研究性學(xué)習(xí)在中職衛(wèi)校學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的實(shí)施應(yīng)用

李曉娜 黃炎群

(廣東省揭陽市衛(wèi)生學(xué)校,廣東揭陽 522021)

研究性學(xué)習(xí)在中職衛(wèi)校學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的實(shí)施應(yīng)用

李曉娜 黃炎群

(廣東省揭陽市衛(wèi)生學(xué)校,廣東揭陽 522021)

本文分析了中職衛(wèi)校在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中開展研究性學(xué)習(xí)的有利條件,淺述了研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo),研究性學(xué)習(xí)在該課程中的具體實(shí)施,并提出了中職衛(wèi)校開展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。

中職衛(wèi)校 研究性學(xué)習(xí) 自主性學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也是研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到和追求的教育目標(biāo)：讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程；使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng)；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和運(yùn)用、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。研究性學(xué)習(xí)的理念與中職教育人才培養(yǎng)模式完全一致，借鑒并應(yīng)用于中職教育，無疑會(huì)促進(jìn)中職職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。

1 中職衛(wèi)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中開展研究性學(xué)習(xí)的有利條件

1.1 社會(huì)發(fā)展的需求

隨著2003年國家金衛(wèi)工程的展開，我國已經(jīng)有許多醫(yī)院相繼建立起醫(yī)院管理信息系統(tǒng)(HMIS)。國際發(fā)展趨勢表明，醫(yī)院信息系統(tǒng)正朝著面向臨床醫(yī)療信息管理的CIS方向發(fā)展，包括電子病歷(CPR)系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)(PACS)、臨床檢驗(yàn)信息管理系統(tǒng)(LIS))和遠(yuǎn)程醫(yī)療等交互式網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)功能的開發(fā)和應(yīng)用。

原衛(wèi)生部長陳竺在2011年全國衛(wèi)生信息化工作會(huì)議上講到：“使廣大醫(yī)務(wù)工作者及未來醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生逐步達(dá)到具有‘統(tǒng)籌規(guī)劃衛(wèi)生信息化建設(shè)的能力、組織實(shí)施衛(wèi)生信息化項(xiàng)目的能力、學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息化新技術(shù)的能力、以信息化手段支撐衛(wèi)生管理和決策的能力。’”信息技術(shù)在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的應(yīng)用勢在必行。醫(yī)院信息管理系統(tǒng)(HMIS)的主要使用者是醫(yī)務(wù)人員，主要的實(shí)施工具就是計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，對醫(yī)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后要適應(yīng)信息化醫(yī)院的工作，必須在學(xué)習(xí)期間對信息技術(shù)有較好的掌握，才能更快地適應(yīng)工作環(huán)境，充分利用便捷的信息系統(tǒng)，全面及時(shí)地獲取多樣化信息，更好地服務(wù)于患者。

圖1 你認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)對其他科目的學(xué)習(xí)是否有幫助調(diào)查

1.2 中職課程改革的需求

根據(jù)教育部《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》(教職成廳[2012]5號)的要求，“中職生應(yīng)當(dāng)熱愛社會(huì)主義祖國，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。”中職衛(wèi)校培養(yǎng)出來的學(xué)生今后的定位應(yīng)是知識型、技能型和實(shí)用型的醫(yī)療衛(wèi)生人才。對衛(wèi)生人才的要求是具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，與他人溝通的能力，具有較強(qiáng)的拓展知識的能力。然而，當(dāng)前中職衛(wèi)校的生源狀況、師資條件、教師教育理念等方面存在的問題，以及傳統(tǒng)的中專教育模式的局限性，課程設(shè)置知識結(jié)構(gòu)單一，偏重于技術(shù)方面的訓(xùn)練而忽視了能力方面的培養(yǎng)，中職醫(yī)學(xué)畢業(yè)生觀察問題、為病人解決問題的能力欠缺。因此，要提高中職衛(wèi)校教育質(zhì)量，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)實(shí)用型人才，課堂教學(xué)模式改革勢在必行。

1.3 中職衛(wèi)校學(xué)生全面發(fā)展的需求

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校的一門必修文化基礎(chǔ)課程。將研究性學(xué)習(xí)和日常教學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)并嘗試“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，在參與中求體驗(yàn)，在創(chuàng)新中求發(fā)展。有了體驗(yàn)，必能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究精神和創(chuàng)新精神，進(jìn)而促進(jìn)其實(shí)踐能力的提高；使知識的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性的范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

2 中職衛(wèi)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)

本課題制定的研究性學(xué)習(xí)是課堂專業(yè)理論學(xué)習(xí)的拓展，在小組學(xué)習(xí)中使每位學(xué)生參與其中，能夠較全面展示學(xué)生的溝通、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識及計(jì)算機(jī)技能，從而適應(yīng)醫(yī)院信息化發(fā)展及應(yīng)用的趨勢，為職業(yè)需求打下初步基礎(chǔ)。

(1)通過利用與醫(yī)學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的課題作為研究內(nèi)容讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在當(dāng)前生活和工作中的重要作用，充分感受計(jì)算機(jī)知識的無窮魅力，并在活動(dòng)過程中體會(huì)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷反思并解決實(shí)施中出現(xiàn)的新問題時(shí)，自由、自主地探索和創(chuàng)造，最終達(dá)到計(jì)算機(jī)操作技能和理論知識的融匯貫通，并將這種學(xué)習(xí)能力最終應(yīng)用于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與合作能力。良好的交流能力和合作意識是現(xiàn)代社會(huì)人才應(yīng)具備的條件之一。計(jì)算機(jī)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展其中一個(gè)重要目標(biāo)就是要為學(xué)生創(chuàng)造更大空間并提供更多的交流合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，相互合作并創(chuàng)新學(xué)習(xí)用于實(shí)踐。(4)培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力。21世紀(jì)是一個(gè)信息大發(fā)展的時(shí)代，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷地利用工具(特別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò))去查詢、檢索、收集、整理、甄別、獲取有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，并將這種利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”將會(huì)是一種終身學(xué)習(xí)的主要方式的理念灌輸?shù)饺粘５膶W(xué)習(xí)、生活中。

3 研究性學(xué)習(xí)在中職衛(wèi)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施應(yīng)用

3.1 成立研究性學(xué)習(xí)課題組

本課題研究以專業(yè)科組為單位進(jìn)行?？紤]到研究性學(xué)習(xí)主題的廣闊性和時(shí)間的延續(xù)性，課題組成員構(gòu)成呈現(xiàn)多元化，教師的專業(yè)涵蓋了計(jì)算機(jī)、護(hù)理、生物化學(xué)、語文，有一線教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師、業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人等，均具有較高的業(yè)務(wù)水平和研究能力以及多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檠芯抗ぷ魈峁┍匦璧馁Y料來源、改革觀點(diǎn)等。

3.2 問卷調(diào)查和訪談

在本校護(hù)理、藥劑、中藥、檢驗(yàn)、農(nóng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行“揭陽市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方式”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”的問卷調(diào)查，了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀(見圖1)；組織人員與本市部分醫(yī)院的業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前醫(yī)院對中職醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的技能要求。通過調(diào)查，我們得到：大部分的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力一般，甚至較差；在校學(xué)習(xí)期間，更側(cè)重于專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，還沒有認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練與職業(yè)的聯(lián)系；相當(dāng)大的一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)對其他科目的學(xué)習(xí)的幫助，但具體有哪些方面的幫助沒有很清晰的認(rèn)識。醫(yī)療單位考察選用我校畢業(yè)生考慮第一因素是專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作能力、正確積極的工作態(tài)度，90%以上調(diào)研對象認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力也是考慮的第一因素。通過以上資料，獲得了師生對教師實(shí)驗(yàn)課程改革的觀點(diǎn)，初步確定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的要素與結(jié)構(gòu)，擬訂課程改革方法的框架。

3.3 研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂的具體實(shí)施

3.3.1 準(zhǔn)備階段

(1)組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)了解什么是研究性學(xué)習(xí)；(2)課余組織學(xué)生到醫(yī)院參觀、觀看電子作品，引發(fā)學(xué)生有關(guān)于信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)應(yīng)用上的思考；(3)學(xué)生自由擇組，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)班中以每五或六位同學(xué)為一組進(jìn)行分組，選出組長；(4)每組自由選題，雖然每個(gè)小組確定的研究主題不同，但最終的研究成果必須以電子作品的形式展示出來；(5)制定方案及項(xiàng)目時(shí)間表。

3.3.2 實(shí)施階段

(1)采集信息資料：各組同學(xué)根據(jù)確定的主題，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱收集文獻(xiàn)資料，或通過訪問老師、同學(xué)，搜集資料。(2)實(shí)踐操作：實(shí)施“‘做中教，做中學(xué)’理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)完成作品。(3)匯報(bào)展示：各小組成員利用多種媒體手段展示作品。在展示過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分注重表達(dá)方式的多樣性，有的小組采用了WORD電子作品的形式，有的小組則采用了PPT文檔報(bào)告的形式。(4)學(xué)習(xí)評價(jià)：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能，重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，諸如學(xué)習(xí)方式、信息資料的收集、處理與判斷、思維方式、知識的整理與綜合等。評價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多樣化，由“個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)”四部分組成，實(shí)施個(gè)別化評價(jià)，注重全體，小組成績是重要參照和基礎(chǔ)。

4 在中職衛(wèi)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中開展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

4.1 中職衛(wèi)校開展研究性學(xué)習(xí),比基礎(chǔ)教育領(lǐng)域更具優(yōu)勢

首先，研究性學(xué)習(xí)必須花費(fèi)較長的時(shí)間和精力，并且難以收到立竿見影的效果，對提高學(xué)生的考試成績幫助不大。雖然研究性學(xué)習(xí)是我國普通高中課程改革的重大突破，但高中階段遭遇高考瓶頸，面臨學(xué)生、家長、學(xué)校等方面的壓力和挑戰(zhàn)。而對于中職學(xué)生來說，他們沒有升學(xué)的壓力，有充裕的時(shí)間來保證研究性學(xué)習(xí)的正常開展。其次，研究性學(xué)習(xí)以“問題”為載體和紐帶的，中職衛(wèi)校學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，有大量接觸職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，“問題”來源豐富，研究性課題具有較強(qiáng)的針對性、實(shí)用性、廣泛性，提高了中職衛(wèi)校開展研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。再次，中職衛(wèi)校有一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可以為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)條件，既成為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的陣地，又成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。

4.2 必須重視“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系

中職衛(wèi)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中開展的研究性學(xué)習(xí)，更多側(cè)重的是學(xué)習(xí)方式“研究性學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。顧明遠(yuǎn)主張“活動(dòng)教育”，其內(nèi)涵就是“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參加各種活動(dòng)，這里的活動(dòng)，包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)，家庭和社會(huì)上的各種活動(dòng)。在活動(dòng)中獲取知識和智慧、能力和技巧，體悟人生，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。養(yǎng)成高尚的品質(zhì)和完善的人格?！苯虒W(xué)過程以學(xué)生為主體，就是讓學(xué)生積極思維，參與并融入教學(xué)過程。當(dāng)然，學(xué)生的活動(dòng)不是學(xué)生自發(fā)的，需要教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助。

4.2.1 自主學(xué)習(xí)原則

教師要轉(zhuǎn)換課堂角色，讓學(xué)生帶著問題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容；讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、交流等方式解決自學(xué)過程中暴露出的問題，教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生探討問題；讓學(xué)生通過訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主習(xí)能力。

4.2.2 合作學(xué)習(xí)原則

“兵”教“兵”，是典型的合作學(xué)習(xí)方式，是在“做中學(xué)，做中教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過長期實(shí)踐摸索出來的一種行之有效的“教法”。教師要在課堂上針對學(xué)生自學(xué)時(shí)暴露出來的問題以及實(shí)踐操作中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。

4.2.3 探究體驗(yàn)原則

研究性學(xué)習(xí)過程是一種實(shí)踐過程，學(xué)生在實(shí)踐中必須動(dòng)腦思考、動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，鍛煉觀察、思維、操作和表達(dá)等基本能力。

4.2.4 知識的綜合應(yīng)用原則

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識、掌握的基本技能，應(yīng)用到實(shí)際問題的提出和解決中去，比如與專業(yè)相關(guān)的：保健與健康、疾病的檢驗(yàn)預(yù)防與護(hù)理、常見中草藥的鑒別及藥用價(jià)值等。在問題提出和解決中主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識，既促進(jìn)學(xué)生對知識價(jià)值的反思，又加深對知識內(nèi)涵的理解和掌握，形成知識的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。

4.3 教師必須適應(yīng)角色新的變化

研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出的很多問題可能超出老師的專業(yè)領(lǐng)域，教師幾乎沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢可言；同時(shí)，教師不再是學(xué)生唯一的知識來源，教材、參考書、網(wǎng)絡(luò)、專家等，學(xué)生吸納知識的途徑由單一變得多元。教師必須意識到自己在知識能力上的不足，如知識面狹窄、知識結(jié)構(gòu)單一等問題，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望。

4.3.1 教師成為共同指導(dǎo)學(xué)生的合作者

圍繞課題研究，教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)知識、科研方法、各種專業(yè)知識、結(jié)題報(bào)告寫作、數(shù)據(jù)處理等各方面知識。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)自一人完成指導(dǎo)工作，所以需要與其他同事建立聯(lián)系，注重學(xué)科之間的交流與協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)合作。

4.3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和促進(jìn)者

教師以平等的身份主動(dòng)參與學(xué)生的課題研究，深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的需求，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)；學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的活動(dòng)是分散的、自主管理的，由于學(xué)生自控能力、組長管理能力的差異會(huì)導(dǎo)致各組活動(dòng)質(zhì)量的不同，所以，教師還要作好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作。如及時(shí)組織課題組研討活動(dòng)，組內(nèi)出現(xiàn)問題時(shí)找學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動(dòng)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立克服困難、完成任務(wù)的決心和信心。

4.3.3 校內(nèi)教學(xué)資源的開拓者

研究性學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)編的教科書或是教材，學(xué)生自己提出并展開研究的“問題”和“課題”是研究性學(xué)習(xí)的紐帶和載體，因此根本不可能編寫出符合不同學(xué)生要求的教材，這就迫使參與研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教師得多編寫一些活動(dòng)案例供廣大教師和研究人員參考交流，并嘗試新的教學(xué)模式，這些成果都可以成為學(xué)校課程改革的重要來源。

4.4 必須重視學(xué)生選題的可行性

因?yàn)樵谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，整個(gè)課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此盡量將課題研究的內(nèi)容與學(xué)科學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合，并考慮其應(yīng)用價(jià)值，選題的新穎性等。選題時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，從課堂、生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、媒體、網(wǎng)絡(luò)信息，結(jié)合專業(yè)提出課題。例如本班同學(xué)所選的《毒品安全與管理》、《青少年犯罪心理研究》就有很好的社會(huì)意義；《飲食習(xí)慣與健康的關(guān)系》、《糠尿病的預(yù)防與護(hù)理指南》與家庭生活、健康有關(guān)；《潮汕常見中草藥的鑒別》、《潮汕民俗風(fēng)情介紹》則有專業(yè)特色。

4.5 更利于教師的分層指導(dǎo),使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)

教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)上。長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們觀察到，總有部分學(xué)生沒能積極參與教學(xué)過程。通過訪談，我們了解到了這部分學(xué)生極具代表性的想法：“沒有興趣；基礎(chǔ)較差，聽不懂，跟不上教學(xué)進(jìn)度?！迸d趣的缺失，導(dǎo)致了他們寧愿當(dāng)一名課堂的旁觀者。研究性學(xué)習(xí)圍繞著“課題”展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，課題的選擇建立在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上，對于“學(xué)困生”，有了興趣，他會(huì)比較積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且由于采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，他的表現(xiàn)會(huì)影響到整個(gè)小組集體的評價(jià)，可以說每個(gè)人既是“合作者”，又是“監(jiān)督者”，所以這種學(xué)習(xí)方式更容易將學(xué)生組織、引導(dǎo)到一個(gè)良好的氛圍中。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層、合作學(xué)習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡。

教學(xué)的目的是要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)“想學(xué)”，重要的是如何獲得知識，并且在知識獲取過程中，開發(fā)我們的各種潛能。本次研究性學(xué)習(xí)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施應(yīng)用，是讓學(xué)生改變長期以來被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)校教育始終圍著考試轉(zhuǎn)的局面，把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上。即使最后過程按計(jì)劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生在探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，是中職衛(wèi)校課程改革及課堂教學(xué)模式改革的一個(gè)嘗試。

[1]顧明遠(yuǎn).讓學(xué)生在活動(dòng)中成長,是教育改革的重要方向.中國教育報(bào),2014(7):26.

[2]戴榮.職業(yè)學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)三題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2003(22).

[3]閆廣錢.教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2006(S1).

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[5]楊雪蓮.高職教育開展研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值和關(guān)鍵[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(3).

李曉娜(1977—),女,廣東普寧人,本科,研究方向:中職教學(xué)常規(guī)管理和計(jì)算機(jī)教學(xué)管理。

黃炎群(1968—),男,廣東揭陽人,本科,研究方向:中職學(xué)校教學(xué)管理和生物、化學(xué)教學(xué)。