走“攔路虎”，讓學生喜歡作文

吳專

摘要：寫作難，難寫作，一直就是擺在初中學生面前的一道難題，同時已成為了困擾語文教師教學的“攔路虎”；因此，每位語文教師有必要認真思考并努力解決這一問題。如何扭轉(zhuǎn)中學生厭寫局面，提高他們的寫作水平呢？

關(guān)鍵詞：寫作；誦讀；閱讀

我認為，要提高學生寫作水平，使其想寫、會寫，就一定改變傳統(tǒng)的純以課堂為本位的理念，要指導(dǎo)學生博覽群書、精讀經(jīng)典、勤于動筆，依托課內(nèi)外閱讀，以讀帶寫，讀寫結(jié)合?，F(xiàn)在，我結(jié)合自己的實踐與體會，談?wù)勔韵聨c初淺的認識：

一、引導(dǎo)學生課內(nèi)誦讀

所謂誦讀，就是在初知大意的基礎(chǔ)上，依托反復(fù)的朗誦從而達到逐步加深對內(nèi)容的理解，直至熟練背誦目的的一種讀書方法，它是一種學習漢語既傳統(tǒng)又有效的方式。它可以積累豐富的寫作素材，還有利于磨煉記憶力，提高口頭表達能力，促發(fā)深度閱讀。

古今中外大量文學大師都有著非凡的誦讀經(jīng)歷：白居易不分晝夜埋頭苦讀以致口舌生瘡，手肘成胝；巴金年僅十二三歲，就能把《古文觀止》等經(jīng)典背誦如流。他們之所以都能成為文學大家，在學業(yè)上、事業(yè)上有所卓越成就，皆與其誦讀經(jīng)歷息息相關(guān)。因此，我們在教學過程中，必須指導(dǎo)學生加強課內(nèi)誦讀訓練，讓其在誦讀的基礎(chǔ)上，積累素材，提高寫作能力。

讀什么，如何讀？

讀精美的文章。新編語文教材所選的文章都是經(jīng)典的文章，可讀性強，極具思想深度，刻畫細致入微，構(gòu)思巧妙，表現(xiàn)技巧精湛高妙，讀此類文章如同聽智者一席話，茅塞頓開，受益匪淺，教學此類課文，宜自悟、忌通講，重在對學生朗讀技巧的指導(dǎo)。讓學生讀而有悟、讀而會析、讀而冶情，讀而養(yǎng)德，讓文中簡練的詞語、精美的片段、巧妙的構(gòu)思，通過反復(fù)誦讀潛移默化走進了他們的世界。

比如，朱自清的《春》是散文中的經(jīng)典，文章中寫景生動、細膩，語言極富音樂美。在教此課文時，我力求學生在多種形式的誦讀中真正地體會到行文的韻味深刻，揣摩體味作者精心營造的藝術(shù)佳境，向?qū)W生提出了明確的誦讀要求：（1）要一氣呵成、節(jié)奏明朗，以構(gòu)造美妙、動人的音韻效果。（2）要抓文章中蘊意蘊意深刻的動詞，如“漲”、“鬧”、“逼”等，疊詞如“嫩嫩的”、“軟綿綿”，仔細揣摩它們的在文中的效果。（3）用心品析文中巧用反復(fù)、擬人等修辭手法的語句，并在誦讀中體會其妙處。此外，教師的示范性朗讀也尤為重要，范讀時一定要有感情的起伏，做到有急有緩，捏準語氣，情感到位，結(jié)合表情、手勢等手段，努力把學生帶入情景中，使學生享受到是一種視聽覺盛宴。同時，讓學生自己挑選喜歡的句子或段落熟讀成誦，并在限定的時間內(nèi)，比一比誰背的多、背的好，激發(fā)學生誦讀課文的熱情。

二、引導(dǎo)學生課外廣泛閱讀

從“讀書破萬卷，下筆如有神”這至理名言中，我們可知古人早已意識到，廣泛閱讀對寫作的重要性。的確，課外閱讀抓得好，就可打開寫作暢通之路。那么，如何引導(dǎo)學生進行有效的課外閱讀？

1.培養(yǎng)濃厚的讀書興趣

俗話說，興趣是最好的老師，只要一個人對手中的事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會竭盡所能把事情做好。同樣，只要他對課外閱讀有濃厚的興趣，他就會情不自禁走進課外讀物的世界。要培養(yǎng)學生閱讀興趣，我認為應(yīng)該從以下幾方面著手：

（1）引導(dǎo)學生為某一需要而進行閱讀。讀書應(yīng)該要像睡覺一樣，成為人調(diào)養(yǎng)身體的必要。正如人感到疲勞、乏力時需要睡覺，緩解壓力；讀書也應(yīng)成為人的某種需求，使人主動從事這項活動。為此，我特意開展了一些活動，設(shè)計一定的需要引導(dǎo)學生去廣泛閱讀。

（2）鼓勵開發(fā)性閱讀。課外閱讀應(yīng)具有開放性的特點，我認為，只要內(nèi)容是健康的，都可鼓勵學生進行閱讀。我主張，讀什么書，以什么方式讀書，都由他們決定，學生的自主閱讀不應(yīng)被老師套上緊箍咒，應(yīng)讓他們自由閱讀，讓他們無拘無束地在書的海洋中盡情翱翔。有些學生，之所以提到課外閱讀毫無趣味可言，就是因為一些老師控制課外閱讀內(nèi)容話語權(quán)，硬性規(guī)定閱讀內(nèi)容，把自己的閱讀的興趣強加給學生。

2.養(yǎng)成良好的讀書習慣

俗話說，習慣決定未來，養(yǎng)成了好閱讀習慣，學生終身受益，在閱讀中感受文字的魅力、人生的美好，良好的閱讀習慣主要有：

（1）讀書應(yīng)勤于動筆，圈點結(jié)合，讀后留痕；

（2）每每讀到意蘊豐富之詞，煽情佳句，置身名言，做到有讀有錄；

（3）分文抓點，做到重一文一摘一析，或是奇特的手法，或是奪人眼球的結(jié)構(gòu)，或是精練之語段；

三、以讀促寫，讀寫結(jié)合

讀和寫應(yīng)是密不可分的，如何將閱讀和寫作有機結(jié)合在一起呢？

1.讀而有感——寫讀后感

在閱讀過程中，不可否認人人都容易被文中藝術(shù)形象高尚的品質(zhì)所打動，容易被文中真情實感所打動，容易被文中蘊含令人深思的生活哲理所打動。如讀楊振擰的《鄧稼先》你會為鄧稼先的愛國情懷所感動；你會從作者深邃的思想中得到啟發(fā)。

2.讀而有記——寫讀書筆記

在閱讀時，我對學生強調(diào)應(yīng)該學會圈劃，作旁注，自主設(shè)問，養(yǎng)成讀而有惑，讀而留痕的習慣。閱讀完成后，又對學生強調(diào)應(yīng)該對文本中有賞析價值的文段有所筆錄，有所思索，有所體悟，并最終以讀書筆記的形式呈現(xiàn)個人讀書的成果。如果懂得靈活地運用讀書筆記，即能夠把它們進行篩選組合，它們又呈現(xiàn)出一個個嶄新的文學意境。學生正是通過寫讀書筆記的途徑來積累素材，并學會靈活運用，既增強了文章的文化色彩又增強了文章的思想深度。

3.讀而有品——寫鑒賞文

在閱讀過程中，對于文章的語言美、音韻美、意境美、思想美有特別深的體會時，其實是要做到感于心，寫于手，形于文。于是我就會鼓勵學生嘗試寫鑒賞文。通過鑒賞讓學生真正走進了文本，又鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)、評析美點能力，即鑒賞能力。寫鑒賞文既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的寫作能力，更有利于提高學生的核心素養(yǎng)。

4 、讀而有寫——仿寫

模仿是初學者必經(jīng)之路，可借他人之精華為自己用，同時也是邁向成功的快捷、實效之方法。寫作同樣也是在模仿中進步。林語堂因讀曹雪芹的《紅樓夢》而有所感悟，促使《京華煙云》橫空出世。毫無質(zhì)疑，學生模仿范文創(chuàng)作的過程其實就是受原文啟發(fā)的過程。指導(dǎo)學生對范文進行仿寫應(yīng)該是由簡單到復(fù)雜，首先從句式、段落開始，其次才是整篇文章的手法、構(gòu)思，最后也可擴寫、改寫、續(xù)寫等。當然模仿絕不是抄襲，而是在體悟了范文的寫法、結(jié)構(gòu)妙處、語言風格和精髓，產(chǎn)生豁然開朗的感觸，借他文為己用，從而寫出具有自我特色的作品。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市萍鄉(xiāng)六中337000）