高職機電一體化專業(yè)職業(yè)特定技能與培養(yǎng)在企業(yè)中的應(yīng)用

于秀娜

摘 要：現(xiàn)階段，我國各工業(yè)企業(yè)已經(jīng)進入到了高科技的應(yīng)用領(lǐng)域中。在這一社會大背景下，加快對具有較高層次的機電一體化的專業(yè)人才進行培養(yǎng)，已經(jīng)是大勢所趨了。對此，本文對現(xiàn)代高新技術(shù)企業(yè)在人才方面的需求進行了闡述，并對如何讓高職機電一體化專業(yè)適應(yīng)市場與企業(yè)的需求進行了較為詳細的論述，旨在培養(yǎng)出更多合格的技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職機電一體化；專業(yè)職業(yè)特定；培養(yǎng)技能

引言：從本質(zhì)上來講，就業(yè)教育是大眾化背景下高等職業(yè)教育的本質(zhì)，其實質(zhì)就是要將符合職業(yè)崗位所需的技能技術(shù)與專業(yè)知識應(yīng)用型人才培養(yǎng)出來。從某種程度上來說，職業(yè)教育最鮮明的特色就是實踐性與職業(yè)性。所以，當前很多高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)模式就是以能力為本，注重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)技能。

一、高職機電一體化專業(yè)職業(yè)特定技能與培養(yǎng)的目標

（一）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神。高等職業(yè)教育不僅要注重學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)精神進行適當培養(yǎng)。現(xiàn)階段，大學生僅具有較為全面的知識是不夠的，還要具備更好的開拓性與適應(yīng)性，具備足夠創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)心理[1]。

（二）高等職業(yè)學校應(yīng)加強自身的專業(yè)建設(shè)?，F(xiàn)階段，為適應(yīng)市場人才需求，尤其是工業(yè)企業(yè)的人才發(fā)展需求，開設(shè)了專業(yè)培養(yǎng)“機電一體化”的院校與專業(yè)。然而，在課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方向等方面，與現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)所需求的人才相差甚遠。這主要是因為，不管是實踐教學還是理論教學，教學的環(huán)境都是在校內(nèi)進行的，這與工業(yè)企業(yè)的真實工作環(huán)境有著非常大的區(qū)別。受此影響，學生在實際工作中便不能較好地運用在校所學的知識，就業(yè)之后常常會覺得在校學習的同實際操作的有著極大的區(qū)別。因此，高等職業(yè)學校一定要加強自身的專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出真正符合工業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

（三）加強機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)。機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的目的，就是要將符合現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)實用性與中高級的專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)出來。這樣，在教學過程中應(yīng)盡量避免理論脫離實際的現(xiàn)象，做到學以致用，將合格的技能型人才培養(yǎng)出來。這對于各大高等職業(yè)院校來說都是一項非常重要的課題。而要做好這一課題，就一定要將合理的教學大綱與計劃制定出來，優(yōu)化專業(yè)課程的設(shè)置，并對教學手段進行更新，使得實習與試驗設(shè)施的建設(shè)得以加強[2]。最后，還要加速建設(shè)復合型師資隊伍。

二、高職機電一體化專業(yè)職業(yè)特定技能與培養(yǎng)

（一）職業(yè)特定技能的培養(yǎng)基礎(chǔ)是理論教學。高職機電一體化專業(yè)是一門綜合電子、機械、計算機與液壓等多學科的高新技術(shù)學科。因此，在理論知識教學中，一定要包含這些技能的程序性知識與陳述性知識。在教學理論知識的過程中，所教學的理論應(yīng)該有個度量，且一定要具有針對性與實用性。在整合課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)該將現(xiàn)代技術(shù)的新成就融入進來，并對教學實施的特別需求以及知識模塊的銜接給予充分的考慮[3]。從企業(yè)生產(chǎn)實踐來看，機電一體化專業(yè)的學生在夾具、質(zhì)量分析與控制、工藝、刀具等機械加工知識方面的學習還需加強。同時，在整合課程的過程中，工藝規(guī)程設(shè)計、公差與配合以及選用刀具等方面的知識內(nèi)容不應(yīng)該被削弱。

（二）培養(yǎng)職業(yè)特定技能的根本是實訓的內(nèi)容。機械制造的基礎(chǔ)性實訓就是金工實訓，其主要是通過常規(guī)的機械加工與毛坯成型，包括車削、鑄造與鍛造成型、刨削、車削、鉗工以及磨削等。其目的就是要讓學生能夠?qū)饘偾邢鞯募庸ぴ?、量具、刀具、切削要素機床工作的原理、用途、性能以及工藝過程等方面的知識有所了解，并對其基本操作技能進行培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生職業(yè)特定技能最有效的途徑就是產(chǎn)教結(jié)合。教學活動通過企業(yè)生產(chǎn)活動或者校辦產(chǎn)業(yè)相結(jié)合是產(chǎn)教結(jié)合的主要形式。在這一教學形式下，能夠有效的實現(xiàn)實訓教學環(huán)境和生產(chǎn)現(xiàn)場的統(tǒng)一，以及產(chǎn)品與實訓作品的統(tǒng)一。同時，在這一教學形式下，學生能夠在真實的生產(chǎn)環(huán)境中做到邊做便學，讓學生完美演繹崗位角色。從某種程度上來說，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能最有效、最直接的方法就是產(chǎn)教結(jié)合。

三、結(jié)語

高等職業(yè)教育在我國國民教育教育中所發(fā)揮出來的作用是非常巨大的。高等職業(yè)教育要想充分發(fā)揮將其積極有效的作用，就一定要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，特別是要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)特定技能。在設(shè)置專業(yè)課程時，其核心應(yīng)培養(yǎng)學生崗位職業(yè)特定技能，使得學生的一技之長得以突出，做到學以致用。因此，在高等職業(yè)教育機電一體化專業(yè)中，對學生的職業(yè)特定技能進行培養(yǎng)具有非常重大的意義。

參考文獻：

[1] 王殿君，申愛明，朱加雷.柔性制造系統(tǒng)在機電一體化專業(yè)綜合訓練中的應(yīng)用[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2010，03（06）：122-123.

[2] 褚元娟.淺議高職院校機電一體化專業(yè)課程體系的重構(gòu)[J].科技資訊，2012，12（20）：102-104.