體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

李杰

摘要：在初中體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們體育教師長(zhǎng)期以來(lái)研究的重要課題。本文從創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境、發(fā)揮語(yǔ)言功能、運(yùn)用音樂(lè)方式、積極探究創(chuàng)新四方面入手，探討了初中體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);激發(fā)興趣;有效途徑

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-073-1

我國(guó)教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”那么，如何在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為：

一、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生在興趣感召下，更多獲得的是“技能”和“體力”，而明顯缺少的是對(duì)原理的理解和情感上的“成功感”。所謂樂(lè)學(xué)，也就是能使學(xué)生在參與過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。于是我們?cè)诮虒W(xué)中，可在輔助練習(xí)時(shí)合理地安排練習(xí)的次數(shù)、數(shù)量、強(qiáng)度，如利用游戲形式做一些高抬腿跑、原地跑、仰臥起坐（單位時(shí)間內(nèi)比次數(shù)）及立定跳遠(yuǎn)、多級(jí)跳（冠軍的腳印比賽形式）等練習(xí)，使學(xué)生在樂(lè)中提高身體素質(zhì)。同時(shí)，以樂(lè)引趣，把教學(xué)內(nèi)容故事情節(jié)化。例如，在教學(xué)1500米跑（男）、800米跑（女）時(shí)，將學(xué)生分為6組，先以《長(zhǎng)征組歌》為鋪墊，以掛圖、長(zhǎng)征詩(shī)為引發(fā)，將跑步路線的內(nèi)容設(shè)置為《長(zhǎng)征路上》：爬雪山（借助于搭墊子的主席臺(tái)）、過(guò)草地（借助于草坪踏草墩）、過(guò)大渡橋（單腳連續(xù)跳過(guò)10米長(zhǎng)30厘米寬的窄道）、渡金沙江（蛙跳10米合理分配在跑段中）、勝利會(huì)師（據(jù)體力沖刺到達(dá)終點(diǎn)，規(guī)則允許本組有先后到達(dá)終點(diǎn)，但本組全部到達(dá)為取勝）。學(xué)生爭(zhēng)先恐后、互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作等生動(dòng)場(chǎng)面盡情展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生勞而不累，樂(lè)而不疲，收到了良好的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮語(yǔ)言功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著藝術(shù)的魅力。它能使學(xué)生興奮激動(dòng)，甚至摩拳擦掌、躍躍欲試。在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，所運(yùn)用的語(yǔ)言和其他學(xué)科有相同之處，但也有其自己的專業(yè)特點(diǎn)。因此，體育教學(xué)中的語(yǔ)言要具有準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象、通俗易懂、幽默等特點(diǎn)。體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)、活動(dòng)為主的，這是由體育教學(xué)的目的和任務(wù)所決定的。為了讓學(xué)生有較多時(shí)間活動(dòng)，教師講解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，用生動(dòng)的比喻啟發(fā)學(xué)生分析。例如，講解“魚(yú)躍前滾翻”技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，可以用口訣來(lái)講：“擺臂蹬地如魚(yú)躍，提臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團(tuán)身似球要記牢”。這樣的語(yǔ)言和講解既簡(jiǎn)明扼要，又生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默。也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。

在體育教學(xué)中教師講話的語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生的情緒也很有影響，因?yàn)檎Z(yǔ)氣能給學(xué)生以直接的感情和感染力，能喚起學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生喜歡聽(tīng)關(guān)切、贊許、鼓舞、肯定之類的話語(yǔ)，而不愿意聽(tīng)責(zé)備、命令、批評(píng)的話語(yǔ)。學(xué)生最反感的是諷刺、挖苦、鄙視的語(yǔ)氣，所以教師一定重視說(shuō)話的語(yǔ)氣，否則會(huì)影響教學(xué)效果。

三、運(yùn)用音樂(lè)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情。在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂(lè)的魅力，積極促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)有趣。我在教學(xué)中主要從三個(gè)方面發(fā)揮音樂(lè)的輔助作用，首先是運(yùn)用音樂(lè)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生內(nèi)心的積極情感激發(fā)出來(lái)，如教學(xué)中長(zhǎng)跑內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)，身心處于體力消耗殆盡的邊緣，在教學(xué)訓(xùn)練中堅(jiān)持的難度加大，此時(shí)，我選取一些較為激昂的旋律進(jìn)行播放，讓學(xué)生的心頭為之一振，可以激發(fā)學(xué)生的身體潛能，向著最后的目標(biāo)全力沖刺。其次，我運(yùn)用多媒體手段配合熱身動(dòng)作，和學(xué)生自編自導(dǎo)了一套韻律舞蹈動(dòng)作，在每節(jié)課上課之前配合音樂(lè)開(kāi)展熱身，讓學(xué)生感受到美的旋律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，在劇烈運(yùn)動(dòng)教學(xué)之后，我還運(yùn)用音樂(lè)配合舒緩動(dòng)作，幫助學(xué)生將激烈運(yùn)動(dòng)的身心放松下來(lái)，降低對(duì)下一節(jié)課的影響，效果也較為明顯。

四、通過(guò)探究創(chuàng)新，鞏固學(xué)習(xí)興趣

我們不僅重視傳統(tǒng)體育課結(jié)構(gòu)的改變，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在實(shí)踐中我們結(jié)合“研究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，提煉出一種專門(mén)針對(duì)體育教學(xué)的探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的感知與感性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索解決問(wèn)題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)的知識(shí)、方法及原理，敢于實(shí)踐、勇于實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐步提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣與愛(ài)好。

例如，一年級(jí)的《跳繩》這節(jié)課的設(shè)計(jì)就采用了“探究創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容的興趣愛(ài)好，其教學(xué)步驟為：①質(zhì)疑一一設(shè)問(wèn)，你能找到幾種跳繩的方法？或者：你會(huì)幾種跳繩方法？通過(guò)質(zhì)疑，首先激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，又可以引出本課的知識(shí)點(diǎn)，并提出了練習(xí)的要求。②尋法一一觀察，跳得快，跳得多的同學(xué)與不會(huì)跳的同學(xué)有什么不一樣？讓學(xué)生用眼睛直接去感知學(xué)習(xí)的對(duì)象，并讓學(xué)生能找到差異之處，培養(yǎng)判斷能力和評(píng)價(jià)能力，最重要的是讓學(xué)生掌握正確的跳繩動(dòng)作，改掉不足之處。逐步養(yǎng)成學(xué)生善思、勤問(wèn)、好學(xué)的良好習(xí)慣。③引導(dǎo)一一啟發(fā)，手搖繩和腳的跳起有什么關(guān)系？引導(dǎo)進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握，達(dá)到動(dòng)作協(xié)調(diào)。讓學(xué)生感悟跳動(dòng)的頻率和搖繩的快慢相互配合的重要性。

又如，教學(xué)“后滾翻”時(shí)，筆者先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)嘗試后滾翻。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，還有的雖然沒(méi)按照動(dòng)作要領(lǐng)卻也滾動(dòng)自如，然后讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，說(shuō)說(shuō)成功和不成功的原因，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，再讓學(xué)生去實(shí)踐，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生能高質(zhì)量地完成，這就是嘗試、實(shí)踐、主動(dòng)探究的結(jié)果。由于體育實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能從多角度進(jìn)行思維創(chuàng)新，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，學(xué)生更愛(ài)上體育課了。