，反而對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高存在一定的阻礙。

四、現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的應(yīng)用策略

針對(duì)目前我國(guó)學(xué)前教育活動(dòng)中應(yīng)用教學(xué)媒體存在的這些問(wèn)題，我思考了一些應(yīng)用的策略。

（一）重視幼兒的親身實(shí)踐過(guò)程

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的信息化發(fā)展腳步不斷加快，在學(xué)前教學(xué)中融入現(xiàn)代教學(xué)媒體也是時(shí)代發(fā)展的必然。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠讓教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，但是現(xiàn)代教學(xué)媒體也存在一定的弊端。為了讓幼兒健康成長(zhǎng)，在學(xué)前教育中要掌握好現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用力度，盡可能地增加幼兒親自動(dòng)手的環(huán)節(jié)，發(fā)揮幼兒動(dòng)手能力的作用，擺脫對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的過(guò)度依賴(lài)，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手的方式獲取知識(shí)。如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了讓幼兒充分融入教學(xué)活動(dòng)中，可以利用教學(xué)媒體的豐富性和生動(dòng)性吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是真正的知識(shí)獲得并不在教學(xué)媒體中，而是在隨后的課堂互動(dòng)中。對(duì)教學(xué)媒體更好的應(yīng)用應(yīng)該是，在傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)上利用多媒體技術(shù)，讓幼兒的興趣和想象力得到激發(fā)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，提升課堂的學(xué)習(xí)效果。

（二）強(qiáng)化學(xué)校和教師對(duì)現(xiàn)代媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)

學(xué)前教育與其他階段的教育最大的不同就是學(xué)前教育的對(duì)象年齡較小，對(duì)事物的理解不充分，在教學(xué)中比較難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，學(xué)前教育也和其他階段的教育一樣，具備充足的目的性和計(jì)劃性。所以，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與實(shí)際的學(xué)前教育相結(jié)合，必須充分考慮幼兒的年齡問(wèn)題，以幼兒的智力和思維能力作為基礎(chǔ)，要與其他年齡段的學(xué)習(xí)方式區(qū)分開(kāi)，而不能簡(jiǎn)單地生搬硬套。在實(shí)際的學(xué)前教學(xué)中，教師對(duì)幼兒的教育不能僅僅依靠現(xiàn)代教學(xué)媒體軟件的方式，也不能單單依靠傳統(tǒng)的書(shū)本和課堂教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)講解，這兩種方式都會(huì)使幼兒學(xué)習(xí)興趣下降，自主能力降低，也會(huì)對(duì)教師和幼兒之間的親密關(guān)系產(chǎn)生影響。單純依靠媒體教學(xué)，教師無(wú)法了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)幼兒的問(wèn)題，教師也不能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并且糾正。因此，在實(shí)際的學(xué)前教育教學(xué)中，學(xué)校既要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行更新，確保學(xué)校的教學(xué)設(shè)備能夠滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求，也要對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以聘請(qǐng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師融入進(jìn)來(lái)。另外，學(xué)校還要積極對(duì)當(dāng)前的教學(xué)課程進(jìn)行更新和改進(jìn)，把教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，制定出能夠滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)需要和學(xué)前教育發(fā)展需要的課程體系，如幼兒游戲課程化以及幼兒課程游戲化等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。

（三）正確應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的資源

利用現(xiàn)代媒體教學(xué)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)實(shí)際的學(xué)前教育活動(dòng)，在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)必須要與真實(shí)的教學(xué)有效結(jié)合。學(xué)前教育是孩子接觸學(xué)校教育的第一站，這些孩子由于年齡小，心智和思維都偏幼稚，給學(xué)前教學(xué)增加了難度，因此，在對(duì)這些學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育時(shí)要堅(jiān)持保教合一的原則，減少孩子受到傷害的幾率。（2）孩子在接受學(xué)前教育時(shí)，對(duì)很多事物都存在極大的好奇心，而教師在教學(xué)時(shí)就可以利用這一點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體，將一些圖形、聲音、場(chǎng)景等生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，與教學(xué)的素材相結(jié)合，讓學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，并且給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和環(huán)境的認(rèn)知。（3）教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的情景模擬增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如利用現(xiàn)代教學(xué)媒體中的一些虛擬教學(xué)，讓幼兒實(shí)現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)中沒(méi)辦法親身實(shí)踐的事情，如到太空旅行、到大海深處、近距離觀看火山爆發(fā)以及深入人體內(nèi)部等。正確應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體資源既可以激發(fā)幼兒的興趣，又能夠豐富幼兒的多種經(jīng)驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)前教育是當(dāng)前人們普遍關(guān)注的話(huà)題，也是我國(guó)教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)。在新時(shí)代的學(xué)前教育中，現(xiàn)代教學(xué)媒體發(fā)揮了很重要的作用，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與學(xué)前教育相結(jié)合是促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，因此，合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)優(yōu)化學(xué)前教育有著重要的意義。

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