新課程理念下初中體育教學(xué)的幾點思考

韓勇

摘要：體育教學(xué)是學(xué)校教育的主要組成部分，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是中學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵。新課程改革要求“以人為本”，喚起我們體育教師和學(xué)生的主體意識，如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是我們體育教師在新課程理念下思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：新課程;體育教學(xué);思考

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-086-1

有效的體育課堂教學(xué)，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面獲得實實在在的進步、發(fā)展。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)，如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、肯定自我，自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準確立了體育與健康課程的目標(biāo)體系，對于如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，課程標(biāo)準并未作出詳細的規(guī)定，這意味著對每個學(xué)生來說，實現(xiàn)目標(biāo)的途徑可以是多樣的。如：發(fā)展上肢力量，有的學(xué)生可以利用杠鈴、啞鈴、單杠等器械進行練習(xí)，有的學(xué)生可能采取俯臥撐、支撐倒立等練習(xí)方法。因此，課堂教學(xué)中針對不同的學(xué)生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在的差異，應(yīng)該給學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的空間，不要過分給學(xué)生規(guī)定統(tǒng)一的要求。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習(xí)方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導(dǎo)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生可根據(jù)喜好選擇喜歡的鍛煉方法來完成教師提出的練習(xí)任務(wù)。學(xué)生敢于到教師面前表現(xiàn)自己，教師也不因為學(xué)生做得不好而制止和取笑學(xué)生，而以一種開放的心態(tài)面對學(xué)生，從而使學(xué)生在課堂中更加愉悅，充分展示自己的能力?？傊灾鲗W(xué)習(xí)可提高學(xué)生主體意識，使學(xué)生從過去被動執(zhí)行教師的教學(xué)計劃轉(zhuǎn)變成主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而加強了責(zé)任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、因人而異，個性發(fā)展

同一班級的學(xué)生，他們在體力、智力等都有著不同的發(fā)展水平。課堂教學(xué)中，就需要根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的特點進行教學(xué)。雖然學(xué)生的個性不盡相同，但在體育運動中，學(xué)生最能集中地表現(xiàn)出自己的個性，合群與不合群，好動與好靜，勇猛與膽怯等許多方面，可以一覽無余。只有掌握學(xué)生的個性特點，才能針對每個學(xué)生的不同特點進行教學(xué)。

性格外向的學(xué)生，活潑開朗，反應(yīng)較快，身體素質(zhì)往往較好，運動能力較強;而性格內(nèi)向的學(xué)生，反應(yīng)較慢，一般體質(zhì)較差，運動能力也較弱。在教學(xué)實踐中，往往忽略了這種個性差異的存在而導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對此教師可按內(nèi)、外向型兩種性格，結(jié)合其運動技能而分層次教學(xué)，做到因人而異、有的放失，這樣，教師較易控制課的密度和運動量，讓不同個性特征的學(xué)生都能得鍛煉和發(fā)展。我們允許學(xué)生有不同的個性，不強求一律。對于個性特征鮮明的學(xué)生，在積極向上的方面予以鼓勵、支持。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的個性特征，認真地思考與分析，在認清學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的情況，選擇更合適的教學(xué)內(nèi)容，采取有針對性的教學(xué)方法，加以引導(dǎo)和教育。

三、體驗成功，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，從而使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

我們體育教師適當(dāng)?shù)那楦斜憩F(xiàn)，也蘊藏著極大的影響力。例如，在進行“跨欄”練習(xí)時，對一些體質(zhì)較弱同學(xué)來講有一定困難，這往往大部分是由于心理壓力造成的，這時我們教師應(yīng)及時站在他旁邊進行保護，以關(guān)切的目光、溫和的微笑鼓勵他，讓學(xué)生從中受到感染，得到安慰，減輕負擔(dān)，產(chǎn)生信心。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過辛勤努力而成功時，教師面帶微笑地為他們鼓掌，向他們致意。用肢體、口頭語言來表明教師對學(xué)生們經(jīng)過努力而獲得成功的肯定和贊許。這種鼓勵，會使學(xué)生更加興奮和努力，積極去爭取下一個目標(biāo)的勝利。所以在教學(xué)實踐中，教師要充分運用自己各種語言特征來表達對學(xué)生的鼓勵和關(guān)愛。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得以充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂意參與教學(xué)過程，才更能激活他們對體育學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵創(chuàng)新

體育教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展每一個學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力。許多事實表明，大多數(shù)學(xué)生具有在各種活動中發(fā)揮自我潛能的強烈欲望，在體育教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)的組織形式可以為他們提供實踐和創(chuàng)造的新空間。教師可以充分利用體育學(xué)科的特點更好地為學(xué)生提供展示自己才華的空間和舞臺。

如：有一次活動課，初一年級的女生領(lǐng)了足球去活動，一會我就發(fā)現(xiàn)沒人玩了，原因是女生踢起足球來腳痛。我就引導(dǎo)她們做一些傳球之類的游戲，并做一些方法的變化，讓她們自己也想一些方法，結(jié)果其中有幾個學(xué)生，趁老師不注意踢起了排球，我發(fā)現(xiàn)后沒立即制止，觀察了一會，發(fā)現(xiàn)女生們玩得很開心。按規(guī)定排球是不允許當(dāng)作足球踢的，但我覺得應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造條件、鼓勵創(chuàng)新。課后我對她們的做法給予了肯定，她們在以后的活動課中就經(jīng)常用這個方法活動，并進行比賽。

總之，有效才是教學(xué)的根本。體育教師在平日的教學(xué)中要踏踏實實、改變思想、遠離浮躁，多作一些務(wù)實的探究。在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進。