高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑分析

劉碩

摘要：綜合素質(zhì)比較高是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的一個顯著特征，他們在管理和服務(wù)上應(yīng)用學(xué)到的專業(yè)技能和知識，這些技能和知識同時在建設(shè)和生產(chǎn)中進行運用。本科院校要想培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才就一定要明確人才培養(yǎng)的模式、培養(yǎng)的規(guī)格、制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，建立應(yīng)用性強的專業(yè)，堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)路徑；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0121-02

高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)該是擁有較強社會能力、良好的職業(yè)道德、掌握基本理論知識和專業(yè)技能、具有良好人文修養(yǎng)的人。例如，高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有較好的團隊合作能力、具有良好的溝通能力，具有堅持公平與正義、寬容、關(guān)心、理解、尊重和愛護的心，具有恪守信用、遵紀(jì)守法、吃苦耐勞、敬業(yè)樂業(yè)的精神，能夠掌握外語、計算機等技能，還有強健的體魄等等。當(dāng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)之后，能夠從事操作、管理、設(shè)計、策劃等工作，并且在這些方面是專門人才。

一、 建設(shè)高水平應(yīng)用型本科院校的途徑

為了能夠更好地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須建設(shè)高水平的應(yīng)用型本科院校。

（一）服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展

應(yīng)用型本科院校不僅僅要積極申報國家課題，而且還必須確立橫向課題，更好地為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展提供服務(wù)，彰顯應(yīng)用型本科院校的特色。引領(lǐng)文化、社會服務(wù)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的功能，但是應(yīng)用型本科院校是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此本科院校應(yīng)該積極開展應(yīng)用性的科學(xué)研究，要為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展主動提供服務(wù)。應(yīng)用型本科院校也必須為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才而積極開展應(yīng)用性科學(xué)研究。

（二）設(shè)置合理的課程體系

要想建設(shè)高水平應(yīng)用型本科院校就必須明確職業(yè)教育和通識教育之間的關(guān)系，要盡量考慮到多職業(yè)的同時也要有通識教育；要重視人文教育的同時重視科學(xué)教育；要重視專業(yè)教育的同時重視基礎(chǔ)理論教育；要重視實踐教育的同時進行理論教育。對于理工類專業(yè)也需要開展認(rèn)為教育，同樣的認(rèn)為社科類專業(yè)也要對其進行科學(xué)教育。對于應(yīng)用型高校，在培養(yǎng)人才的時候，要讓學(xué)生掌握深厚的專業(yè)知識和寬廣的基礎(chǔ)知識。

（三）建設(shè)應(yīng)用型師資隊伍

本科高?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，讓教師掛職到企業(yè)進行學(xué)習(xí)，可以對在職教師進行培訓(xùn)，也可以把企業(yè)中經(jīng)驗比較豐富的技術(shù)人員外聘到學(xué)校做兼職教師，從而建設(shè)應(yīng)用型教師隊伍。當(dāng)前在本科高校中出現(xiàn)了雙師型教師、雙能型教師、雙證書教師、雙職稱教師和雙素質(zhì)教師。其中，雙素質(zhì)教師是指具有工程師和教師素質(zhì)的教師；雙職稱教師是指具有工程師和講師職稱的教師；雙證書型教師是指具有職業(yè)技能證和教師資格證的教師；雙能型教師是指具有技師能力和職業(yè)能力的教師；雙師型教師是教師和某師的結(jié)合。應(yīng)用型本科院校在建設(shè)師資隊伍的時候，應(yīng)該構(gòu)建應(yīng)用型教師，從而才能滿足應(yīng)用型本科院校的需求。

（四）開放式辦學(xué)

目前，開放辦學(xué)主要有六種形式。首先，由地方某省與中央某部委或者與教育部共同建設(shè)一所大學(xué)，例如，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)是由安徽省人民政府和教育部、科學(xué)院共同建立的大學(xué)，這種開放辦學(xué)形式稱為省部共建。第二是共建方面，這樣建設(shè)下的高等院校建設(shè)模式為地級市人民政府與省教育廳合作建立的學(xué)校，目前在宿州市和銅陵市都先后建立了幾所本科院校，取得了較為可觀的效果。第三，校際合作，這種形式是兩個學(xué)校通過共享資源來達到合作的目的，這種辦學(xué)形式下可以提高辦學(xué)水平和效益；第四，校市（地）合作，這種形式下學(xué)校需要積極為地方的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，從而開展最為有效的辦學(xué)形式；第五，校企合作，這種形式是當(dāng)前高校運用最廣泛的辦學(xué)形式，這種合作辦學(xué)具有較強的操作性和實質(zhì)性，其中南京工程學(xué)院與世界上多個公司進行合作，具有了非常好的辦學(xué)效果。第六，國際交流與合作，對于地方院校很難采取這種辦學(xué)方式，而對于國家重點大學(xué)這比較容易采取這種辦學(xué)方式，但是我國地方院校中也有采用國際交流合作辦學(xué)取得突出成效的例子，合肥學(xué)院是本科院校中非常突出的，其與德國的一部分院校進行合作，取得了非常值得地方本科院校借鑒的經(jīng)驗。

（五）構(gòu)建新型實踐教學(xué)平臺

應(yīng)用型本科院校要構(gòu)建能夠凸顯實踐教學(xué)體系和實踐能力的新型教學(xué)平臺，這個教學(xué)平臺必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和體系，要建立相應(yīng)的時間教學(xué)基地，要建立以實踐教學(xué)為主的教師隊伍，要不斷創(chuàng)造開展實踐教學(xué)的條件。實習(xí)實訓(xùn)基地和實驗室是構(gòu)建實踐教學(xué)平臺的主要內(nèi)容。

（六）確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)上的最重要問題是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確自身的人才目標(biāo)才能讓教學(xué)活動有序地進行。各個應(yīng)用型高校都必須結(jié)合學(xué)校實際確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，一部分應(yīng)用型高校把人才培養(yǎng)目標(biāo)定為：在管理和實踐操作崗位，以及服務(wù)等其他社會崗位中有用的人才，這樣的人才要具有一定理論基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)的能力。

（七）學(xué)科專業(yè)設(shè)置具有應(yīng)用性

高等院校開設(shè)的專業(yè)是表明學(xué)校教學(xué)和特色的依據(jù)，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)上要把教育水平和特色專業(yè)突出出來，學(xué)校的發(fā)展和專業(yè)的開設(shè)有密不可分的聯(lián)系。應(yīng)用性院校在設(shè)置專業(yè)的時候，一定要適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的，在保證技術(shù)和職業(yè)與實踐的接軌的前提下，要穩(wěn)定學(xué)科，這樣才會不斷的培養(yǎng)人才。

（八）堅持以應(yīng)用為本

無論是新建的院校還是已經(jīng)擁有悠久辦學(xué)歷史的院校，確定辦學(xué)定位是首要問題。地方本科高校應(yīng)該結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際，經(jīng)過大量調(diào)研之后確定學(xué)校的辦學(xué)定位。例如，先定位其辦學(xué)層次，將本科辦學(xué)和?？妻k學(xué)做好劃分，在設(shè)置專業(yè)上依托重點突出專業(yè)，將辦學(xué)質(zhì)量提高上去，在保持重點專業(yè)的優(yōu)異性的同時，將其他專業(yè)也提高教學(xué)水平，把高校建成具有鮮明特色的綜合性大學(xué)。這里要注意的事高校一定要重視學(xué)科之間的協(xié)調(diào)發(fā)展和為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展服務(wù)。

二、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑

設(shè)置人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)、考察和調(diào)研來確定高校的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，然后探索人才培養(yǎng)模式。

（一）制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要，各大應(yīng)用型高校需要結(jié)合自身實際和所在地方區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展實際情況來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，有的應(yīng)用型院校把人才培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，掌握一定技術(shù)能力，這樣才能成為合格的應(yīng)用型人才，并吸引社會及企事業(yè)單位的注意，為社會的行業(yè)更好服務(wù)。高校在設(shè)置應(yīng)用型專業(yè)及定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)時一定要把專業(yè)職業(yè)化，突出實踐性和基層行的特點，每個專業(yè)都要細(xì)化這些特點，除了讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展以外，還要掌握相應(yīng)的知識體系并學(xué)會技術(shù)，同時在表達工作范圍時要詳盡，能夠在交通運輸、城鄉(xiāng)管理和規(guī)劃、環(huán)境保護、災(zāi)害監(jiān)控、資源以及測繪等部門和領(lǐng)域工作。

（二）明確人才培養(yǎng)規(guī)格

身體素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)以及文化和道德是人才培養(yǎng)的四個重要內(nèi)容。知識結(jié)構(gòu)的設(shè)置包含自然科學(xué)學(xué)科人文和社會科學(xué)，能力結(jié)構(gòu)包括管理、創(chuàng)新、運用和獲?。簧眢w素質(zhì)包括國防、軍訓(xùn)、衛(wèi)生和體育。在這總的人才培養(yǎng)規(guī)格下，每個專業(yè)都要進一步細(xì)化和具體。

（三）明確人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)形式是指一定的準(zhǔn)則，各個專業(yè)在培養(yǎng)人才的時候根據(jù)人才培養(yǎng)模式實施。國內(nèi)外有數(shù)十種人才培養(yǎng)模式，但是目前高校采用的人才培養(yǎng)模式卻只有幾種：第一，“訂單式”人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式立足于社會的實踐需要，人才的培養(yǎng)要依據(jù)社會發(fā)展的情況，做到培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會，為社會做出成績。第二，“3+1”人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式之下學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)三年，然后學(xué)生到企業(yè)實習(xí)一年，“3+1”人才培養(yǎng)模式在各大高校中使用頻率非常高，也具有很強的操作性，義，當(dāng)前很多應(yīng)用型本科院校都采用這種人才培養(yǎng)模式，但是這種人才培養(yǎng)模式有很大的難點——企業(yè)對于學(xué)生能力所持的態(tài)度，鑒于此，國家應(yīng)該制定相應(yīng)的配套政策來保證“3+1”人才計劃的順利進行。最后，統(tǒng)一學(xué)習(xí)，不分專業(yè)，就是學(xué)生在高校中不分專業(yè)性的學(xué)習(xí)，開始時都是公共課程在學(xué)生進入了解后再分專業(yè)，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的意愿，選擇自己感興趣的方向進一步學(xué)習(xí)；第四，“產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)一體化是這種人才培養(yǎng)模式的一大特點，學(xué)生在這種培養(yǎng)模式之下，能夠在學(xué)習(xí)過程中制造一些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品在一定程度上能給企業(yè)帶來益處。此外，還有“2+2”人才培養(yǎng)模式和“主輔修”人才培養(yǎng)模式等等。

（四）課程體系的形成

課程的設(shè)置是與教學(xué)成果緊密聯(lián)系的，注重實踐性就要把理論教學(xué)和實驗性相互有機結(jié)合起來，將理論應(yīng)用起來。從課程的形式上來說，可以分為選修課和必修課；從不同層次來說，課程可以分為專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課程。應(yīng)用型本科專業(yè)一般設(shè)置了專業(yè)技術(shù)課程和基礎(chǔ)理論課程，而且這兩類課程之間應(yīng)該形成一個系統(tǒng)。高校在堅持學(xué)、研、產(chǎn)的原則時要真正將實踐教學(xué)當(dāng)做重點工作，在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力上，要以掌握理論知識為前提。

（五）應(yīng)用型教材的選取

在對高校教材的編寫上要寫明實踐應(yīng)用，把書本上的理論和應(yīng)用配套用起來。在編寫的過程中可以采取校際合作編撰，也可以采取自編的方式。

（六）教學(xué)實踐的強化

實踐教學(xué)的加強是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，高校要通過加強日常實踐教學(xué)來提高學(xué)生的實踐能力。教學(xué)體系可以分為創(chuàng)新層、綜合層和基礎(chǔ)層這三個層次，其中創(chuàng)新層包括了研發(fā)、競賽和畢業(yè)設(shè)計；綜合層包括了專業(yè)實驗和課程設(shè)計；基礎(chǔ)層包括實訓(xùn)、實習(xí)和實驗。

（七）建設(shè)應(yīng)用型教師隊伍

本科高校要想培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，在教師的選擇上就要使用實踐型教師，比如通過引進外校優(yōu)秀教師，培養(yǎng)本校教師的方式建設(shè)一批能力突出的教師。這樣的教師不但有較高的學(xué)術(shù)水平，還必須有實踐能力。

（八）產(chǎn)學(xué)研合作

把科技開發(fā)和創(chuàng)新結(jié)合起來，把分散和集中結(jié)合起來，把校外基地和校內(nèi)基地結(jié)合起來，把假期和學(xué)期結(jié)合起來，是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵。此外，還要把畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)納入其中，從而才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

三、結(jié)語

本科院校要想培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，一定要先明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)模式，然后構(gòu)建課程體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)編寫實用性比較強的教材，在教學(xué)的過程中要強調(diào)實踐教學(xué)，培養(yǎng)實用型的教師隊伍，最后再進行產(chǎn)學(xué)研合作，只有這樣才能真正培養(yǎng)出素質(zhì)高的實用型人才。

參考文獻：

[1]徐克明.地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)路徑探析[J]. 國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2011（11）：7-10.

[2]黃水林.大學(xué)人才培養(yǎng)路徑的思考[J]. 江蘇高教，2012（06）：98-99.

[3]王春月.基礎(chǔ)教育課程改革下高校數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)路徑[J]. 科技展望，2016（08）：216-217.

[4]徐國立.新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探析[J]. 教育評論，2015（05）：18-20.

責(zé)任編輯：楊國棟