英語早讀，我們不覺“察”的部分

徐會豐

早晨是學(xué)生記憶的黃金時間，在這段時間里拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，常常能起到事半功倍的效果，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感、口語表達(dá)能力、良好的讀書習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：教師的早讀管理較為隨意，缺乏有計劃的指導(dǎo)，沒有系統(tǒng)性；學(xué)生的早讀情緒普遍不高，雖然能做到大聲朗讀，卻無激情，而且部分學(xué)生還心不在焉；早讀形式過于單一，常表現(xiàn)為自由朗讀或齊讀。于是我選擇了一篇比較吸引學(xué)生的Cartoon Time（牛津版英語三年級上冊）部分的內(nèi)容，作為我試圖改變這種早讀現(xiàn)狀的案例。

1.早讀要有氛圍。

本節(jié)早讀課筆者開展了“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”的活動，每組通過背誦（模仿），依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，20分鐘早讀下來完成任務(wù)的情況出人意料，那些平時拖拉的學(xué)生為了榮譽，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，對于一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，筆者還給學(xué)生一些小獎品以示獎勵。在日常的早讀過程中，我們還可以通過評比“讀書之星”“模仿之星”“背書之星”等各種方式激發(fā)學(xué)生的好勝心。

2.早讀要有新意。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生早讀時無精打采，例行公事般地捧著書本，搖頭晃腦、心口不一，不管教師怎樣調(diào)動也無濟(jì)于事。究其原因是我們沒有抓住要點，沒有從學(xué)生的角度去思考原因，他們并非不愿意讀，而是缺乏新刺激，如果我們能轉(zhuǎn)換形式，尋找有新意的方法，讓學(xué)生主動、自覺地參與到早讀中來，這樣的早讀效率才會高，也才能充分發(fā)揮早讀的功效。比如記憶單詞，我利用多節(jié)早讀課，讓學(xué)生們分別嘗試“讀音記單詞”“構(gòu)詞規(guī)律記單詞”“對比記單詞”“歸類記單詞”等方法。豐富多彩的單詞記憶早讀課，讓學(xué)生們驚詫不已又心花怒放。早讀要有新意，說起來容易做起來難，這需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)、積累、思考、創(chuàng)新。

3.早讀要有規(guī)劃。

教師把一節(jié)早讀課上好不難，但要把一個學(xué)期的早讀課上好，卻不是一件容易的事情。教師應(yīng)把早讀列入教學(xué)計劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分，每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標(biāo)努力。目標(biāo)的制定應(yīng)切合學(xué)生實際，并明確告訴學(xué)生。目標(biāo)要細(xì)化，指導(dǎo)學(xué)生一步步地上臺階，并在此過程中給予方法指導(dǎo)，這樣不僅可以使學(xué)生更有方向感，還可以增加學(xué)生的自信心。經(jīng)過系統(tǒng)的、有規(guī)劃的早讀訓(xùn)練之后，學(xué)生便會在拼記單詞、背誦課文、模仿語音、語調(diào)等方面取得很大程度的進(jìn)步，更重要的是能夠掌握一些學(xué)習(xí)英語的方法。

總之，如果我們教師能夠長期堅持這樣的早讀，學(xué)生的讀書能不快樂嗎？■

（作者單位：南京市育英第二外國語學(xué)校）