高職商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探究

李 鑫 高巧云

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院；黃河科技學(xué)院國際學(xué)院）

高職商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探究

李 鑫 高巧云

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院；黃河科技學(xué)院國際學(xué)院）

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力和源泉，新型的商務(wù)英語教學(xué)模式創(chuàng)新是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。本文旨在分析新時(shí)代商務(wù)英語高職大學(xué)生特點(diǎn)，以立足課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，深入探索商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。

商務(wù)英語 教學(xué)模式 創(chuàng)新 實(shí)踐

隨著中國共產(chǎn)黨十八屆三中全會(huì)的勝利召開，中國將進(jìn)一步對外開放，全面深化改革。中國必將在投資、外貿(mào)以及服務(wù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域推出新的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)模式，也必將需要大量的外貿(mào)人才，社會(huì)對商務(wù)英語人才的需要必將與日俱增。教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而適應(yīng)新時(shí)期現(xiàn)代企業(yè)的要求呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，改革商務(wù)英語教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)扎實(shí)，有著良好職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的，有競爭力的應(yīng)用型人才。

一、構(gòu)建以創(chuàng)新為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)模式需要高素質(zhì)的教師

首先，教師要與時(shí)俱進(jìn)，要對自己的教學(xué)觀不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂的主體和主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂活動(dòng)中教師高高在上，教師和學(xué)生處于不對稱的地位。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，首先教師要確立以學(xué)生的全面發(fā)展為本的教學(xué)理念，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，教師要從傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)者變成學(xué)生興趣的激發(fā)者和課堂活動(dòng)的平等參與者。良好的教學(xué)環(huán)境不僅在于教學(xué)場所的硬件設(shè)施，更在于心理環(huán)境。教師要設(shè)法營造師生平等、教學(xué)民主，能夠激發(fā)學(xué)生興趣并能給學(xué)生以信心和鼓勵(lì)的教學(xué)環(huán)境。

其次，教師有不斷提高自身素質(zhì)的需要。教師自身素質(zhì)的提高是創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是知識(shí)的唯一來源，教師在學(xué)生眼里是神圣的，是權(quán)威的。但是隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生有了更多獲取知識(shí)的途徑，教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)。如果教師不能正確看待網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，勢必會(huì)讓更多的學(xué)生對教師以至于對該教師所教授的學(xué)科失去興趣。教師要對所教授的學(xué)科知識(shí)精益求精，以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度來教學(xué)。教師還要不斷學(xué)習(xí)和豐富自己對現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具的知識(shí)以提高自己的教學(xué)效率和效果。

最后，教師自身要有不斷創(chuàng)新、跟上時(shí)代步伐的緊迫感。社會(huì)發(fā)展的步伐在加快，各種知識(shí)的更新也越來越快，教師不僅要不斷更新自己的語言知識(shí)、商務(wù)領(lǐng)域的知識(shí)和多媒體技術(shù)應(yīng)用的知識(shí)，還要經(jīng)常了解先進(jìn)的教學(xué)法。教師要通過自己的努力鉆研和實(shí)踐探索，采用更有效的教學(xué)模式以培養(yǎng)更優(yōu)秀的畢業(yè)生。教師的素質(zhì)直接影響到畢業(yè)生的質(zhì)量，所以教師對教學(xué)模式的探索要有時(shí)代感，要有前瞻性，更要有創(chuàng)新。作為商務(wù)英語專業(yè)的教師，更不能僅僅拘泥于書本知識(shí)的了解，應(yīng)該更廣泛地了解學(xué)生的興趣愛好，有針對地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)以提高學(xué)生的參與熱情。

二、高職學(xué)生的時(shí)代特征要求教師不斷創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)模式

當(dāng)前的高職學(xué)生有著接受能力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、有自信、追求獨(dú)立等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有自由散漫、不受約束、敏感脆弱等特點(diǎn)。如何分析學(xué)生特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，更科學(xué)、更有效地改革教學(xué)模式把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生成為教師的一項(xiàng)重要課題。

從高職學(xué)生的心理特點(diǎn)上來分析，剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生自然會(huì)有一種對新的學(xué)習(xí)生活的期待，面對商務(wù)英語專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，他們更愿意忘記中學(xué)時(shí)代應(yīng)試英語對他們造成的心理負(fù)擔(dān)，把學(xué)校開設(shè)的英語課程作為他們學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。因此，絕大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后都會(huì)對英語學(xué)習(xí)展現(xiàn)出一種期待和熱情。但是這種期待和熱情往往會(huì)在一個(gè)學(xué)期后或者更短的時(shí)間內(nèi)消退。這是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，大學(xué)里的英語教學(xué)模式和中學(xué)大同小異。

從學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)來進(jìn)行分析，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，已經(jīng)有了至少六年的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語基本功已經(jīng)基本定型，要想在短時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)得到大的提升，這顯然是非常困難的。

從學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣上來進(jìn)行分析，學(xué)生早已習(xí)慣了中學(xué)那種以教師為中心的授課模式，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目教學(xué)對許多學(xué)生來說還是聞所未聞。這就要求學(xué)生改變以前的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)等科學(xué)方法。

從三個(gè)方面的分析中不難發(fā)現(xiàn)，只有重塑學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的信心，教師加以正確的引導(dǎo)，才能讓他們在大學(xué)英語學(xué)習(xí)上獲得新的收獲。高職大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)異于中學(xué)，具備自身的特點(diǎn)，同時(shí)將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法，維持對英語學(xué)習(xí)的熱情，自主糾偏糾錯(cuò)。教師應(yīng)和學(xué)生一起展開任務(wù)型學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，從授人以魚轉(zhuǎn)變?yōu)槭谌艘詽O。為了充分體現(xiàn)高職英語與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合這一特點(diǎn)，高職英語的教學(xué)方向也應(yīng)以突出專業(yè)性為主，讓學(xué)生掌握一定量的專業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)運(yùn)用與所學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的英語，將就業(yè)方向與英語能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語的應(yīng)用性目標(biāo)。

三、探索商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)模式

首先，教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)的商務(wù)英語課堂教學(xué)只是選取了一些涉及商務(wù)知識(shí)的文字材料，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中還是延續(xù)了以往的掌握語法，擴(kuò)大詞匯量，掌握英語聽、說、讀、寫、譯技能的模式。一本好的教材對于教學(xué)活動(dòng)的成功非常重要，所以教師在為學(xué)生選取教材時(shí)要集思廣益，選出能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的教材。但是正如清華大學(xué)教授王洪才闡述的教育的三種境界：知識(shí)的境界、人的境界和實(shí)踐的境界，知識(shí)是教育的內(nèi)涵，人是教育的主體，實(shí)踐是教育的根本。教學(xué)內(nèi)容不能拘囿于教材，更要針對學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展和專業(yè)知識(shí)實(shí)踐的需要來制定。

其次，商務(wù)英語專業(yè)教師要重視網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，動(dòng)員學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中甚至是參與到課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。教師要善于借鑒，不僅可以向同學(xué)科的教育教學(xué)專家借鑒，也可以向跨行業(yè)的專家借鑒。教師要時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)教學(xué)方法的研究，通過自己的觀察實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中不斷嘗試，摸索出適合自己專業(yè)的高職商務(wù)英語課堂教學(xué)模式。教師在組織課堂活動(dòng)的過程中，要注意激發(fā)學(xué)生興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生的信心，給不同特點(diǎn)、不同程度的學(xué)生以發(fā)揮的空間。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

優(yōu)秀高效的教學(xué)模式必須以科學(xué)的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系為保證，教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新是保證良好教學(xué)模式效果的前提。因此，必須建立和完善一套適合創(chuàng)新教學(xué)模式的科學(xué)的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合。終結(jié)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生的最終成績，注重學(xué)生之間的橫向比較，而形成性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)過程中自身能力的提高。 把這兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生之間的競爭和人才的選拔，也有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生信心，提高學(xué)習(xí)效率。教師還應(yīng)該注重在評(píng)價(jià)內(nèi)容中加入對學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。在英語教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生的語言技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對學(xué)生的非智力因素（如合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、分析問題的能力等）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)的教師在教學(xué)思想、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方法、教育能力等方面不斷創(chuàng)新,在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索商務(wù)英語課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式，就一定可以為我們的社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)人才。

[1]王洪才.論教育學(xué)的三重視界[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),2000 (4):20-24.

[2]王建梅,孫春雷.對我國大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的思考[J].外語界,2005(4):13-18.

本文系2013年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高職外語專業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展教學(xué)模式的應(yīng)用與研究”階段性研究成果，課題編號(hào)2013-CZ-090