高職院校的校企合作教育研究

魏光杏

摘 要：校企合作是辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型人才的重要途徑，可以全面提高學(xué)生實(shí)踐能力。文章先介紹了校企合作中存在的幾個(gè)問(wèn)題，校企合作的重要意義，最后給出了優(yōu)化校企合作的辦法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；教育研究

校企合作，就是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。高職院校養(yǎng)的人才必須要符合社會(huì)的需要，面向市場(chǎng)。高職院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。

1 校企合作中存在的問(wèn)題

1.1 校企合作的相關(guān)政策不健全

造成校企合作不穩(wěn)定、不深入的原因主要是政府對(duì)職業(yè)教育的校企合作的政策不健全或者滯后。目前，政府協(xié)調(diào)對(duì)校企合作的作用缺位，校企合作等相關(guān)政策法規(guī)沒(méi)有出臺(tái)，使得校企合作的運(yùn)行機(jī)制、體制和模式未能真正建立起來(lái)。在制定區(qū)域人才發(fā)展規(guī)劃時(shí)，各級(jí)政府沒(méi)有發(fā)揮其主導(dǎo)作用，不能及時(shí)發(fā)布本區(qū)域企業(yè)人才需求信息，所以校企合作培養(yǎng)人才沒(méi)有與本區(qū)域市場(chǎng)結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)，使得企業(yè)找不到急需的人才，而畢業(yè)學(xué)生找不到對(duì)口的工作場(chǎng)面。

1.2 校企合作以形式為主

職業(yè)院校在校企合作中忽略了關(guān)鍵的如何操作或?qū)嵤﹨f(xié)議的具體條款，忽略實(shí)現(xiàn)合作的既定目標(biāo)等實(shí)質(zhì)內(nèi)容。相反，關(guān)注的是合作協(xié)議的簽訂，掛校企合作的銅牌，以及領(lǐng)導(dǎo)間的互談的場(chǎng)景等，而且合作協(xié)議是泛泛而談，沒(méi)有具體的可實(shí)施的條款，可操作性不強(qiáng)。校企合作的形式可分為以下兩個(gè)方面：一是應(yīng)付上級(jí)的檢查。有的職業(yè)院校為了應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查，花了很大力氣，與很多企業(yè)簽訂了校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議書(shū)。不少企業(yè)老板礙于同事，同學(xué)或親戚朋友的面子，在協(xié)議書(shū)上簽了字。但此校企合作協(xié)議書(shū)是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查，很難保證合作效果，甚至可以說(shuō)是一張廢紙。二是為了取得頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況要進(jìn)行過(guò)程性考核，由于過(guò)程管理不到位，學(xué)生為了獲得良好的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，返校前幾天時(shí)間就把所有過(guò)程性考核的表格填好，利用親戚、朋友關(guān)系蓋上企業(yè)單位的印章，上交到學(xué)校，頂崗實(shí)習(xí)預(yù)期效果也因此大打折扣。

1.3 高職院校不能適應(yīng)行業(yè)需求

高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒(méi)有形成。高職院校本身技術(shù)服務(wù)能力、合作能力不強(qiáng)，產(chǎn)品研發(fā)能力相對(duì)較弱，與企業(yè)合作難度較大。有些高職院校在教學(xué)模式上依舊追求學(xué)科體系的完整性，重理論輕實(shí)踐，與企業(yè)崗位要求的職業(yè)能力相差很大，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)和技能與企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前，很多高職院校校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次上，沒(méi)有從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行深層次合作。

1.4 企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不夠

企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力源自其盈利的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，主要原因是企業(yè)的利益沒(méi)有在校企合作過(guò)程中得到體現(xiàn)。有的企業(yè)接受職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師實(shí)習(xí)，需要配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)人員，工作的質(zhì)量可能會(huì)受影響，給企業(yè)增加管理成本。有的企業(yè)還要承擔(dān)學(xué)生因技術(shù)不熟練而損壞機(jī)器設(shè)備或發(fā)生安全事故等風(fēng)險(xiǎn)。一旦發(fā)生事故，企業(yè)要承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)或撫恤金等費(fèi)用。要安排學(xué)生吃住，需要費(fèi)用，甚至無(wú)法解決吃住問(wèn)題。學(xué)生生產(chǎn)效率低，而且在操作中易出廢品，增加原材料費(fèi)用等。還有的企業(yè)把實(shí)習(xí)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗工作，引發(fā)了一些矛盾。

2 校企合作的意義

2.1 提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

企業(yè)充分利用高校的師資，對(duì)企業(yè)的人員及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新教育，提高員工專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。企業(yè)可以借助高校的人才和科研優(yōu)勢(shì)，獲得專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能以及，使自身難以解決的技術(shù)問(wèn)題得以解決，同時(shí)利用高校人力和物力，開(kāi)發(fā)新的先進(jìn)產(chǎn)品。另外，企業(yè)通過(guò)高校的信息技術(shù)，及時(shí)了解高校在一些應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域的最新成果，幫助企業(yè)獲取商業(yè)機(jī)遇。

2.2 提升高校的辦學(xué)能力。

高?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作，獲取產(chǎn)業(yè)界的資助，解決高校辦學(xué)資金困難的一個(gè)途徑。校企合作，不僅能夠解決技能人才培養(yǎng)的規(guī)模問(wèn)題，還能解決速度問(wèn)題，是高職院校走上技能型人才培養(yǎng)的捷徑。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，校企合作模式下的大部分高職院校都擁有自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。因此可以先讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，再到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。使用這種校企合作教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教學(xué)效果更為明顯，更能保證培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。校企合作使得理論知識(shí)與實(shí)踐技能零距離結(jié)合，也是教育與企業(yè)零距離接觸的切實(shí)體現(xiàn)。另外，校企合作使學(xué)校的科研人員深入生產(chǎn)一線，了解產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理，提高了高校科研人員的經(jīng)營(yíng)管理能力，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3 優(yōu)化校企合作

3.1 建立校企合作的良性運(yùn)行機(jī)制

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)追求的是利益最大化，因此，利益體制是推動(dòng)校企合作發(fā)展的動(dòng)力，也是校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的橋梁。在校企合作系統(tǒng)中，企業(yè)、學(xué)校兩大主體之間構(gòu)成的資源供求鏈，其實(shí)質(zhì)上也是一種利益關(guān)系。企業(yè)需要高校提供人力資源支持，學(xué)校需要企業(yè)的支持來(lái)發(fā)展教育。兩者在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值同時(shí)也為另一主體提供相關(guān)服務(wù)，雖然相互之間的利益不同，卻可以互補(bǔ)互助。因此成功進(jìn)行校企合作的關(guān)鍵是在充分尊重這兩者間利益的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作。

3.2 專(zhuān)業(yè)設(shè)置要以企業(yè)對(duì)人才需求為導(dǎo)向

眾所周知，高職院校能服務(wù)企業(yè)和社會(huì)，能為企業(yè)培養(yǎng)急需的技術(shù)型人才，促進(jìn)學(xué)生良性就業(yè)的有效途徑就是以市場(chǎng)對(duì)人才需求為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)。高職院校應(yīng)從高職教育的本質(zhì)特征出發(fā)，建立對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人才需求預(yù)測(cè)，邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)人員參與，以及合理開(kāi)發(fā)和確定新專(zhuān)業(yè)設(shè)置，真正為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)，緩解學(xué)校和社會(huì)需求之間的矛盾。學(xué)校經(jīng)常通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研企業(yè)、了解企業(yè)，由專(zhuān)家、工程師和企業(yè)家組成專(zhuān)業(yè)設(shè)置團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)校老專(zhuān)業(yè)的更新、新專(zhuān)業(yè)設(shè)置提供建議，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置符合人才市場(chǎng)的需要，符合企業(yè)發(fā)展。

3.3 適應(yīng)崗位變化，動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)課程

課程建設(shè)，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)工作能力結(jié)構(gòu)有著直接影響。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位的差異及學(xué)生需求的多樣性，應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程整合。任何一個(gè)高職院校很難開(kāi)發(fā)一套通用課程模式，也不能盲目地照抄別的高職院校的課程模式，必須根據(jù)自身的實(shí)際情形創(chuàng)建課程模式。應(yīng)該先分析行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位任務(wù)，把職業(yè)需要的知識(shí)、技能、與學(xué)生的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，組織篩選相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映企業(yè)生產(chǎn)方式、相關(guān)技術(shù)及管理模式等。另外，因?yàn)槠髽I(yè)的工作經(jīng)常會(huì)有新的變化和要求，因此，專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程也總是在動(dòng)態(tài)變化，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容不斷進(jìn)行修改和完善。教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際自編項(xiàng)目化教材，這樣就解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

3.4 利用企業(yè)資源，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)

合格的高職生要求具備較強(qiáng)的運(yùn)用技術(shù)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而這些能力的培養(yǎng)需要借助企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)。這就允許學(xué)生自由選擇專(zhuān)業(yè)、課程，選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)，使得理論與實(shí)踐更緊密地聯(lián)系起來(lái)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備和基地是全國(guó)絕大多數(shù)高職院校的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和質(zhì)量不能得到保證，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)踐能力提高。學(xué)校應(yīng)該充分挖掘本地的企業(yè)資源并和其達(dá)成協(xié)議，成為實(shí)訓(xùn)基地，直接以企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生幾乎相當(dāng)于生產(chǎn)線上的工人。這樣一來(lái)，學(xué)生畢業(yè)后可以直接投入到企業(yè)的生產(chǎn)第一線。

3.5 打造“雙師型”師資隊(duì)伍

高職院校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師要求不僅要求理解理論知識(shí)，而且有較高的技能，并且能掌握本專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)的技術(shù)。高職院校應(yīng)拓寬思維，通過(guò)多種方式來(lái)豐富和完善“雙師型”教師隊(duì)伍。完善校外教師聘用制度，從企業(yè)引進(jìn)一批戰(zhàn)斗在一線的高級(jí)技術(shù)人員，并讓他們指導(dǎo)學(xué)院的青年教師，切實(shí)提高青年教師的技能水平，他們也充實(shí)了學(xué)院的教師隊(duì)伍。另一方面，高職院校要建立對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行定期輪訓(xùn)制度，讓教師分批地到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，盡快成為“雙師型”教師。

4 結(jié)語(yǔ)

未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好，市場(chǎng)迫切需要專(zhuān)業(yè)技能人才。同時(shí)，教育制度改革迫在眉睫被提上議程，傳統(tǒng)教育注定將被革新。企業(yè)的成長(zhǎng)離不開(kāi)高校的大力支持，企業(yè)的壯大亦會(huì)反哺高校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國(guó)發(fā)展壯大起來(lái)。

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