高校思政課“有效教學(xué)”的策略

殷旭輝

摘 ? ?要：積極探索有效教學(xué)是提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的一條有效途徑。為此，可以采取以下四種策略：教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提，教學(xué)實(shí)施是有效教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的保障，教學(xué)輔助是有效教學(xué)的補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：高校;思政課;有效教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2014）12-0018-02

長(zhǎng)期以來(lái)，在高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教學(xué)中存在一個(gè)突出的現(xiàn)象，那就是：思政課教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很努力，但是學(xué)生的思想政治素質(zhì)卻沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。如何進(jìn)一步提高和改進(jìn)思政課教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)發(fā)揮思政課的“主渠道”和“主陣地”作用，這是擺在所有思政課教師和教育工作者面前的一個(gè)緊迫課題。在這種現(xiàn)實(shí)情境下，積極探索和使用有效教學(xué)的理念和方法是一種可行的選擇?？偨Y(jié)課題組成員近年來(lái)實(shí)施有效教學(xué)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為可以采取以下四種策略。

一、教學(xué)準(zhǔn)備是思政課有效教學(xué)的前提

教學(xué)準(zhǔn)備也就是通常所說(shuō)的備課。備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，只有備好課才能上好課，充分的教學(xué)準(zhǔn)備是開(kāi)展有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)是復(fù)雜的實(shí)踐性活動(dòng)，需要事先準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。對(duì)于思政課而言，特別需要關(guān)注的是對(duì)教材的研究。

教材是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的載體和基礎(chǔ)。與其他課程的教材相比，思政課的教材具有極大的特殊性。目前的思政課的四本教材都是由教育部統(tǒng)一組織編寫，并且經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核之后統(tǒng)一發(fā)行的。它是全國(guó)一本書，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)不同院校、專業(yè)、年級(jí)學(xué)生的巨大差異性如何授課，這是一個(gè)需要教師用心備課和鉆研的問(wèn)題。在思政課備課中，既不能完全照搬教材的章節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和具體講授內(nèi)容，也不能完全脫離教材，把教材只當(dāng)作必要的“參考書”來(lái)備課。思政課教師要認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)悟教材的精髓，把教材體系轉(zhuǎn)化為具有教師個(gè)性和特點(diǎn)的教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，要做到以下三點(diǎn)：一是要弄清教材體系，明確本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，明確教材的基本思想和基本內(nèi)容，吃透教材的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而明確教學(xué)的總體目標(biāo)和基本要求;二是要弄清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題。重點(diǎn)問(wèn)題是指在同類知識(shí)中分量大、重要的或主要的內(nèi)容，難點(diǎn)問(wèn)題是指學(xué)生難懂、費(fèi)解和不好掌握的內(nèi)容，疑點(diǎn)問(wèn)題是指學(xué)生混淆不清、容易誤解且產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容，在研究教材時(shí)要把主要精力放在這“三個(gè)點(diǎn)”上。此外，從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，思政課每門課程的學(xué)時(shí)是有限的，而內(nèi)容相對(duì)繁多，這就需要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，把有限的學(xué)時(shí)更多地用到“三個(gè)點(diǎn)”上，而對(duì)于那些一般的知識(shí)點(diǎn)可以采取自學(xué)等方式靈活處理;三是了解和把握學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，并把它們?nèi)谌胨颊n的教學(xué)體系中去。如果只是一味地講授教材上現(xiàn)成的內(nèi)容，學(xué)生往往不感興趣或興趣不大。如果教師能把最新的熱點(diǎn)問(wèn)題引進(jìn)思政課的教學(xué)課堂，勇于突破教材的條條框框，增添自己的個(gè)性解讀，用新鮮的事例教育和引導(dǎo)學(xué)生，那么教學(xué)效果的提高就是水到渠成的事情了。

二、教學(xué)實(shí)施是思政課有效教學(xué)的關(guān)鍵

在教學(xué)準(zhǔn)備好之后，教師就要進(jìn)入課堂實(shí)施教學(xué)了，教學(xué)實(shí)施是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)實(shí)施是由講授、問(wèn)答、討論等環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)工程。其中，問(wèn)答環(huán)節(jié)起著承上啟下的轉(zhuǎn)換性作用。對(duì)于思政課來(lái)說(shuō)，師生之間的互動(dòng)交流是提高教學(xué)實(shí)效性的必要環(huán)節(jié)，而問(wèn)答是最常規(guī)和最主要的交流方式，有效的課堂問(wèn)答起到鏈接教師期望和學(xué)生反映的橋梁作用，可以檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。

有研究者把問(wèn)答的步驟和應(yīng)用策略歸納為四點(diǎn)：一是發(fā)問(wèn)策略。要緊密圍繞每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并適當(dāng)安排不同認(rèn)知水平的問(wèn)題。高認(rèn)知水平問(wèn)題固然對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高有積極作用，但并不是說(shuō)高認(rèn)知水平問(wèn)題越多越好，低認(rèn)知水平問(wèn)題也有其獨(dú)特的價(jià)值，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理分配兩者的比例。二是候答策略。根據(jù)問(wèn)題的認(rèn)知水平和具體情境，一般要等待一段時(shí)間，給學(xué)生留出思考問(wèn)題和組織語(yǔ)言的時(shí)間，不過(guò)時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)。研究者建議：低水平問(wèn)題的候答時(shí)間一般為3—5秒，高水平問(wèn)題的候答時(shí)間一般為15秒。三是叫答策略。叫答要面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取做到全員參與，特別要注意照顧那些平時(shí)不太活躍的學(xué)生，給他們盡可能多的機(jī)會(huì)，不能讓課堂變成專屬于活躍學(xué)生的表演舞臺(tái)。四是理答策略。教師要根據(jù)不同學(xué)生的應(yīng)答采取不同的理答策略。思政課問(wèn)題往往沒(méi)有統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)答案，但是又具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性和政治性，要符合馬克思主義理論的要求。因此，對(duì)學(xué)生的回答要采取不同的策略。當(dāng)學(xué)生給出的答案符合預(yù)期時(shí)，教師要不吝表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生給出的答案不完整或部分正確時(shí)，教師要肯定其正確的部分，然后探問(wèn)學(xué)生，向?qū)W生提供回答線索，或?qū)?wèn)題重新措辭。對(duì)于完全不符合預(yù)期的回答，教師要弄清造成這種狀況的原因。對(duì)于知識(shí)欠缺而造成的錯(cuò)誤回答，教師可依次采取探問(wèn)、轉(zhuǎn)問(wèn)等方式化解尷尬。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)是思政課有效教學(xué)的保障

教學(xué)的準(zhǔn)備和實(shí)施并不是教學(xué)過(guò)程的全部。教學(xué)過(guò)程要有效，評(píng)價(jià)就應(yīng)當(dāng)貫穿于這一過(guò)程的始終。歸根到底，教學(xué)是否有效要根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果才能判定。教學(xué)能否有效的改善并更為有效，同樣要依賴于評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。

教學(xué)評(píng)價(jià)涉及教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，其中對(duì)教師的教的評(píng)價(jià)居于主導(dǎo)性地位，畢竟只有教師教得好學(xué)生才有可能學(xué)得好。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)表達(dá)、教學(xué)效果等多方面的內(nèi)容。對(duì)于思政課教學(xué)而言，在對(duì)教師評(píng)價(jià)時(shí)更加看重的指標(biāo)有：首先是教學(xué)態(tài)度。主要考察教師對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)程度、對(duì)工作的投入程度以及在專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力提升等方面的態(tài)度和做法。相對(duì)于其他課程的教師，思政課教師的態(tài)度和素養(yǎng)顯得特別重要。思政課教師要真心熱愛(ài)馬克思主義學(xué)科，不斷地鉆研和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，要對(duì)馬克思主義真信真學(xué)，只有這樣才有可能感染和感動(dòng)學(xué)生。其次是教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)所制約并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，采用合適的、形式豐富的方法，這對(duì)思政課教學(xué)特別重要，思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)多采用案例教學(xué)法、專題教學(xué)法、情境教學(xué)法等方法。再次是教學(xué)組織。對(duì)教學(xué)組織的評(píng)價(jià)主要是看教師能否得心應(yīng)手地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，能否采用各種教學(xué)措施和手段來(lái)集中并維持學(xué)生的注意力，能否巧妙地利用其處理課堂上的偶發(fā)事件，從而使得教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。思政課教學(xué)一般都是大班授課，這種現(xiàn)象在短時(shí)期內(nèi)不會(huì)改變，這就更需要教師在教學(xué)組織和課堂管理方面下功夫，可以采用“大班授課，小班研討”的組織方式。最后是教學(xué)效果。上述各個(gè)方面的工作都是為了提高教學(xué)效果服務(wù)，思政課教學(xué)的最終目的是要不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和理論修養(yǎng)，這是最大的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

四、教學(xué)輔助是思政課有效教學(xué)的補(bǔ)充

要讓大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)穩(wěn)步提高，僅僅依靠幾門思政課程和幾十個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此還需課外的思想政治教育作為教學(xué)輔助，這是實(shí)現(xiàn)思政課有效教學(xué)的有益補(bǔ)充。課外的思想政治教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，是課堂思想政治教育的必要補(bǔ)充。其主要任務(wù)在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生們?cè)谒枷搿W(xué)習(xí)和生活等各方面存在的問(wèn)題，保障學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成和身心的健康成長(zhǎng)。課外的思想政治教育主要包括以下幾點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)思政課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

只有鮮活的東西，才能吸引人。在一般人看來(lái)，思想政治教育只是簡(jiǎn)單的道德說(shuō)教，理性氛圍濃厚，感性溝通不足，甚至部分學(xué)生因此產(chǎn)生抵觸情緒。因此，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓思想政治教育也“熱鬧”起來(lái)，親切和藹，貼近學(xué)生生活和實(shí)際，從而起到促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、鍛煉才干、培養(yǎng)品質(zhì)和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的重要作用。思政課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要以社會(huì)為課堂，以社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐為教材，以基層干部和群眾為教員，讓大學(xué)生在其中受到身臨其境、潛移默化的感性教育，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力和感召力。

（二）注重校園文化建設(shè)

學(xué)生大部分時(shí)間都生活在校園的環(huán)境中，良好的校園文化對(duì)于陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)健康人格以及促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展具有重要的潛移默化作用。要開(kāi)辟以中國(guó)特色的社會(huì)主義文化為根基，以學(xué)校文化活動(dòng)為主體，由全校師生員工共同創(chuàng)造的、充滿時(shí)代氣息和校園特點(diǎn)的人文氛圍，這是高校滲透思想政治教育的一條重要途徑。

（三）增強(qiáng)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)

在信息社會(huì)的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)生的日常生活，成為大學(xué)生最喜愛(ài)的“虛擬課堂”，如何把握在“虛擬課堂”中大學(xué)生的思想行為成為當(dāng)前思想政治教育的一個(gè)新的課題。一方面要把網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題滲透到思政課教學(xué)中去。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)思政課來(lái)說(shuō)是最佳的教學(xué)案例，它們大多具有很強(qiáng)的時(shí)效性，在短時(shí)期內(nèi)易引發(fā)共鳴，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，正確地引導(dǎo)學(xué)生，同樣可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。另一方面，要建立專門的思想政治教育網(wǎng)站。要建設(shè)一批有特色、有吸引力和影響力的思想政治教育網(wǎng)站， 打造一批“紅色品牌”。這樣可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種現(xiàn)代手段為學(xué)生提供全面、完整、健康的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生在分析和批判的基礎(chǔ)上選擇并吸收正確信息， 為思想政治教育服務(wù)。總之，高校思想政治教育要積極主動(dòng)地占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息傳導(dǎo)優(yōu)勢(shì)和教育功能，把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為開(kāi)展思想政治教育、弘揚(yáng)民族精神的新的陣地。

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