關(guān)于遙感實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系重構(gòu)的問卷調(diào)查分析

席武俊　羅仁芝　楊云源

摘要：通過對楚雄師范學(xué)院地理科學(xué)與旅游管理學(xué)院2011和2012級地理科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于遙感概論課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系重構(gòu)的問卷調(diào)查分析，得到以下結(jié)論：（1）學(xué)生滿意重構(gòu)后的遙感概論課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；（2）學(xué)生贊成以實(shí)際項(xiàng)目或業(yè)務(wù)部門工作中土地利用/土地覆蓋為主的實(shí)際流程來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（3）學(xué)生認(rèn)為有必要將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與本地結(jié)合，且90.72%的學(xué)生更喜歡這種方式；（4）大部分學(xué)生認(rèn)為作為遙感入門性質(zhì)的遙感概論課程有必要加入理論課程之外的高級實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對其中的生態(tài)環(huán)境評價(jià)和植被覆蓋度反演最感興趣；（5）大部分學(xué)生希望進(jìn)行野外樣方采集的實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：遙感概論；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；重構(gòu)；問卷

1 前言

遙感概論是一門全國高等學(xué)校地理類專業(yè)公共核心課程，該課程理論36學(xué)時，實(shí)驗(yàn)18學(xué)時。在近幾年的教學(xué)過程中，曾經(jīng)采用了不同的實(shí)驗(yàn)教材，例如《ERDAS IMAGINE遙感圖像處理方法》[1]、《遙感原理及遙感圖像處理實(shí)驗(yàn)教程》[2]。而這也是目前國內(nèi)遙感課程普遍采用的實(shí)驗(yàn)教材。以上二者均存在不同實(shí)驗(yàn)使用不同區(qū)域遙感影像及數(shù)據(jù)的情況，而且以上實(shí)驗(yàn)均為分散的內(nèi)容，雖然包含了大部分實(shí)際操作環(huán)節(jié)，但是缺乏中間各環(huán)節(jié)的連貫環(huán)節(jié)，這使得學(xué)生無法得到整體及連貫的認(rèn)識，從而影響了學(xué)生操作技能的提高[3]。因此為了不斷深化學(xué)生技能以及更加符合用人單位的需求，必須對遙感概論實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。本文對重構(gòu)后的遙感概論課程實(shí)驗(yàn)體系實(shí)施情況進(jìn)行問卷調(diào)查，以得到學(xué)生對于該項(xiàng)改革的看法及態(tài)度。

2 問卷調(diào)查背景

遙感概論課程實(shí)驗(yàn)體系重構(gòu)思想為依據(jù)遙感技術(shù)在實(shí)際項(xiàng)目或業(yè)務(wù)部門工作中實(shí)際流程，選取最常用和最具代表性的以土地利用/土地覆蓋為主的遙感影像處理和分析作為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并依據(jù)其全流程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)⒁酝闵⒌膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容連貫起來，增強(qiáng)專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升[3]。重構(gòu)內(nèi)容主要包括：（1）從之前完全參照出版的通用實(shí)驗(yàn)教材轉(zhuǎn)向結(jié)合楚雄州本地實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使得同學(xué)們有更好的感性認(rèn)識，從而能更好地理解遙感影像；（2）調(diào)整了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把一些不實(shí)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，增加實(shí)用性內(nèi)容；（3）增加了遙感影像獲取實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們能夠自主去獲取遙感影像等等。

目前，2012級地理科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生已經(jīng)對重構(gòu)后的遙感概論課程實(shí)驗(yàn)體系完成了學(xué)習(xí)。為使調(diào)查對象更廣泛，調(diào)查結(jié)果更具有代表性，還選取了2011級地理科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生作為調(diào)查對象。該班級學(xué)生學(xué)習(xí)的是重構(gòu)前的遙感概論課程實(shí)驗(yàn)體系。

3 問卷設(shè)計(jì)及調(diào)查簡況

3.1 問卷設(shè)計(jì)

問卷由項(xiàng)目組自行設(shè)計(jì)，共有14題。其中1-3題為學(xué)生基本信息，4-14題為遙感概論課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系重構(gòu)相關(guān)問題。

3.2 調(diào)查對象

調(diào)查對象為楚雄師范學(xué)院地理科學(xué)與旅游管理學(xué)院2011和2012級地理科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生。

3.3 調(diào)查方法

采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查方法，可以記錄答卷時長，并識別為正常完成或非正常完成，這樣可以過濾掉答卷時長過短的不合理的記錄。另外，所有問卷題目均設(shè)為必選項(xiàng)，調(diào)查對象必須完成每一題才能提交結(jié)果，規(guī)避了因未完整答卷而出現(xiàn)廢卷的情況。調(diào)查方法比傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷調(diào)查具有明顯的優(yōu)越性，可以提升問卷調(diào)查質(zhì)量。

4 調(diào)查結(jié)果

4.1 調(diào)查對象基本信息

地理科學(xué)與旅游管理學(xué)院2011和2012級地理科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生共有113人，實(shí)際參加問卷調(diào)查學(xué)生為97人，其中2011級學(xué)生47人，2012級學(xué)生50人，覆蓋率為85.84%。這已經(jīng)超過統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其中男生53人，女生44人。楚雄州內(nèi)學(xué)生8人，楚雄州外學(xué)生89人，外地學(xué)生占91.75%。

4.2 遙感概論課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系重構(gòu)相關(guān)問題情況

回答“你是否贊同選取最常用和最具代表性的以土地利用/土地覆蓋為主的遙感影像處理和分析作為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容？”時，43人表示很贊同，54人表示贊同，0人不贊同。表明對于主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取學(xué)生是認(rèn)可的。實(shí)際上，這也是學(xué)生以后就業(yè)接觸最多的內(nèi)容。

回答“你認(rèn)為是否有必要以實(shí)際項(xiàng)目或業(yè)務(wù)部門工作中的實(shí)際流程來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容？”時，44人表示很有必要，52人表示有必要，1人表示沒有必要。表明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐實(shí)際流程結(jié)合的必要性。

回答“你認(rèn)為是否有必要將遙感概論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與楚雄州本地結(jié)合？”時，46人表示很有必要，48人表示有必要，3人表示沒有必要。該題主要考慮到學(xué)生大學(xué)期間大量時間均在學(xué)校度過，對于本地自然人文狀況較為熟悉而設(shè)計(jì)，但有3人表示沒有必要結(jié)合本地實(shí)際。

回答“你更喜歡哪種方式？”時，9人選擇“完全按照軟件或購買教材自帶的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”，88人選擇“結(jié)合本地?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”，占90.72%。

回答“你認(rèn)為作為遙感入門性質(zhì)的遙感概論課程有沒有必要加入理論課程之外的高級實(shí)驗(yàn)內(nèi)容？”時，22人認(rèn)為很有必要，66人表示有必要，9人表示沒有必要。表明學(xué)生雖然是第一次接觸遙感課程，但是依然有強(qiáng)烈的愿望學(xué)習(xí)更高級的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。表示很有或有必要的88名學(xué)生對預(yù)設(shè)的7項(xiàng)高級實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇結(jié)果是生態(tài)環(huán)境評價(jià)（85人）>植被覆蓋度反演（82人）>可視化建模（61人）>地表溫度反演（60人）>面向?qū)ο蠓诸悾?5人）>決策樹分類（39人）>氣溶膠反演（21人）。這為后續(xù)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。

回答“你認(rèn)為是否有必要增加遙感影像獲取實(shí)驗(yàn)，從而使同學(xué)們能夠自主獲取自己所需要的影像？”時，47人表示很有必要，50人表示有必要，0人表示沒有必要，這是所有題目中選擇很有必要率最高的一題。這也和目前很多教材該項(xiàng)內(nèi)容缺失有關(guān)。

回答“你認(rèn)為是否有必要進(jìn)行野外樣方采集的實(shí)驗(yàn)？”時，38人表示很有必要，57人表示有必要，2人表示沒有必要。這是所有題目中選擇很有必要率相對較低的一題。這與學(xué)生在其他課程中有其他機(jī)會進(jìn)行野外樣方采集和野外調(diào)查有關(guān)。也一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的理性，不愿花時間在相似的內(nèi)容上。

回答“你是否滿意重構(gòu)后的遙感概論課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容？”時，38人表示很滿意，59人表示滿意，0人不滿意。其中未參加過重構(gòu)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的2011級學(xué)生20人表示很滿意，27人表示滿意，很滿意率占42.55%。參加過重構(gòu)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的2012級學(xué)生18人表示很滿意，32人表示滿意，很滿意率占36.00%。表明全體學(xué)生均表示滿意或以上，但是課程存在問題，很滿意率提升依然有較大優(yōu)化空間。

學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)遙感概論實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下問題：理論知識抽象難理解、不熟悉英文版軟件專業(yè)術(shù)語、實(shí)驗(yàn)學(xué)時緊張、獲取數(shù)據(jù)困難等方面。并給出了建議：完善實(shí)驗(yàn)器材、建立本地?cái)?shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)能夠?qū)崟r更新、增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時、加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立操作鍛煉、再增加基礎(chǔ)內(nèi)容等。

5 結(jié)論

通過問卷調(diào)查分析，可以得到以下結(jié)論：（1）學(xué)生滿意重構(gòu)后的遙感概論課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；（2）學(xué)生贊成以實(shí)際項(xiàng)目或業(yè)務(wù)部門工作中土地利用/土地覆蓋為主的實(shí)際流程來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（3）學(xué)生認(rèn)為有必要將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與本地結(jié)合，且90.72%的學(xué)生更喜歡這種方式；（4）大部分學(xué)生認(rèn)為作為遙感入門性質(zhì)的遙感概論課程有必要加入理論課程之外的高級實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對其中的生態(tài)環(huán)境評價(jià)和植被覆蓋度反演最感興趣；（5）大部分學(xué)生希望進(jìn)行野外樣方采集的實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黨安榮， 王曉東， 張建寶. ERDAS IMAGINE遙感圖像處理方法[M]. 北京：清華大學(xué)出版社.2009.

[2] 奧勇， 王小峰. 遙感原理及遙感圖像處理實(shí)驗(yàn)教程[M]. 北京：北京郵電大學(xué)出版社.2009.

[3] Wujun XI， Yanmei PENG， Yunyuan YANG， etc. 2012. Research of Experiment Teaching Contents Reconstruction of Remote Sensing Technology Course. The 2012 International Conference on Energy and Environmental Protection. Vols.518-523： 5817-5821.

基金項(xiàng)目：楚雄師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“遙感技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系重構(gòu)研究”（項(xiàng)目編號1004），楚雄師范學(xué)院遙感概論精品課程項(xiàng)目。

作者簡介：席武俊，男，1979年生，碩士，副教授，研究方向?yàn)檫b感及地理信息系統(tǒng)應(yīng)用。