《國際貨代實(shí)務(wù)》課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)探索

張小彤

摘 要：理實(shí)一體化模塊式教學(xué)是符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識，提高技能，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。本文通過對職業(yè)學(xué)習(xí)中的《國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》課程如何開展理實(shí)一體化教學(xué)，從條件論證、必要性、運(yùn)用實(shí)例等方面進(jìn)行了全面地論述。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 條件論證 學(xué)習(xí)任務(wù)書 國際貨代

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0154-02

為貫徹落實(shí)國家教育部的人才培養(yǎng)方針，深化物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)教學(xué)效果，承托我校全面實(shí)施教學(xué)模式改革的契機(jī)，物流專業(yè)的各門主干課程試行“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，以便充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了技術(shù)的全面提升，同時(shí)促進(jìn)理論教師實(shí)踐能力的提高。

1 實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的條件論證

理實(shí)一體化教學(xué)法突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，是充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。但并非每一門課程都適合采用理實(shí)一體化教學(xué)，以下這幾類課程就不具備開展理實(shí)一體化教學(xué)的條件：首先理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，其次是學(xué)校不具備實(shí)訓(xùn)條件的課程，第三是沒有經(jīng)過充分論證和進(jìn)行教學(xué)資源準(zhǔn)備的課程。《國際貨運(yùn)代理》實(shí)務(wù)課程是物流專業(yè)中的主干課程，屬于國際物流的核心專業(yè)課，也是操作性較強(qiáng)的課程。

2 《國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

2.1 課程特點(diǎn)

《國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》是物流專業(yè)的專業(yè)核心課程，在物流專業(yè)中處于中心地位，課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備基本的解決國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)問題的方法和能力，充分了解本專業(yè)的特性，同時(shí)幫助學(xué)生獲取國際貨物運(yùn)輸行業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)，如報(bào)關(guān)、報(bào)檢、運(yùn)輸保險(xiǎn)、海關(guān)、金融、世界貿(mào)易組織等多方位信息。

因此《國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》課程應(yīng)本著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才需要，按照工作過程系統(tǒng)化的模式設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，在邀請國際貨代業(yè)務(wù)專家對本專業(yè)所覆蓋的業(yè)務(wù)崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，以國際貨代業(yè)務(wù)員崗位為核心，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目任務(wù)的過程中構(gòu)建相關(guān)知識體系，訓(xùn)練職業(yè)技能，發(fā)展職業(yè)能力。

2.2 學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)校物流專業(yè)班級學(xué)生男女比例對等，剛從初中畢業(yè)進(jìn)校，依然是應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)心態(tài)，他們理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，做事處世急于求成，對社會回報(bào)期望值明顯偏高。中職生源知識基礎(chǔ)雖然比較差，但智力素質(zhì)并不差。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求。

2.3 教學(xué)現(xiàn)狀

《國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，單靠傳統(tǒng)理論講授的方法， 難以達(dá)到解決貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)的實(shí)際問題、提高學(xué)生綜合業(yè)務(wù)水平的目的。以往本課程一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用的是貨代員資格考試教材，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，也未能掌握作為貨代業(yè)務(wù)操作應(yīng)具備的基本技能。因此本課程的相關(guān)教學(xué)工作必須做到規(guī)范與靈活相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3 理實(shí)一體化教學(xué)法在貨代實(shí)務(wù)中的運(yùn)用實(shí)例

3.1 通過對國際貨代崗位群分析，確定本課程教學(xué)目標(biāo)

通過市場調(diào)研，在與貨運(yùn)代理行、企業(yè)專家溝通交流的基礎(chǔ)上，分析得出貨代工作崗位所從事的業(yè)務(wù)范圍，并通過歸納得出相應(yīng)的職業(yè)能力分析。如（表1）所示。

通過（表1）顯示，通過對該課程的學(xué)習(xí)，要達(dá)到以下知識、技能、素養(yǎng)三方面的綜合教學(xué)目標(biāo)：（1）具備一般銷售員的素質(zhì)和銷售能力；（2）掌握國際貨代行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和政策法令；（3）了解船務(wù)公司的優(yōu)勢航線、艙位、航期、中轉(zhuǎn)地、價(jià)格等；（4）具備良好的溝通能力。

3.2 國際貨代課程工作過程系統(tǒng)化開發(fā)

姜大源提出工作過程涵蓋了職業(yè)資格，涵蓋了工作任務(wù)，涵蓋了職業(yè)活動，凸顯過程性的職業(yè)結(jié)構(gòu)，過程是動態(tài)的結(jié)構(gòu)，它是職業(yè)教育課程開發(fā)的一個(gè)范式。國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)可以通過落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵸|(zhì)性的改革，課程的實(shí)施與評價(jià)等問題進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)。

首先歸納出貨代業(yè)務(wù)的基本工作流程：

接受托運(yùn)申請→訂艙→排載→發(fā)放空箱→裝箱→申報(bào)→報(bào)檢→報(bào)關(guān)→配載（裝船）→簽發(fā)提單→付費(fèi)→催款

然后按海、陸、空、多式聯(lián)運(yùn)等方式進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)分類，整理出典型任務(wù)，歸納出行動領(lǐng)域，最后轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。范例如表2。

3.3 編寫理實(shí)一體化學(xué)習(xí)任務(wù)書

理實(shí)一體化學(xué)習(xí)任務(wù)書的編寫需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合校本實(shí)訓(xùn)條件，以學(xué)生為主體，分基礎(chǔ)知識問答、學(xué)生編寫任務(wù)計(jì)劃與方案、任務(wù)實(shí)施與準(zhǔn)備工作、檢查與評價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行編寫。范例如表3。

（1）基本知識

①什么是訂艙？

②如何查詢船期表？

③訂艙應(yīng)注意哪些問題？

（2）計(jì)劃與決策

結(jié)合所查閱的相關(guān)資料制定出任務(wù)實(shí)施的初步方案，經(jīng)討論后修改初步方案，確定具體實(shí)施方案。

方案的基本格式：

①客戶基本信息

②貨物信息

③可以提供訂艙的幾個(gè)船運(yùn)公司信息

④船舶動態(tài)

⑤選擇船公司方案實(shí)施

（3）任務(wù)實(shí)施與準(zhǔn)備工作（表4）

①寫成訂艙操作流程圖endprint

②填制訂艙單

③制作排載單

（4）檢查與評價(jià)

①學(xué)生自評和互評表（表5）

②教師評價(jià)考核表（表6）

教師簽字：

④理實(shí)一體化課室布置

理實(shí)一體化課室布置是將教室與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所相融合的“一體化教室”來承載相應(yīng)的教學(xué)工作。這樣的“一體化教室”既是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的教室，又是學(xué)習(xí)操作技能的實(shí)訓(xùn)車間。“一體化教室”除教學(xué)功能之外，還具有服務(wù)功能、科研功能、學(xué)生創(chuàng)業(yè)和競賽功能等。理實(shí)一體化教室的構(gòu)建要具備四大原則：教學(xué)性原則、與專業(yè)結(jié)合原則、長期性原則、實(shí)用性原則。

⑤教學(xué)實(shí)施

理實(shí)一體化教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）劃分小組：首先對學(xué)生進(jìn)行分組。分組最好由班主任劃分，共分四小組，讓成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生分到一組，相互搭配，相互學(xué)習(xí)。分組后每個(gè)小組指定一名組長，負(fù)責(zé)管理小組在實(shí)習(xí)中所用的工、量、刃具以及本組學(xué)生的考勤、整隊(duì)、檢查任務(wù)完成的情況等等。

（2）實(shí)訓(xùn)位置安排及安全教育：帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)場地，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程，介紹貨代模擬實(shí)訓(xùn)室的主要設(shè)備及相關(guān)的知識。

（3）項(xiàng)目引領(lǐng)式的課堂教學(xué)：國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)每星期4節(jié)課，分2次上，因此建議每周的1、2節(jié)課在教室（學(xué)習(xí)區(qū)）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，上新的理論課程，主要講解下次實(shí)訓(xùn)過程中所涉及到的理論知識，使學(xué)生在接下來的實(shí)訓(xùn)操作中有相應(yīng)的理論知識依據(jù)基礎(chǔ)，這樣無形中就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的自覺性和主動積極性。

（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程教學(xué)：每周的3、4節(jié)課在實(shí)訓(xùn)場地（工作區(qū)）進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，老師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明白本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師在現(xiàn)場進(jìn)行示范、指導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生提供理論和技能操作上的幫助。

（5）考核方法：主要分為學(xué)生自評互評和教師評價(jià)兩個(gè)方面。從方案設(shè)計(jì)、操作能力、完成情況、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)時(shí)多褒獎少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)知識學(xué)生的興趣。

陸游《冬夜讀書示子聿》中的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”啟示我們，想要學(xué)到專業(yè)的職業(yè)技能，為未來的就業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，就一定要深入到實(shí)踐當(dāng)中去。理實(shí)一體化教學(xué)法改變傳統(tǒng)的以理論知識傳授為主、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)模式，將理論與實(shí)習(xí)融于一體進(jìn)行組合教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，形成了師生互動的教學(xué)方法。學(xué)生的理論知識水平和操作技能得到很大提高，知識和技能的掌握更加牢固，能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳懷俊.探索專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才[J].交通職業(yè)教育，2004（3）.

[2] 賈國華.一體化模塊式教學(xué)法的探索與思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2009（7）.

[3] 鄭學(xué)貴.以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育分析[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（24）.endprint

②填制訂艙單

③制作排載單

（4）檢查與評價(jià)

①學(xué)生自評和互評表（表5）

②教師評價(jià)考核表（表6）

教師簽字：

④理實(shí)一體化課室布置

理實(shí)一體化課室布置是將教室與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所相融合的“一體化教室”來承載相應(yīng)的教學(xué)工作。這樣的“一體化教室”既是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的教室，又是學(xué)習(xí)操作技能的實(shí)訓(xùn)車間?！耙惑w化教室”除教學(xué)功能之外，還具有服務(wù)功能、科研功能、學(xué)生創(chuàng)業(yè)和競賽功能等。理實(shí)一體化教室的構(gòu)建要具備四大原則：教學(xué)性原則、與專業(yè)結(jié)合原則、長期性原則、實(shí)用性原則。

⑤教學(xué)實(shí)施

理實(shí)一體化教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）劃分小組：首先對學(xué)生進(jìn)行分組。分組最好由班主任劃分，共分四小組，讓成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生分到一組，相互搭配，相互學(xué)習(xí)。分組后每個(gè)小組指定一名組長，負(fù)責(zé)管理小組在實(shí)習(xí)中所用的工、量、刃具以及本組學(xué)生的考勤、整隊(duì)、檢查任務(wù)完成的情況等等。

（2）實(shí)訓(xùn)位置安排及安全教育：帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)場地，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程，介紹貨代模擬實(shí)訓(xùn)室的主要設(shè)備及相關(guān)的知識。

（3）項(xiàng)目引領(lǐng)式的課堂教學(xué)：國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)每星期4節(jié)課，分2次上，因此建議每周的1、2節(jié)課在教室（學(xué)習(xí)區(qū)）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，上新的理論課程，主要講解下次實(shí)訓(xùn)過程中所涉及到的理論知識，使學(xué)生在接下來的實(shí)訓(xùn)操作中有相應(yīng)的理論知識依據(jù)基礎(chǔ)，這樣無形中就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的自覺性和主動積極性。

（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程教學(xué)：每周的3、4節(jié)課在實(shí)訓(xùn)場地（工作區(qū)）進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，老師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明白本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師在現(xiàn)場進(jìn)行示范、指導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生提供理論和技能操作上的幫助。

（5）考核方法：主要分為學(xué)生自評互評和教師評價(jià)兩個(gè)方面。從方案設(shè)計(jì)、操作能力、完成情況、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)時(shí)多褒獎少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)知識學(xué)生的興趣。

陸游《冬夜讀書示子聿》中的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”啟示我們，想要學(xué)到專業(yè)的職業(yè)技能，為未來的就業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，就一定要深入到實(shí)踐當(dāng)中去。理實(shí)一體化教學(xué)法改變傳統(tǒng)的以理論知識傳授為主、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)模式，將理論與實(shí)習(xí)融于一體進(jìn)行組合教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，形成了師生互動的教學(xué)方法。學(xué)生的理論知識水平和操作技能得到很大提高，知識和技能的掌握更加牢固，能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳懷俊.探索專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才[J].交通職業(yè)教育，2004（3）.

[2] 賈國華.一體化模塊式教學(xué)法的探索與思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2009（7）.

[3] 鄭學(xué)貴.以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育分析[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（24）.endprint

②填制訂艙單

③制作排載單

（4）檢查與評價(jià)

①學(xué)生自評和互評表（表5）

②教師評價(jià)考核表（表6）

教師簽字：

④理實(shí)一體化課室布置

理實(shí)一體化課室布置是將教室與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所相融合的“一體化教室”來承載相應(yīng)的教學(xué)工作。這樣的“一體化教室”既是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的教室，又是學(xué)習(xí)操作技能的實(shí)訓(xùn)車間。“一體化教室”除教學(xué)功能之外，還具有服務(wù)功能、科研功能、學(xué)生創(chuàng)業(yè)和競賽功能等。理實(shí)一體化教室的構(gòu)建要具備四大原則：教學(xué)性原則、與專業(yè)結(jié)合原則、長期性原則、實(shí)用性原則。

⑤教學(xué)實(shí)施

理實(shí)一體化教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）劃分小組：首先對學(xué)生進(jìn)行分組。分組最好由班主任劃分，共分四小組，讓成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生分到一組，相互搭配，相互學(xué)習(xí)。分組后每個(gè)小組指定一名組長，負(fù)責(zé)管理小組在實(shí)習(xí)中所用的工、量、刃具以及本組學(xué)生的考勤、整隊(duì)、檢查任務(wù)完成的情況等等。

（2）實(shí)訓(xùn)位置安排及安全教育：帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)場地，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程，介紹貨代模擬實(shí)訓(xùn)室的主要設(shè)備及相關(guān)的知識。

（3）項(xiàng)目引領(lǐng)式的課堂教學(xué)：國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)每星期4節(jié)課，分2次上，因此建議每周的1、2節(jié)課在教室（學(xué)習(xí)區(qū)）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，上新的理論課程，主要講解下次實(shí)訓(xùn)過程中所涉及到的理論知識，使學(xué)生在接下來的實(shí)訓(xùn)操作中有相應(yīng)的理論知識依據(jù)基礎(chǔ)，這樣無形中就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的自覺性和主動積極性。

（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程教學(xué)：每周的3、4節(jié)課在實(shí)訓(xùn)場地（工作區(qū)）進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，老師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明白本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師在現(xiàn)場進(jìn)行示范、指導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生提供理論和技能操作上的幫助。

（5）考核方法：主要分為學(xué)生自評互評和教師評價(jià)兩個(gè)方面。從方案設(shè)計(jì)、操作能力、完成情況、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)時(shí)多褒獎少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)知識學(xué)生的興趣。

陸游《冬夜讀書示子聿》中的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”啟示我們，想要學(xué)到專業(yè)的職業(yè)技能，為未來的就業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，就一定要深入到實(shí)踐當(dāng)中去。理實(shí)一體化教學(xué)法改變傳統(tǒng)的以理論知識傳授為主、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)模式，將理論與實(shí)習(xí)融于一體進(jìn)行組合教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，形成了師生互動的教學(xué)方法。學(xué)生的理論知識水平和操作技能得到很大提高，知識和技能的掌握更加牢固，能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳懷俊.探索專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才[J].交通職業(yè)教育，2004（3）.

[2] 賈國華.一體化模塊式教學(xué)法的探索與思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2009（7）.

[3] 鄭學(xué)貴.以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育分析[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（24）.endprint