在閱讀教學(xué)中如何滲透寫作指導(dǎo)

[摘 要] 中小學(xué)教學(xué)中為什么要開設(shè)語(yǔ)文課？葉圣陶先生說得再明白不過：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之?！币赃_(dá)到“學(xué)生自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改”的目的。語(yǔ)文教學(xué)，說到底就是：教會(huì)學(xué)生讀書和作文，使學(xué)生在讀和寫的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文； 教學(xué)； 寫作； 探析

讀和寫二者的關(guān)系，平心而論：第一、讀和寫是各自獨(dú)立的，一個(gè)管主體由“外”而“內(nèi)”的吸收﹙借鑒﹚，即“吃進(jìn)來(lái)”；一個(gè)管主體由“內(nèi)”而“外”的傾吐﹙創(chuàng)造﹚，即“吐出去”。他們各司一職，各負(fù)其責(zé)，構(gòu)成了完整的語(yǔ)文的“雙璧”。第二、讀和寫雖各自獨(dú)立，平行發(fā)展，但又相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，密切相關(guān)。誰(shuí)也不要吞并、吃掉誰(shuí)。因?yàn)檫@二者合則雙美，離則兩傷。第三、從主體學(xué)習(xí)的終極目的來(lái)看，“讀”即吸收、借鑒，又的確不是終極目的；而“寫”即傾吐、創(chuàng)造，卻無(wú)疑正是學(xué)習(xí)主體的終極目標(biāo)。因此，“讀”又是為“寫”服務(wù)的。

在現(xiàn)實(shí)生活中，要么“讀”和“寫”兩張皮，互不搭界，互不支撐，造成了一種智力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)！要么偏重于以讀促寫，把閱讀課上得支離破碎失去獨(dú)立的目標(biāo)。

筆者的寫作目的在于：把閱讀教學(xué)和寫作指導(dǎo)相結(jié)合，以內(nèi)化吸收和外化表達(dá)相統(tǒng)一為目標(biāo)。強(qiáng)化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，注意提高學(xué)生的寫作能力，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解文意，提高思維水平，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。因此，如何在教學(xué)中把讀和寫有機(jī)的結(jié)合是本文研究的立足點(diǎn)。提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)是本文研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

具體操作：

一、瀏覽文章的題目、標(biāo)題、副標(biāo)題、主題句和評(píng)論性話語(yǔ)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、總結(jié)性的段落和小結(jié)等，以對(duì)文章有一個(gè)基本的印象。而后把文中題目、標(biāo)題和副標(biāo)題改成問題。

如《林教頭風(fēng)雪山神廟》可設(shè)成：林教頭是一個(gè)什么樣的人？文中寫風(fēng)雪有什么作用呢？林教頭到山神廟干什么？同時(shí)閱讀必須注意以下幾個(gè)問題：本文的主題是什么？題目向你傳遞了什么信息？你對(duì)此知道多少？你估計(jì)這篇文章會(huì)說什么？讓你來(lái)寫你會(huì)怎么寫？

二、復(fù)述課文

先讀明白部分，難點(diǎn)作上標(biāo)記以備后來(lái)閱讀。盡量詳細(xì)攝取文中主要信息，了解中心思想，然后把書放在一邊，思索你看過的內(nèi)容，用你自己的話來(lái)復(fù)述。這有助于學(xué)生積極主動(dòng)的熟悉這些材料，檢查閱讀效果，同時(shí)也能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在打腹稿的過程中其實(shí)對(duì)寫作也有幫助。

如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，學(xué)生在復(fù)述中既可突出情節(jié)也兼帶評(píng)點(diǎn)了林沖這一人物形象，同時(shí)，學(xué)生在復(fù)述中也感到了風(fēng)雪對(duì)情節(jié)的推動(dòng)和人物烘托上的作用。也避免課堂上教師一人講解的枯燥。增添了學(xué)生的參與意識(shí)及對(duì)文學(xué)作品的理解鑒別能力。最后教師只需稍加引導(dǎo)，課文內(nèi)容主題人物就非常清晰了，學(xué)生印象也很深刻。

三、摘抄

有人說：“眼看千遍，不如手抄一遍。”因此，有了要做筆記的愿望，必然會(huì)促使你專心閱讀。再加上與書籍相比，摘抄筆記要簡(jiǎn)明、深刻得多，不僅利于理解也利于記憶。

摘記形式：記錄一般精讀的書可準(zhǔn)備統(tǒng)一規(guī)格的摘記本。可用活頁(yè)紙做摘抄博覽的書，，然后定期分類、整理。第二張建立“摘記背誦目錄”，摘記中必定有許多你覺得有必要背誦的詩(shī)文詞句，請(qǐng)?jiān)谀夸浿斜砻黜?yè)碼以便于查找并經(jīng)常誦讀。

摘記內(nèi)容：原則上內(nèi)容不限，可以是富有理趣的名言警句；可以是你所喜歡的古現(xiàn)代詩(shī)詞；可以是精彩的景物、語(yǔ)言等描寫；也可以是修辭運(yùn)用很精彩的句子。摘錄篇幅可長(zhǎng)可短，盡量精選，切記泛泛地抄錄以充數(shù)。摘錄內(nèi)容平常當(dāng)經(jīng)常翻閱誦讀，掩卷深思，使之嫻熟于心，如此才談得上得心應(yīng)手地運(yùn)用。

檢查：原則上靠同學(xué)自覺完成，持之以恒，養(yǎng)成這一良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師將作不定時(shí)的抽查。

四、反思

本文旨在講兩種：一、學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠凶约旱目捶ǎ蛘吣苤赋鑫闹袑懙暮玫牡胤交虿缓玫牡胤?。二、讀后感，即聯(lián)系生活有沒有感悟？如學(xué)習(xí)了《項(xiàng)鏈》后，思考自己生活中有沒有不切實(shí)際的幻想和強(qiáng)烈的虛榮心，或聯(lián)系周圍的人和事談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

五、課外閱讀

作文不能沒有材料，想寫一篇好的文章必須要讓材料豐富，也必須力求經(jīng)典大氣.

首先要擴(kuò)大閱讀面，定向閱讀名人傳記，平時(shí)要多讀古今中外文學(xué)家、軍事家、政治家等的傳記，心中有了一尊尊高大的形象，有了效法的榜樣，寫作文時(shí)，例子就多了。中外名著匯聚了中外文化的精華，有必要向?qū)W生作系統(tǒng)的介紹。指導(dǎo)讀名著主要方法是列出書目，讓學(xué)生作出選讀計(jì)劃。寫出讀書筆記，還可以定期組織交流。其次要關(guān)心世界大事、國(guó)家大事等。對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重點(diǎn)?？梢砸髮W(xué)生對(duì)自己感興趣的事發(fā)表看法，寫成短文或日記。這一類訓(xùn)練堅(jiān)持做，作文就會(huì)逐漸“大氣”起來(lái)。 再則，要多多背誦充滿“大氣”的詩(shī)詞和名人名言。語(yǔ)言是否有亮點(diǎn)和出彩之處，會(huì)直接影響印象分的得失，而一些充滿“大氣”的詩(shī)詞和名人名言就是文章的亮點(diǎn)。

以上探索嘗試實(shí)踐表明是很有效果的，我們應(yīng)用創(chuàng)造性的手段讓閱讀與寫作聯(lián)姻，即可免去不少課文講讀的枯燥，也可免除寫作時(shí)的無(wú)米之炊的煩惱和恐懼，整合課程資源，導(dǎo)引時(shí)代活水，滋潤(rùn)枯澀的筆端，使學(xué)生的筆下鮮活靈動(dòng)起來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：邱菊花（1980—），女，畢業(yè)于黃岡師院，現(xiàn)任教于江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校，講師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)。