如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中提升職業(yè)素養(yǎng)教育

袁家蘭 趙金晶

（承德石油高等專科學(xué)校）

如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中提升職業(yè)素養(yǎng)教育

袁家蘭 趙金晶

（承德石油高等?？茖W(xué)校）

本文分析了目前對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的緊迫性、在英語(yǔ)課堂進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的可行性，探討了如何在英語(yǔ)教學(xué)中有效地提升職業(yè)素養(yǎng)教育，造就出高素質(zhì)的職業(yè)人才。

職業(yè)素養(yǎng) 英語(yǔ)教學(xué) 必要性

一、提升職業(yè)素養(yǎng)的緊迫性

隨著社會(huì)從知識(shí)本位到素質(zhì)本位的轉(zhuǎn)變，對(duì)從事職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的我們也提出了更高的要求，就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。近幾年，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)成為比較重要的社會(huì)問(wèn)題，也可以說(shuō)是一個(gè)難題。而從社會(huì)的角度來(lái)看，很多企業(yè)又在嘆息“招不到合適的人選”。究其原因，是學(xué)生缺乏所需的職業(yè)素養(yǎng)，難以滿足企業(yè)的要求。

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人在職業(yè)生涯過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐的過(guò)程及所達(dá)到的實(shí)際職業(yè)素質(zhì)和表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。它是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求。主要有職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素。其中，前三項(xiàng)是內(nèi)化素養(yǎng)，是職業(yè)素養(yǎng)中最根本的部分，包含個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等范疇。而職業(yè)技能則為外化素養(yǎng)，即所擁有的專業(yè)知識(shí)和技能。在衡量一個(gè)人的時(shí)候，企業(yè)通常將二者以 6.5∶3.5的比例進(jìn)行劃分。[3]所以職業(yè)素養(yǎng)的高低是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵，提升畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)也是高職教育的重中之重，這與每一位教育工作者有關(guān)。

“向社會(huì)輸送合格的人才，滿足企業(yè)的需要”是職業(yè)教育的目的之一。既然社會(huì)需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，職業(yè)教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為其重要目標(biāo)之一。只有重視學(xué)生隱性素養(yǎng)的培訓(xùn)，才能夠更大地彰顯學(xué)生的顯性素養(yǎng)培訓(xùn)的效果。

二、在英語(yǔ)課堂進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的可行性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程。英語(yǔ)教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，還應(yīng)受到思想品德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育，提高綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

英語(yǔ)課作為一門(mén)基礎(chǔ)課和必修課，是人文社會(huì)科學(xué)重要組成部分，特別是在工科高等院校，是有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的途徑之一。眾所周知，高校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的時(shí)間是學(xué)生在校時(shí)間的一半，而且每周安排有四個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生們都反映在校期間，他們跟英語(yǔ)課任課老師接觸的時(shí)間是最多的。這種課程設(shè)置特點(diǎn)與課程性質(zhì)使英語(yǔ)課具備了其他課程無(wú)可比擬的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的有利條件。

三、如何在英語(yǔ)教學(xué)中提升職業(yè)素養(yǎng)教育

在英語(yǔ)教學(xué)中提升職業(yè)素養(yǎng)教育就是要運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造職業(yè)素養(yǎng)教育的氛圍，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入教學(xué)的第一課堂中。[4]教師堅(jiān)持把職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有這樣才能使職業(yè)素養(yǎng)以其獨(dú)有的方式，猶如春雨潤(rùn)物，在潛移默化中豐富學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生向著積極、健康、樂(lè)觀的方向發(fā)展，能夠適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)所需要的人才。[2]

（一）充分挖掘教材，使之服務(wù)于職業(yè)素養(yǎng)教育

大學(xué)英語(yǔ)教材取材大多是經(jīng)典之作,內(nèi)容豐富,涉及歷史、文化、習(xí)俗、民族、宗教、經(jīng)濟(jì)、家庭、社會(huì)、人際關(guān)系、思想道德、世界觀等方面的知識(shí)。文章語(yǔ)言優(yōu)美,集中再現(xiàn)了人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，對(duì)大學(xué)生有深刻的啟迪和教益。例如：Never Too Old To live Your Dream可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行永不放棄、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的職業(yè)素養(yǎng)教育；The First Four Minutes可以培養(yǎng)學(xué)生如何與他人交流，交往中留意自己的言行舉止，如何給別人留下好印象；Room for the Future教育學(xué)生怎么面對(duì)挫折，適應(yīng)變化的環(huán)境；Hungry for Your Love學(xué)會(huì)如何獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)家人。

另外，我們還可以通過(guò)詞匯的講解來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些為人處世的道理。比如我們?cè)谥v到responsibility這個(gè)詞的時(shí)候，我們不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白take responsibility for,be responsible for，我們還更應(yīng)該給學(xué)生講學(xué)生的職責(zé)是什么、公司職員的職責(zé)等，讓他們學(xué)會(huì)做個(gè)有責(zé)任心的人。

（二）豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

高職英語(yǔ)教學(xué)要探索和嘗試多種方法，如采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，通過(guò)情景問(wèn)題導(dǎo)入、小組討論、分角色扮演等師生互動(dòng)的教學(xué)方法，既發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教與學(xué)相得益彰的效果。在講解課文The Interview（《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程2》Unit 3）時(shí)教師可以采用小組任務(wù)和情景再現(xiàn)的教學(xué)方法。通過(guò)小組任務(wù)既能讓學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又能培養(yǎng)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)養(yǎng)成職業(yè)行為習(xí)慣的重視。通過(guò)督促每位成員的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的集體參與觀念、協(xié)作意識(shí)、服從并能有理由拒絕、成就感等各項(xiàng)在今后工作中需要的習(xí)慣和素質(zhì)。在每組成員進(jìn)入到學(xué)習(xí)任務(wù)的展示階段時(shí)，學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)面試場(chǎng)景，教師會(huì)從禮儀、口才、形象、學(xué)習(xí)要點(diǎn)等各個(gè)角度幫助學(xué)生測(cè)評(píng)、分析、調(diào)整，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生此類的職場(chǎng)必備素養(yǎng)。[2]

（三）提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念

早在唐代，我國(guó)偉大的文學(xué)家、哲學(xué)家韓愈就在他的《師說(shuō)》里面闡明:“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！比欢?，在我國(guó)各類高等院校中,英語(yǔ)老師大多是大學(xué)畢業(yè)后直接走上教師的工作崗位。他們從學(xué)校到學(xué)校，并沒(méi)有實(shí)際接觸到復(fù)雜的社會(huì)，對(duì)社會(huì)缺乏真正了解，對(duì)社會(huì)需求的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力缺乏真正了解。這些老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也只能做到“授業(yè)解惑”，很難做到“傳道”。英語(yǔ)教師應(yīng)該注意職業(yè)教育的特色，利用各種途徑充電，不斷更新教學(xué)理念。有關(guān)部門(mén)也應(yīng)該給英語(yǔ)教師創(chuàng)造這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì),才能使英語(yǔ)教師的知識(shí)與社會(huì)需求掛鉤，更好地服務(wù)于教學(xué)。

（四）教師言傳身教

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煿ぷ鞯摹笆痉缎浴焙蛯W(xué)生特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的地位，所以授課教師的言行、講授內(nèi)容、傾向態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生較大的影響。英語(yǔ)里有句名言 Action speaks louder than words(事實(shí)勝于雄辯)，說(shuō)的也就是這個(gè)道理。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極地對(duì)自己的課堂教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。比如在批改作業(yè)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都指出來(lái)，并標(biāo)明原因和正確答案，而不是僅僅在作業(yè)本上打一個(gè)錯(cuò)號(hào)，也不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)批評(píng)，這樣教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和敬業(yè)精神會(huì)無(wú)形地感染班里每一個(gè)學(xué)生，久而久之學(xué)生也會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加認(rèn)真做事。教師必須將自己的思想、學(xué)識(shí)、技巧、精力、行為及意志投入教學(xué)之中，不斷提高自身的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，快樂(lè)地接受新知識(shí)，獲取新本領(lǐng)?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)教師自身的行為舉止會(huì)無(wú)聲無(wú)息地影響每一位學(xué)生。

總之，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要學(xué)生、教師和學(xué)校、社會(huì)的共同努力，只有如此，才能為社會(huì)造就出高素質(zhì)的職業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)需求并能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

[1]常何.職業(yè)素養(yǎng)教育與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)聯(lián)分析[J].黑河學(xué)刊, 2012(6).

[2]黃倩.淺議高職英語(yǔ)課程中職業(yè)素養(yǎng)教育的嵌入[J].職業(yè), 2013(1).

[3]楊琳.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育及評(píng)價(jià)研究[J].教育與職業(yè), 2010(24).

[4]王燕飛.在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的嘗試[J].河南農(nóng)業(yè),2010(11)(下).

[5]魏景榮.論隱性職業(yè)素養(yǎng)與高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].職業(yè)教育研究,2009(3).

河北省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012GJJG174）