高職院校思政課“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

明晶

摘 要：隨著國家對(duì)高職教育的重視，高職院校的思想政治教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了明顯的提高，但由于一些歷史和現(xiàn)實(shí)原因，仍存在一些不容忽視的問題。在社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和高職教育目標(biāo)的要求下，加強(qiáng)思政課教師的隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍便成為提升教師和學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)校園和諧發(fā)展、順應(yīng)高職院校教育改革和發(fā)展趨勢(shì)的必要手段。注重探討高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性和可行性，以望利于目前高職思政課隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；雙師型

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）33-0274-02

高職院校思政課“雙師型”教師即為持有教師資格證，職稱達(dá)中級(jí)以上，具有思政課教師良好的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，能有效地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，即既具有雙證，兼具有雙能的思想政治課教師。目前，多數(shù)高職院校的思政課教師存在知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、實(shí)踐能力不高、教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)、與職業(yè)教育脫節(jié)等問題，不能滿足當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和高職院校高水平教學(xué)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。因此，建設(shè)雙師型教師，提高高職院校思政課教師的教育教學(xué)能力，對(duì)于完成新形勢(shì)下高職院校的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的高素養(yǎng)高技能的人才，具有十分重要的意義。由此本文重點(diǎn)研究高職院校思想政治理論課“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性和可行性。希望能對(duì)提高高職校園思想政治課的教學(xué)效果和學(xué)生的理論及實(shí)踐能力有所幫助。

一、高職院校思想政治理論課“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

1.提高高職院校思想政治教育的成效，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，高職生的素質(zhì)高低將直接影響日后在社會(huì)上的作為，從而影響社會(huì)的發(fā)展和國家競(jìng)爭(zhēng)力的高低。高職生一般理論知識(shí)較為淺薄，學(xué)習(xí)的自覺性和主導(dǎo)性較低，思想認(rèn)識(shí)水平低于普通高校的大學(xué)生，表現(xiàn)出是非模糊現(xiàn)象、行為規(guī)范問題及心理衛(wèi)生問題等。因此加強(qiáng)其思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)其熱愛黨、熱愛祖國的情操及良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)其建立科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力尤為重要。而實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，光靠理論教學(xué)是不夠的，與實(shí)踐操作和鍛煉相結(jié)合才能起到更好的效果。但是近年來，各高校的思政課卻往往理論教學(xué)有余，實(shí)踐指導(dǎo)不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核也多是考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，與課程教學(xué)目標(biāo)差距甚遠(yuǎn)。究其原因，與教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力及思想認(rèn)識(shí)不無相關(guān)。一些教師知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合素養(yǎng)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，還有些教師思想認(rèn)識(shí)不到位，只是單純教授理論知識(shí)，沒把實(shí)踐教學(xué)放到重要的位置。因此，高職院校應(yīng)該建設(shè)理論知識(shí)豐富、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的思政課“雙師型”教師，在教學(xué)中給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所成。

2.有助于思想政治教育工作者自身能力的提高。目前高校中的思政課屬于公開課，相對(duì)專業(yè)課來說沒能引起學(xué)生足夠的重視，甚至出現(xiàn)逃課、掛科嚴(yán)重等情況。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核也未能做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。導(dǎo)致一些思政課教師工作積極性不高，甚至出現(xiàn)工作懈怠，認(rèn)為自己的付出與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不成正比。但其實(shí)這與思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及對(duì)教師的教學(xué)要求有關(guān)，如果改變其純理論教學(xué)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)要求，增加思政課的趣味性、實(shí)踐性和應(yīng)用型，學(xué)生便不會(huì)倍感乏味，教師也能從多角度入手準(zhǔn)備教學(xué)資料，對(duì)教學(xué)投入更多的精力，在教學(xué)中與學(xué)生關(guān)系不僅僅是教授，還有研究和探討。這不僅能夠提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使教師擁有工作的成就感和生活的充實(shí)感。在很大程度上也是對(duì)教師教學(xué)技能的挑戰(zhàn)，對(duì)教師綜合素質(zhì)的完善。

3.有助于高職院校的校園和諧，以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。對(duì)學(xué)校而一言，實(shí)施思政課“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)思政課教師的綜合素養(yǎng)，能夠自我完善、提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，也能確保能更好地將國家的各項(xiàng)方針政策、會(huì)議精神、法律法規(guī)等宣傳給學(xué)生，讓學(xué)生更加了解祖國，了解社會(huì)，同時(shí)加深對(duì)本校的了解，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、發(fā)展趨勢(shì)有所掌握，以協(xié)調(diào)學(xué)生、教師和學(xué)校三者之間的關(guān)系，有效的改善師生之間的原有的機(jī)械的教與學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和自身的歸屬感。思政課同時(shí)肩負(fù)著育人的重任，對(duì)于一些有思想和行為問題的學(xué)生進(jìn)行說服教育，改善其不良行為，助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，及良好的行為意識(shí)。由此減少學(xué)校違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象，促進(jìn)校園的安全、和諧、穩(wěn)定和順利發(fā)展。

4.有助于適應(yīng)高職院校教育改革與發(fā)展趨勢(shì)的變化。近年來，高職院校進(jìn)行了一系列的體制改革，意在為社會(huì)提供技術(shù)性、技能型人才，而高職院校為順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)體制、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上都進(jìn)行了調(diào)整。首先是增加專業(yè)課的課時(shí)量，通過外出實(shí)習(xí)和實(shí)踐操作等方式加強(qiáng)學(xué)生的技能，為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。由此便導(dǎo)致思想政治課等公共課的課時(shí)量縮短，但對(duì)于個(gè)性分明、要求較高的90后大學(xué)生來說，較短的課時(shí)量是很難達(dá)到較好的教學(xué)效果的。而多數(shù)高職院校的思政課等公開課面臨教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)要求高的問題。所以建設(shè)思政課“雙師型”教師便能在很大程度上改善這一現(xiàn)狀，通過教師提高自身技能和業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮自身理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在較短時(shí)間內(nèi)邊教學(xué)邊引導(dǎo)，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和自身的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。提高思政課的教學(xué)效果，也很好地順應(yīng)了高職教育的改革和發(fā)展要求。

二、高職院校思想政治理論課“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的可行性

1.國家的教育政策和社會(huì)的發(fā)展需求為雙師型教師的建設(shè)提供了理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)及制度保障。2005年5月，中共中央宣傳部、教育部即提出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，“意見”要求高校課程要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。2011年1月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中也突出了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。而近年來開展的思想政治理論課精品課程建設(shè)中也特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。高職院校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多種形式把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要加強(qiáng)和規(guī)范課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的，就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”思想政治理論課教師隊(duì)伍。此等文件的出臺(tái)和高校課程改革的要求，都為高職院校思想政治理論課“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供了支持和保障。

2.高職院校與國內(nèi)外先進(jìn)的高職院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)，有利于思政課雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。近年來，高職院校加強(qiáng)了與國內(nèi)外發(fā)展較好較快的高校尤其是高職院校的聯(lián)系，會(huì)定期派送有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的教師到發(fā)達(dá)地區(qū)和國家學(xué)習(xí)進(jìn)修、學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，觀摩其先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備，積極參加國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的會(huì)議和培訓(xùn)，并將學(xué)到的國內(nèi)外高職教育的最新經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，使得國內(nèi)高職教育雙師型教師能與國際接軌。高職院校的思政課教師也可通過此途徑提高綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力意義重大。

3.高職院校展開的校企合作、學(xué)生實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等有利于思政課雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校有校企合作的專業(yè)，比較重視學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)操能力，而很多高職院校的教師來自企業(yè)，或有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，高職院校本身也為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)到校外的企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)單位掛職訓(xùn)練，以提升高職院校教師的社會(huì)閱歷、實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)，尤其對(duì)剛出校門便走進(jìn)高校工作的缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，更注意對(duì)其的培養(yǎng)和鍛煉。思政課教師亦可在校外的社會(huì)實(shí)踐中磨煉自己，或在學(xué)生實(shí)習(xí)期間針對(duì)學(xué)生的遇到的生活和思想問題進(jìn)行幫扶教育，幫助學(xué)生解決問題，加深了對(duì)學(xué)生的理解。以上措施對(duì)于思政課教師來說，一方面了解國家社會(huì)及學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)生的所想所行，以利于工作的有的放矢，另一方面可以把校外的所見所聞、社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)融入課堂教學(xué)中，提升教學(xué)水平。再者思政課教師可以將社會(huì)實(shí)踐和科研課題結(jié)合在一起，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的科研項(xiàng)目。為學(xué)院爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，也可提高科研能力和水平。

4.高職校園的評(píng)聘制度和激勵(lì)機(jī)制有利于思政課雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。近年來，高職院校在教師師資的考核、評(píng)價(jià)和晉升制度上做出相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)一步完善了評(píng)聘制度和激勵(lì)機(jī)制。在用人標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)定等方面逐步建立健全“雙師型”教師的管理制度和評(píng)聘機(jī)制，在職稱評(píng)定、等級(jí)劃分和人事聘用上更重視教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研能力和相應(yīng)的職業(yè)資格證書的獲取。對(duì)取得職業(yè)資格證書較多、科研項(xiàng)目較多和社會(huì)實(shí)踐豐富的教師在評(píng)聘上給予量化加分，對(duì)于在校外掛職鍛煉的職工會(huì)給予精神的獎(jiǎng)勵(lì)，在人事考核和晉升中，同等條件下優(yōu)先考慮。此外，高校中已經(jīng)實(shí)施的多勞多得的績(jī)效工資等體系，也是對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)。以上的高職院校的教師評(píng)審辦法等，皆有利于推動(dòng)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促使思政課教師朝著“雙師型”奮斗。

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（責(zé)任編輯：李鵬飛）