新課改下初中物理力學(xué)教學(xué)方法的反思

李源泉

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步深入，每一科科目的改革都受到了重視。對于教學(xué)改革，教師不僅要在教學(xué)過程中努力去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，還要不斷的對自己的教學(xué)方法、教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段進(jìn)行反思，只有不斷的對自己進(jìn)行反思，教學(xué)改革才能夠一步一步的往前推進(jìn)，并取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改 初中物理 力學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0137-01

目前，對于初中物理新課程教學(xué)來說，其教學(xué)理念主要是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主。掌握基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展科學(xué)能力無疑是教學(xué)的重要任務(wù)，但已不是唯一的任務(wù)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中就要多方面的投入精力，使學(xué)生能夠全方面的發(fā)展，拓展知識的同時強化其應(yīng)用技能，在學(xué)習(xí)的過程中能夠很好的掌握好學(xué)習(xí)方法，同時，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用意識以及創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠成長為社會所需要的人才。該文就新課改下初中物理力學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行反思。

1 注重新課引入的新奇性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理課程是初中學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，學(xué)生對于這一門學(xué)科可謂一無所知。同時，對于剛剛接觸新事物的學(xué)生來說，他們往往有一種新鮮感，并表現(xiàn)出極大的興趣。教師要好好利用學(xué)生的這一特性，注重課程的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生對于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從一接觸就能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生好感，“好的開始就等于成功的一般”，為學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

在物理課堂中，課堂導(dǎo)入的方法非常多，比如說，故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實驗引入法、討論引入法等等。對于力學(xué)這一部分，由于力學(xué)與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，教師可以從這一方面來導(dǎo)入課堂，使學(xué)生意識到自己所學(xué)的知識是與生活有關(guān)的，是有用的，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如，采用故事引入法。對于力學(xué)的故事，最經(jīng)典的莫過于牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學(xué)生的思考，然后再引出牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，從而激發(fā)學(xué)生對于“力”的好奇，同時，也要通過故事鼓勵培養(yǎng)學(xué)生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。物理現(xiàn)象主要來源于生活，只有培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠使學(xué)生靈活的將實踐、生活與課本知識相聯(lián)系起來，提升學(xué)習(xí)效率，并達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。再比如，利用實驗方法引入課堂，在課堂上，請一個力氣小的同學(xué)來推動一張桌子，大家發(fā)現(xiàn)該同學(xué)推不動；然后教師再請一位力氣也較小的同學(xué)來與之前的同學(xué)一起推動桌子，大家發(fā)現(xiàn)他們一起把桌子推動了；接著，教師又請一位力氣非常大的同來推動桌子，結(jié)果這位同學(xué)一個人就把桌子推動了。最后，教師再請同學(xué)思考，為什么兩個同學(xué)能夠推得動桌子呢？因為一個同學(xué)的力氣不夠，但是兩個同學(xué)的力氣相合成就夠了，然后就引入“力的合成”的概念。

2 培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取圖景的意識

力學(xué)的知識雖然抽象，但是力學(xué)知識是與大家的生活息息相關(guān)的，同學(xué)們隨時隨地都能感受得到力的存在，教師要善于在課堂上把抽象的力學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生們平時都能夠接觸的生活場景，培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取物理圖景的意識，并將這種生活圖景儲存在頭腦中，儲存在頭腦中的圖景越多，思維和想象就越迅速、越新穎、越有創(chuàng)造性，學(xué)生解決問題的能力就越強。

生活中典型的例子隨處可見，例如，坡度很大的馬路為什么要劃上很多細(xì)細(xì)的橫杠？因為要增大摩擦力，防止車輛打滑。坐車時車子突然向前發(fā)動或加速，為什么我們會向后仰，而突然剎車時我們卻又往前撲？因為慣性力的作用。為什么書包的肩帶要設(shè)計得很寬？因為設(shè)計得很窄的話，力的受力面積小，力集中在一起，同學(xué)們會感覺到肩膀很重很痛。諸如此類的問題，生活中比比皆是。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生平時多多觀察、多多思考、并多問幾個為什么，不斷的汲取知識來解釋自己所發(fā)現(xiàn)的問題，并能夠通過這些生活圖景來增強對知識點的記憶能力與思維能力，不斷的通過這一類的良性循環(huán)把所學(xué)的知識建立在這些物理模型和圖景之上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠建立起一個完整的體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3 創(chuàng)造性的使用教材

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師與學(xué)生都過度的迷信、依賴課本，導(dǎo)致了教師在教學(xué)方法上受到局限，而沒有辦法進(jìn)行創(chuàng)新。而學(xué)生的思維能力也受到了局限，不善于自主思考。面對這樣的情況，教師首先要拋開課本，創(chuàng)造性的使用教材，并主動的引導(dǎo)學(xué)生走出課本。物理的世界是非常新奇而又有趣的，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多動手做一些實驗，多看一些與之相關(guān)的書籍，加強課本與生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的知識面，改變傳統(tǒng)教學(xué)中物理教學(xué)蒼白無味的狀況。

因此，教師應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)和依據(jù)，善于尋找學(xué)生感興趣的教學(xué)模型與場景，把課本的知識創(chuàng)新性的融合進(jìn)模型或場景中，讓物理知識更加的接近生活實際，讓學(xué)生從生活中也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的物理知識，使枯燥無味的課本知識變得更加具體生動，能夠更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要根據(jù)教學(xué)大綱找出教學(xué)的難點重點，重新根據(jù)學(xué)生的實際情況改變教學(xué)的順序和重點，把課堂教學(xué)的重心放在重難點上，使學(xué)生能夠更容易的理解和接受難重點，而避免了學(xué)生盲目的把時間都放在非重點的知識上，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語

總而言之，要提升初中物理教學(xué)的有效性，教師與學(xué)生都要不斷的對自己的教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，在反思過程中不斷的進(jìn)行自我肯定以及改進(jìn)，這是提升物理教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

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