關(guān)于改革大學(xué)英語閱讀課的幾點(diǎn)建議

石滿霞

（青島理工大學(xué)琴島學(xué)院）

關(guān)于改革大學(xué)英語閱讀課的幾點(diǎn)建議

石滿霞

（青島理工大學(xué)琴島學(xué)院）

英語閱讀能力是大學(xué)生所要掌握的英語五項(xiàng)基本技能之一，英語閱讀課是英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程和主干課程，而且無論是在英語四六級(jí)考試，還是專四、專八考試中，英語閱讀的分值都占據(jù)了百分之三十五左右，可見具備較好的閱讀能力對(duì)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力和應(yīng)試能力都是非常必要的。提高閱讀速度、熟練運(yùn)用閱讀技巧才能幫助學(xué)生提高綜合閱讀能力，而傳統(tǒng)的閱讀課堂只片面?zhèn)魇谡n本知識(shí)，無法滿足學(xué)生提高閱讀能力的要求。因此，改革大學(xué)英語閱讀課的授課內(nèi)容和模式才能提高閱讀課堂的授課效果，幫助學(xué)生提高閱讀效率。

閱讀 閱讀技巧 模塊 改革

當(dāng)今大學(xué)生對(duì)英語閱讀課沒有足夠的重視，很多學(xué)生認(rèn)為閱讀課枯燥無味，從而失去了閱讀的興趣，導(dǎo)致高校學(xué)生普遍英語閱讀能力較低，并沒有達(dá)到一名大學(xué)生所應(yīng)具備的閱讀水平。然而不論是英語四、六級(jí)考試，還是專四、專八考試，英語閱讀的分值都占據(jù)了百分之三十五左右。況且，在日常學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)過程當(dāng)中，閱讀能力的高低都直接影響著一名學(xué)生的綜合英語素質(zhì)，所以如何提高大學(xué)生的閱讀水平已經(jīng)成為一名高校教師面臨的重要課題。學(xué)生的閱讀能力能否提高跟老師的授課方式有直接的關(guān)系。為此，基于我對(duì)多年閱讀課堂教學(xué)的研究和對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀能力的了解，現(xiàn)提出改革英語閱讀課堂設(shè)計(jì)方案，望能改進(jìn)我們現(xiàn)有的閱讀課講授模式，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，優(yōu)化英語閱讀課堂效果，從而提高學(xué)生的綜合閱讀水平。

英語閱讀課堂整體要分為三個(gè)模塊來設(shè)計(jì)：課本，閱讀技巧和四、六級(jí)以及專四閱讀練習(xí)。把這三個(gè)模塊交錯(cuò)穿插到課堂當(dāng)中。詳細(xì)的授課方案如下：

（1）老師在第一節(jié)閱讀課上要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的真正意義，即閱讀是教育的核心。閱讀能為學(xué)生開啟一扇通向愉快學(xué)習(xí)的大門。經(jīng)常閱讀能夠擴(kuò)大詞匯量，改進(jìn)拼寫并提高閱讀水平和理解能力，還能完善語法和寫作風(fēng)格。閱讀能夠拓展智慧，開闊心胸，將學(xué)生從狹隘的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中解放出來，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生思考和感知。

（2）老師要強(qiáng)調(diào)閱讀的過程不是單純地吸收單詞和句子等語言符號(hào)的過程，而是一個(gè)思考的過程，是和作者進(jìn)行思想互動(dòng)和交流的過程，而沒有思考的閱讀是毫無意義的。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在讀一篇文章的時(shí)候，從頭到尾地讀完了，腦海里面卻什么都沒有留下，對(duì)文章的主旨毫無把握，所以根本無法正確地完成閱讀理解的相關(guān)題目。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生是被動(dòng)閱讀，看到的只是單詞和支離破碎的句子，沒有自己主動(dòng)思考的過程。閱讀能力和邏輯思維能力是并行發(fā)展的，缺一不可。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生如何去思考，如何自己設(shè)置問題并從文中找到答案，這個(gè)過程就是和作者進(jìn)行了思想的交流和互動(dòng)，使閱讀過程變得有趣且有意義。學(xué)生可以自己設(shè)置的最典型的問題有：這篇文章的主題思想是什么？這一主題思想由哪些細(xì)節(jié)來支撐？作者按照什么邏輯順序來組織材料？作者的目的是什么？作者暗含的意義有哪些？等等。學(xué)生在嘗試回答這些問題的同時(shí)已經(jīng)找到了文章的主旨和相關(guān)細(xì)節(jié)以及完成了邏輯推理過程，這樣一方面能夠幫助學(xué)生提高做閱讀理解的基本題型的準(zhǔn)確率，另一方面獲取了文章的最大信息量從而全面提高了閱讀的能力和效率。

（3）老師在選擇課堂學(xué)習(xí)材料上不能拘泥于課本，應(yīng)該精心挑選具有代表性的文章。刪掉過于乏味的文章，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的材料，比如名家名篇、小說選段，在充分讓學(xué)生感受英語美感的同時(shí)，分析篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，大膽地展開討論，讓學(xué)生找到自己喜歡的句子和觀點(diǎn)。此外，還要注重科普類文章的分析，因?yàn)檫@一直是學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)。

（4）老師要系統(tǒng)地講解閱讀技巧。閱讀技巧基本包括：根據(jù)語境猜測(cè)詞義、尋找文章主旨、把握文章支持性細(xì)節(jié)、如何推理、把握作者態(tài)度等閱讀技巧。閱讀技巧重在實(shí)踐，必須有充足的練習(xí)題來鞏固學(xué)習(xí)過的閱讀技巧。老師要把講過的閱讀技巧應(yīng)用到實(shí)際閱讀當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練，比如四、六級(jí)閱讀理解試題，專四、專八試題，以及課本上的文章、課外補(bǔ)充的材料。反復(fù)多樣的練習(xí)，學(xué)生可以對(duì)每一個(gè)閱讀技巧有更深刻的體會(huì)，更易于在實(shí)際閱讀當(dāng)中熟練應(yīng)用這些技巧。學(xué)生只有熟練運(yùn)用上述閱讀技巧才能提高英語綜合閱讀能力。

（5）老師在課堂教學(xué)中要有一定的限時(shí)閱讀訓(xùn)練。一般以七八分鐘為宜，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，以讓學(xué)會(huì)在各種英語考試中合理分配時(shí)間。提高閱讀速度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀和查讀，需要定期的訓(xùn)練。課下要組織學(xué)生做整套的閱讀考試真題，嚴(yán)格把握時(shí)間，多次練習(xí)方能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)和提高閱讀速度和效果。

（6）老師在課堂上要用多樣方式啟發(fā)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的聲音和活潑生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容都是可以吸引學(xué)生的注意力的。老師要根據(jù)文章的體裁，善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和提問式教學(xué)，用問題來穿插整篇內(nèi)容，讓學(xué)生不停地思考，順著作者的思路讀完文章。問題的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，老師需要多設(shè)計(jì)開放式的問題來啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維，并且鼓勵(lì)學(xué)生課后廣泛地搜集相關(guān)主題的資料來延續(xù)課后閱讀的廣度和深度。

（7）老師在課下應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾妙}材豐富的閱讀材料。如人物傳記、科普讀物、寓言故事、社會(huì)文化、文史知識(shí)、新聞報(bào)道、廣告說明、信函、圖表等。如果有條件，還可以要求學(xué)生讀一些英文版的簡易讀本。這對(duì)了解各種文化的共性和差異，從而形成良好的文化意識(shí)則有所幫助。

以上是我針對(duì)閱讀教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，望任課教師改革傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)模式，把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把課本、閱讀技巧和四六級(jí)以及專四閱讀練習(xí)三個(gè)模塊穿插在課堂教學(xué)過程中，優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語邏輯思維能力和綜合閱讀能力。