讓學(xué)生的作文在豐富的生活中茁壯成長

摘要：好的語文習(xí)作，既來源于生活，同時又激發(fā)我們創(chuàng)造和追求更美好的生活。我認(rèn)為，這便是“生活即語文”最根本的理解。

[關(guān)鍵詞] 語文； 生活； 作文

【一、緣起】

觀摩常州市二十四中副校長殷濤老師的省級公開課《作文 生活》，心中又一次思緒萬千。一篇篇靈動而滿載生活氣息的佳作，一個個精彩而飽含獨特個性的習(xí)作片段，源自于“清水樹芙蓉”的生活場景，源自于“天然去雕飾”的青春追求，源自于學(xué)生純正思想對假丑惡的激烈戰(zhàn)斗——這就是語文中的生活，這就是生活中的語文。這種語文，是經(jīng)過生活的錘煉而過濾過的文筆精華，盡管有瑕疵，不要緊，下一次，或者再下一次，瑕疵總會被一次次過濾掉的，就如淘的金子也是那樣被一次次過濾出來的。這種生活，因為有了觀察、體驗和思考，便接了地氣，有了靈氣，這便是我們追求的真善美的生活，同時使我們老師、我們的學(xué)生、乃至我們的讀者，有了美麗的風(fēng)景，產(chǎn)生了美好的憧憬，激發(fā)了更大的追求動力。

我覺得，語文與生活的關(guān)系，也很神似于今年浙江省高考作文題：門與路永遠(yuǎn)相連，門是路的終點，也是路的起點，它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學(xué)的門，一邊連接已知，一邊通向未知，學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造，是它的通行證；大學(xué)的路，從過去到未來，無數(shù)腳印在此交集，有的很淺，有的很深。其實，語文與生活永遠(yuǎn)相連，語文是生活的一個站點，也是一個起點，它可以擋住你學(xué)習(xí)和成長的腳步，也可以讓你走向文學(xué)乃至更高的殿堂。

【感悟一、讓學(xué)生學(xué)會在生活中找“米”】——由內(nèi)而外學(xué)會閱讀、積累、仿寫、選材等

如我七年級學(xué)生關(guān)于“下雪”的片段：漸漸地，離地面近了，自己馬上就要成為大地的一部分了，小雪花的心情異常激動。她在空中翩翩起舞了幾下，像是在向我們秀一下自己的舞姿。（由于興趣和愛好，自然觀察細(xì)膩，觀察角度獨特：擬人化，兒童化的視角。）

如我八年級學(xué)生關(guān)于“蘆花”的片段：秋風(fēng)拂過，那些小精靈們互相依偎著，發(fā)出“颯颯”的響聲，仿佛正在一起嬉戲打鬧著。迎面吹來一陣蘆花香，這香，沒有桂花那樣香飄萬里，她散發(fā)的是一種清新淡雅的香味。醉倒了秋風(fēng)，也醉倒了我......（比七年級增加了內(nèi)心的感悟，角度轉(zhuǎn)化自然、深刻，也是因為生活有了更多的積淀。）

而蘇教版語文九（下）課文中魯迅筆下關(guān)于“雪”的片段： 江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著?！移?，更講究內(nèi)在功力的綜合運用。我們來看作家是如何工筆細(xì)描江南的雪的滋潤美艷的。

第一層寫法是比喻：“隱約著的青春的消息”“ 極壯健的處子的皮膚” 都比作江南滋潤美艷的雪，只是前者說江南的雪是春天的使者，后者說江南的雪洋溢著青春的美麗和活力。

第二層寫法是襯托：“隱約著的”是說不夠明顯，但正因為不夠明顯，才充分表明他是最早的報春使者。

第三層寫法是虛實結(jié)合，情意綿綿：“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草?！笔菍涎┚暗闹苯用枥L，寫花寫草表現(xiàn)了雪景中的生命活力，而“胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著?！笔堑湫偷囊粺o寫有，以虛襯實。這里的虛和前面的實相映襯，把江南雪的“美艷”表現(xiàn)得十分充足。作家塑造的“江南雪”的圖畫是何等的色彩繽紛，生氣洋溢，這正是魯迅的童年和青春時代的寫照。也正因為是魯迅親力親為的生活，所以筆下的雪也是那么情有獨鐘。

【感悟二、讓學(xué)生學(xué)會在生活中找到觀察點】——做一個生活和學(xué)習(xí)的熱心人，抓住特點寫景、物，抓住個性寫人物，還原生活的本色，揭示生命的活力。

寫景抓住景和物的特點，并結(jié)合一定的順序，飽含喜愛之情來描寫景和物，那么這樣的景和物才是值得駐足觀賞、流連忘返的美景美物。

如我九年級學(xué)生在《最好的禮物》中是這樣描寫爬山虎的：

那爬山虎是一種從未見過的攝人心魄的綠色。是一種用落葉的金黃與江南水的湛藍(lán)所融合而衍生，被水汽氤氳所染的江南綠。不同于落葉的妙筆神手，它有比起神更接近于圣，比起天更接近于地的踏實。無論是白玉為堂，亦或是殘垣斷壁，它都一如既往繁衍生機，努力綻放。它不用“又綠江南岸”的春風(fēng)，不用“潤如酥”的天街小雨，更不用“絕勝煙柳”的歡歌作伴。只要有墻，它便能把紅瓦茂密。而它又是如此淡泊平靜。沒有“爭名于朝，爭利于市”，有的只是那“一蓑煙雨任平生”，只是那如竹空心中所綻放的曼妙小宇宙。

比起幻想，它更向往活在當(dāng)下，它知道太遙遠(yuǎn)的路像未來，模糊不清。只有把綻放留在當(dāng)下，才能擁有未來。（這名同學(xué)一方面大膽利用平時對校園兩年多來爬山虎特點的長久觀察，另一方面充分調(diào)動豐富的生活積累和語言積累，因此語言特別精美，非常值得賞讀。）

寫人也要抓住人物的外表特點，更要刻畫其內(nèi)在的個性特點。

如我九年級學(xué)生在《忍不住想要立刻長大》中是這樣描寫母親的：

快到家了，前面的樓道里出現(xiàn)了那個我熟悉的黑色身影。她正佝僂著腰，彎曲著腿，吃力地扛著什么。我知道那是媽媽，于是快步走了上去。只見媽媽微側(cè)著身子，兩手青筋暴突，牢牢地抓住煤氣罐的把手，臉漲紅得像關(guān)公，嘴里發(fā)出沉悶的哼哼聲。她一步一頓地爬著樓梯，每走一步都要喘上幾口氣，仿佛腳有千斤重，仿佛肩上扛著整個世界。我這才發(fā)現(xiàn)母親老了，那醒目的白發(fā)，那彎曲的腰腿，那粗糙的雙手……我的眼睛有些濕潤了。

突然母親一個踉蹌，好像要跌倒。我再也站不住了，趕忙跑上去扶住了母親，“媽媽，我來幫你扛吧！”媽媽穩(wěn)了穩(wěn)身子，吃力地側(cè)過臉來，看到我顯然吃了一驚，立刻堅定地說；“快放手！你還小，身子骨弱，壓壞了可是一輩子的事?！闭f完又一步一頓艱難地向上爬去。一邊氣喘吁吁地爬，一邊略帶歉意地說：“兒子，不好意思……今天換煤氣，耽擱了時間……沒能按時去接你……不過，媽媽今天給你做點好吃的……”（寫母親，如何獨辟蹊徑，其實依然要源自生活，觀察生活，并努力抓住、挖掘母親不易被發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)之美，那么母親的形象、母親的心理就不是普通、枯燥的千篇一律的寫法了。）

【感悟三、讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)真實的情感】——說真話，抒真情，并學(xué)習(xí)嘗試多種表達(dá)方式，力求將學(xué)生眼中的生活表現(xiàn)得學(xué)生化而非故弄玄虛的成人化。努力建構(gòu)訓(xùn)練的系統(tǒng)化，讓老師和學(xué)生的寫作有一條成長的主線，而非從七年級開始就跟著中考和高考走，容易急功近利，只見樹木，不見森林，難以全面發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生作文要有真情實感，要能表達(dá)對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

首先，在內(nèi)容上，讓寫作從學(xué)生的興趣開始。如我在上課之前有一次偶然看到稀罕的下雪，就立即改閱讀課為賞雪和寫雪的現(xiàn)場作文課堂，讓學(xué)生在喜愛和實在的活動中，樂于表達(dá)自己喜歡的景、物和事。那一段段充滿個性的“雪之舞”“雪之幻”“雪之思”便是最好的明證。同時，引領(lǐng)學(xué)生在初中寫作階段注重四個關(guān)注：展示自我，思考生活，關(guān)注自然，關(guān)心他人。

其次，在類型上，讓寫作從寫人、記事、狀物的記敘文開始訓(xùn)練，并緊扣住是學(xué)生的切身體驗，用生活的語言寫生活，用生命的重量寫生活，將真情實感滲入豐厚的生活泥土中，這樣的文章自然就擁有了鮮活的生命。

如我九年級學(xué)生在《忍不住想為您“掛”上一輪明月》中就是這樣刻畫寫奶奶的：

親愛的奶奶，我忍不住想為您“掛”上一輪明月，放在您的床頭，伴您入眠，點亮窗外灰暗的天空，也點亮床頭空寂的心燈。我想用最柔軟的月光溫暖您的雙眸，盼望您像從前一樣快樂，盼望您像從前一樣說著我小時候一個個美好的故事。

——寫從小把我?guī)Т蟮哪棠?，在爺爺失去后的生活的一個片段。孫女的寫作視角更多的是采用了心心相印的書信體，對話角度，交流角度，字里行間體現(xiàn)的是孫女對奶奶滿腔的勸慰之情。我了解這名學(xué)生，我深深感受到，文中的一字一句，更多的是用生命在寫，用流淌的鮮血在寫，我也曾多次為這篇文章感動得潸然淚下。

再次，在要求上，讓寫作一要入格，二要升格。入格指要符合寫作的基本要求，升格指標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、語言、立意、表達(dá)等方面敢于增加一點自己的個性特色，或敢于打破模式而創(chuàng)造出具有自我特色的作品。

作者簡介：周永東，江蘇省溧陽市第六中學(xué)，教師。研究方向：語文作文教學(xué)。