試論教學實踐與教輔編輯的良性互動

[摘要]新世紀以來，我國積極推進以面向全體學生，致力全面發(fā)展，促進主動發(fā)展為主題的素質(zhì)教育，課堂教學從理念到實踐、從形式到內(nèi)容、從方法到渠道，都發(fā)生了天翻地覆的創(chuàng)新和變化。作為教學改革創(chuàng)新的晴雨表，教輔圖書的編輯與出版必須立足教學的新實踐，必須著眼教學的新方向，必須探索策劃的新模式，必須搭建教學的新紐帶，進而實現(xiàn)教學實踐與教輔編輯的良性互動。

[關(guān)鍵詞]教學實踐;教輔編輯;教輔圖書;互動機制

[作者單位] 梁彩虹，陜西人民出版社。

新世紀以來，我國堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，推進以面向全體學生，致力全面發(fā)展，促進主動發(fā)展為主題的素質(zhì)教育，教育事業(yè)取得舉世矚目的發(fā)展，課堂教學從理念到實踐、從形式到內(nèi)容、從方法到渠道，都發(fā)生了天翻地覆的創(chuàng)新和變化。作為教學改革創(chuàng)新的晴雨表，教輔圖書的編輯與出版必須及時總結(jié)和推廣教學實踐的新經(jīng)驗，反映和探索教學創(chuàng)新的新方向。因此，作為教輔圖書編輯，我們不僅要研究教學實踐的新問題、新變化，及時掌握教學實踐的新經(jīng)驗、新動向，還要成為融匯課堂教學的學習指導員，更要成為追蹤教學改革動態(tài)的教育引導員。我們不但要追求教輔圖書的經(jīng)濟效益，更要追求促進學生全面發(fā)展、服務(wù)教學全面實踐的社會效益，立足教學實踐，服務(wù)教學實踐，引領(lǐng)教學實踐，加快構(gòu)建教學實踐與教輔編輯的良性互動機制。

教輔圖書作為實現(xiàn)教學目標的重要手段和輔助工具，貫穿于學生的整個學習進程，不但有利于學生對知識的系統(tǒng)性獲取和層次性把握，更有助于教師對內(nèi)容的拓展性挖掘和理性化加工。伴隨著教育教學改革的不斷推進和深化，教育教學的新理論、新思維、新辦法越來越深入人心，死板的教材早已不再是學校教育和教師教學的全部，而僅僅是一種教會學生學習的載體，一種激勵和評價學生全面發(fā)展的手段。教材的客觀局限性，使其難以深入細致地解釋各種概念、公式、定理，難以兼顧不同知識基礎(chǔ)、學習興趣和內(nèi)化特點的每一名學生，也難以滿足學生通過教材了解最可能多、最可能廣的信息求知欲望。因此，用新的理念、新的思維提高教輔圖書的編輯出版水平，使其真正做到既立足教學、服務(wù)教學，又引領(lǐng)教學、評價教學，越來越成為引導教輔圖書市場健康發(fā)展的重要手段，也是教輔編輯需要反思的重要現(xiàn)實問題。

一、立足教學的新實踐，打造最適合的教輔圖書

教輔圖書作為教師教學、學生學習的重要載體，杜絕科學性和知識性的錯誤，杜絕排版性和校對性的錯誤，這是對教輔編輯的最低要求。作為教輔編輯，要注意處理以下問題：

一是正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。在高度重視和積極推進教輔編輯理念創(chuàng)新的問題上，教輔編輯既要研究國內(nèi)外教學的新實踐、新理論，也要重視教輔圖書編輯經(jīng)驗的反思、總結(jié)和繼承。要始終堅持科學、審慎的態(tài)度，在編輯理念、圖書內(nèi)容、指導模式和拓展方法等方面大膽嘗試，勇于貼近實踐。

二是正確處理主體與主導的關(guān)系。教學過程中，必須堅持教師的主導作用和學生的主體地位。教師不再是單向性地教，學生也不再是填鴨式地學，教與學是既傳授知識又培養(yǎng)能力的互動過程，這必須成為教輔圖書編撰者的核心思路。同時，教輔圖書在功能定位上必須堅持教材的核心地位，一切以教材的編撰思路為靈魂，一切以教材的基本內(nèi)容為綱領(lǐng)。不僅要考慮教師怎樣教，而且要考慮學生怎樣學，立足學生的學習規(guī)律來設(shè)計教輔模式，著力建設(shè)平等、合作的新型師生關(guān)系和學習模式。

三是正確處理基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。課堂教學不僅是讓學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是教會學生學會思考、陶冶情操、發(fā)展個性。教輔圖書的定位，必須在總結(jié)闡述知識點、講解辨析疑難點、指導傳授學習法的同時，把學生良好意志品格、群體合作能力、行為習慣養(yǎng)成和人際交往意識等更高層次內(nèi)容納入其中，致力于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

四是正確處理手段與目的的關(guān)系。伴隨著教學理論的新發(fā)展和科學技術(shù)的新應(yīng)用，日常教學中大量采用了創(chuàng)設(shè)學習情境、開展合作學習等新理念，投影儀、計算機等現(xiàn)代電教手段也得到廣泛應(yīng)用。教輔圖書編撰過程中要考慮類似新理念、新手段的運用，比如數(shù)字化出版的新機遇，但不能偏離教學的基本目的，更不能淡化教學的重點難點。

二、著眼教學的新方向，打造最具前瞻性的教輔圖書

教學實踐的改革與創(chuàng)新，既與教育理論和學習理論的研究息息相關(guān)，又與社會要求和科學進步一脈相承。教輔編輯必須從歷史的、辯證的角度，用發(fā)展的、戰(zhàn)略的眼光，正確認識教學觀念的更新和教學策略的變換，正確把握教輔圖書的定位和內(nèi)容模式的創(chuàng)新。

首先，既要高度尊重教材，又要靈活處理教材。教材是落實教學大綱、實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師實施課堂教學、編輯組織教輔圖書的主要依據(jù)。但是，教材內(nèi)容和教學內(nèi)容并非等值對應(yīng)，這也就決定了教材體系與教輔編排的非完全同步性。因此，教輔編輯必須發(fā)揮自身的二次創(chuàng)造性，把學生作為教輔編輯的基本出發(fā)點，重新梳理、歸納和處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合，科學編排符合教學實際的內(nèi)容范圍和難度要求，使每一項知識點總結(jié)都具有針對性，使每一個拓展性訓練都具有連貫性。

其次，既要關(guān)注教學過程，又要注重學習結(jié)論。所謂學習結(jié)論，即教學所要達到的目的或獲得的結(jié)果;所謂教學過程，即達到教學目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的程序。在教輔圖書的編撰中，我們不但要高度重視對教學結(jié)果的分析、歸納、總結(jié)、應(yīng)用、延伸，還要適當滲入學生探索新知的經(jīng)歷和獲得的必要體驗，指導學生掌握和應(yīng)用質(zhì)疑、判斷、比較、選擇的方法，學會和熟悉分析、綜合、概括等多樣化過程，進而鍛煉學生求異的思維過程和多樣化的認知方式。

再次，既要增加趣味性，又要堅持應(yīng)用性。學會應(yīng)用所學的知識和方法解決實際問題，歷來是基礎(chǔ)教育的重要教學目標，也是教輔圖書的重要編撰方向。在教輔圖書編撰過程中，我們要始終立足生活實踐，善于從生動繽紛的生活實踐中提出問題、歸納問題，增加知識的趣味性和生動性，引導學生用課堂知識分析解決生活問題，實現(xiàn)課堂上“學”與生活中 “用”的有機結(jié)合，使學生在認識知識的過程中，體會知識的重要用途，增強知識的應(yīng)用意識。

再次，既要注重總結(jié)教學實踐，又要注意引領(lǐng)教學改革。在傳統(tǒng)的教輔圖書編撰中，教輔僅僅是配合教學的呆板工具，使教輔編撰者喪失了教學研究的主動性，先進的理論未能及時轉(zhuǎn)化為實踐，優(yōu)秀的經(jīng)驗未能及時得到提煉和總結(jié)。因此，教輔編輯必須以理論探索者、教學研究者、實踐總結(jié)者的心態(tài)，置身于最前沿、最豐富、最真實的教學情境中，以理論探索者的眼光審視和分析教學理論和實踐中的問題，通過豐富的教學實踐反思、探究現(xiàn)實問題，多方面、多層次地推廣和應(yīng)用新認識、新成果，真正打造最具前瞻性的教輔圖書。

三、探索策劃的新模式，打造最常青的教輔圖書

教輔圖書的質(zhì)量，關(guān)鍵在于策劃編輯的水平。編輯可從以下方面探索策劃的新模式：

一是積極推進策劃編輯與圖書主編的相對獨立。根據(jù)教輔圖書的編輯實踐，圖書主編一般聘請一線教師擔任。雖然他們教學經(jīng)驗豐富，但卻遠離圖書市場，而且他們更專注教學的經(jīng)驗與細節(jié)，因此，出版社必須另外任命或者聘請策劃編輯。策劃編輯既能捕捉圖書市場的熱點、賣點，又能提出完整的編輯策劃方案，進而打造出內(nèi)容常新、品牌常青的教輔讀物。

二是積極探索教輔策劃編輯職業(yè)化進程。由于出版社的一些教輔編輯足不出戶，導致自身信息不暢，容易脫離實際市場，加之缺乏全方位經(jīng)營教輔的經(jīng)歷與經(jīng)驗，選題設(shè)計上難免顧此失彼。因此，出版社必須積極探索教輔編輯職業(yè)化的新路徑，采用培訓、進修、參觀等方式。這樣，既可以發(fā)揮編輯久經(jīng)市場磨礪、熟悉市場特點、善于捕捉市場熱點的優(yōu)勢，又可以借助編輯精通教輔圖書的出版業(yè)務(wù)，對出版流程的“編印發(fā)”了如指掌這一優(yōu)勢，進而有效降低市場風險和產(chǎn)品成本。

三是積極挖掘教輔圖書的細分市場。傳統(tǒng)意義上，教輔圖書一般為“教、學、練、考”四大類，教輔編輯可以結(jié)合課程改革和考試變革，大膽創(chuàng)新教輔模式、體例和內(nèi)容，根據(jù)學科特點細分成專題類教輔。譬如英語學科可以細分為聽力、口語、寫作、詞匯、語法、閱讀等專題內(nèi)容，語文學科也可以細分為字詞、語法、閱讀、作文等專題小類，這樣更有利于彌補學生知識的薄弱點。

四是積極量身打造區(qū)域性鮮明的教輔圖書。借助教輔圖書區(qū)域化發(fā)展的趨勢，出版社可以與目標市場的教育機構(gòu)和一線名師合作，及時總結(jié)目標市場教學改革的鮮活經(jīng)驗，有效檢驗指導目標市場教學改革的進程。面對日趨激烈的教輔圖書市場競爭，出版社必須堅定地走精品之路、品牌之路，聘請職業(yè)策劃人設(shè)計體例、制訂運作方案，邀請一線名師親自寫稿、親自審核把關(guān)，保質(zhì)保量，真正打造經(jīng)得起教學與市場、歷史與讀者考驗的品牌圖書。

五是積極推進教輔圖書的循環(huán)出版。教輔圖書具有品種多、投入大、周期長的特點，出版社必須瞄準市場、立足教學，精心運作每一個教輔圖書的品種與系列。既要做好教輔圖書的內(nèi)涵深挖文章，譬如從傳統(tǒng)單一的同步解讀，到模式更新的專項突破;又要做好教輔圖書的外延拓展文章，譬如從優(yōu)勢突出的單一學科，到個性鮮明的系列套書，從而實現(xiàn)教輔圖書的良性循環(huán)、持久拓容。

四、搭建教學的新紐帶，打造最優(yōu)秀的教輔編輯

教輔編輯如同教師，教師以教學活動教育學生，教輔編輯以作品教育學生。面對競爭激勵的教輔市場競爭，教輔編輯必須融入教學、融入市場，不斷提高教輔圖書編撰質(zhì)量，真正讓編輯出版的每一本教輔圖書，都成為學生成長的良師益友，成為教師的得力助手。

一是必須善于走進學校，真正成為教學的行家里手。教輔編輯既要懂得出版，又要懂得教育教學，必須經(jīng)常性地走進學校，深入教學一線，甚至兼任學校的課外輔導員。通過具體、直接地與教師和學生交流，掌握教育信息，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品問題，從內(nèi)容和形式上改進產(chǎn)品，進而捕捉靈感、發(fā)掘新選題。

二是必須提升教研能力，真正成為教研的前沿專家。教輔編輯必須熟悉國家教育政策和教育思想，熟悉教學改革的前沿理論和最新思路，必須經(jīng)常性對各類考綱和各地試題開展收集、歸類、分析、對比，找出歷年的發(fā)展變化和命題規(guī)律，進而適時調(diào)整自己的選題思路或者修改產(chǎn)品內(nèi)容。

三是必須研判及時準確，真正實現(xiàn)信息的先知先覺。教輔圖書具有時效性高、市場化深的特點，尤其是確定選題、篩選作者、組織稿件、編輯加工、出版校對等工作，流程時間短、要求質(zhì)量高，教輔編輯必須緊跟教學的進度和節(jié)奏，準確獲取市場信息和教學動態(tài)，及時確定策劃方案，高效組織作者隊伍，方能使產(chǎn)品盡早上市，搶占先機。

四是必須培養(yǎng)作者隊伍，真正成為作者的戰(zhàn)略盟友。優(yōu)秀的作者是教輔圖書成功的重要基礎(chǔ)，好的教師未必是好的教輔作者，但好的教輔作者一定是優(yōu)秀的教師。教輔編輯必須耐心培養(yǎng)作者，使那些具有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，及時了解教輔的市場需求，特別是目標市場和特定群眾的需求。教輔編輯要盡可能多地與作者一起調(diào)研市場，一起討論選題，使作者提前參與到選題中，更好地明白編輯的策劃意圖。

五是必須提升營銷能力，真正成為市場的先行者。教輔編輯雖然不必全程營銷，但要跟蹤營銷，精心根據(jù)市場定位和客戶需求，準確把握產(chǎn)品的市場定位、產(chǎn)品特色、編輯亮點、銷售渠道，統(tǒng)籌考慮圖書的內(nèi)容難易度、篇章結(jié)構(gòu)等細節(jié)，真正做到提前夯實市場營銷的基礎(chǔ)。

在數(shù)字出版飛速發(fā)展的今天，教輔編輯必須與時俱進，掌握多媒體技術(shù)，才有可能不被時代淘汰。在如今跨界、合作等多種形式并購合作中，教輔編輯只有及時更新觀念，掌握新技術(shù)，才能實現(xiàn)自我突破，做一個合格的編輯。