項(xiàng)目導(dǎo)向、案例驅(qū)動(dòng)在高職院校C#課程教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐探析

陳翠紅

摘 要：《C#程序設(shè)計(jì)》是眾多高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，課程教學(xué)經(jīng)過(guò)近幾年的改革取得了一些成效，但依舊存在一些突出問(wèn)題。筆者結(jié)合自身多年一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出將工學(xué)結(jié)合理念所提倡的項(xiàng)目導(dǎo)向、案例驅(qū)動(dòng)真正落實(shí)到本課程的教學(xué)中，從巧妙選取項(xiàng)目、案例；合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；采用基于項(xiàng)目的考核方式等方面研究課程教學(xué)?？蔀楦呗氃盒！禖#程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向 案例驅(qū)動(dòng) 高職 C#課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0150-01

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為軟件開(kāi)發(fā)主流技術(shù)方向.NET的首選開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，C#被眾多高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為專(zhuān)業(yè)核心課程而開(kāi)設(shè)，近幾年雖然一些院校對(duì)《C#程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)做了一些教學(xué)改革，取得了一定的教學(xué)成效，但改革不夠徹底，本課程教學(xué)依然普遍存在一些突出問(wèn)題。（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣《C#程序設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中普遍存在一種現(xiàn)象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)此類(lèi)現(xiàn)象展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映課程難度較大，課程教學(xué)乏味無(wú)趣，理論課時(shí)較多，久而久之感覺(jué)不可學(xué)，也不想學(xué)，導(dǎo)致教、學(xué)效果差。（2）學(xué)生動(dòng)手能力差。從《C#程序設(shè)計(jì)》課程定位出發(fā)，學(xué)完本門(mén)課程，學(xué)生應(yīng)到能自行動(dòng)手編制一些中小型應(yīng)用軟件程序，然而很多學(xué)生在學(xué)完本門(mén)課程之后，依然不清楚面向?qū)ο蟮母拍?，編制中小型?yīng)用軟件更成為不可觸及的高峰。

筆者根據(jù)多年《C#程序設(shè)計(jì)》課程的一線教學(xué)實(shí)踐，提出在《C#程序設(shè)計(jì)》中真正巧妙運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，能較大程度改善《C#程序設(shè)計(jì)》課程的教、學(xué)效果，很大程度上解決上述突出問(wèn)題。

2 項(xiàng)目導(dǎo)向、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目導(dǎo)向、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是工學(xué)結(jié)合理念支撐提倡的教學(xué)方法，普遍應(yīng)用于工學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的課堂教學(xué)中。項(xiàng)目導(dǎo)向是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教學(xué)方法，以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)思想，自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論和探索性學(xué)習(xí)框架為基礎(chǔ)，采用類(lèi)似科學(xué)研究和與實(shí)踐為方法實(shí)施的教學(xué)方法。案例驅(qū)動(dòng)則是以問(wèn)題為核心、以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式[1]。根據(jù)《C#程序設(shè)計(jì)》課程本身難度大，理論知識(shí)枯燥，實(shí)操性強(qiáng)等特點(diǎn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)教師教、學(xué)生學(xué)均能有事半功倍的效果。

3 項(xiàng)目導(dǎo)向、案例驅(qū)動(dòng)在C#課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

3.1 巧妙選取項(xiàng)目、案例

在《C#程序設(shè)計(jì)》中實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，選取合適的項(xiàng)目、案例是不容忽視的環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，在選取項(xiàng)目、案例時(shí)可遵循以下兩個(gè)原則。（1）項(xiàng)目、案例具有趣味性。因課程內(nèi)容以編程為主體，對(duì)于部分同學(xué)可能會(huì)乏味，枯燥，所以如果選擇的項(xiàng)目、案例平實(shí)無(wú)趣，則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在擇取項(xiàng)目、案例時(shí)盡量選取具有一定趣味性的項(xiàng)目和案例。如在講解C#中Timer應(yīng)用時(shí)，在設(shè)計(jì)案例時(shí)可采用顯示倒計(jì)時(shí)作為實(shí)例，還可結(jié)合Random對(duì)象實(shí)現(xiàn)雙色球模擬生成器作為實(shí)例，這樣的案例來(lái)源于實(shí)際生活，學(xué)生比較感興趣，相對(duì)于傳統(tǒng)的理論講解更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也比較易于理解；（2）項(xiàng)目、案例具有較強(qiáng)的實(shí)用性。如講解ADO.NET數(shù)據(jù)庫(kù)連接模塊可引入簡(jiǎn)單的KTV點(diǎn)歌系統(tǒng)等，既具有趣味性，又具有實(shí)用性；在講解C#三層架構(gòu)時(shí)，引入實(shí)用小型進(jìn)銷(xiāo)存系統(tǒng)（已投入使用的），實(shí)用性的項(xiàng)目讓學(xué)生充分感覺(jué)C#的實(shí)際價(jià)值體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成這些項(xiàng)目時(shí)，不僅學(xué)習(xí)了C#的知識(shí)，更重要的是積累了C#編制實(shí)際應(yīng)用程序的經(jīng)驗(yàn)，很大程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在制作結(jié)束時(shí)充滿制作的成就感，這些是學(xué)習(xí)《C#程序設(shè)計(jì)》課程中重要推動(dòng)因素。

3.2 基于項(xiàng)目導(dǎo)向、案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是良好教學(xué)效果獲得的重要因素。在基于項(xiàng)目導(dǎo)向、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的《C#程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生為主，教師為輔的指導(dǎo)思想。根據(jù)高職院校學(xué)生及《C#程序設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)，在課程安排時(shí)，突出實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐為主，理論為輔，將理論知識(shí)穿插到實(shí)踐項(xiàng)目、案例之中，在項(xiàng)目和案例中認(rèn)知理論，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體”的模式。圖1是筆者在教授《C#程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

3.3 基于項(xiàng)目的考核方式

客觀、公正、高效的考核方式是課程教學(xué)的重要組成部分?；陧?xiàng)目導(dǎo)向、案例驅(qū)動(dòng)的《C#程序設(shè)計(jì)》課程考核應(yīng)打破傳統(tǒng)考核模式，傳統(tǒng)考核方式雖然也采用上機(jī)實(shí)操的操作模式，但是往往采用幾道程序設(shè)計(jì)題作為考核內(nèi)容，這種考核模式難以公正公平地考核學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)水平，更難體現(xiàn)學(xué)生C#編程技能水平的高低?？山⒒陧?xiàng)目的考核方式替代傳統(tǒng)考核方式，即在實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中考核學(xué)生的技能水平，通過(guò)學(xué)生在項(xiàng)目中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的實(shí)際反應(yīng)情況，以及學(xué)生提交的作品情況，給出評(píng)價(jià)等級(jí)，不僅保障考核的公正性，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙輝，李萬(wàn)龍，鄭山紅，等.“項(xiàng)目導(dǎo)向案例驅(qū)動(dòng)”的軟件工程教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（10）：89-92.

[2] 李俊.CDIO教學(xué)模式下C#課程教學(xué)模式的研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（12）：170，173.endprint