用心經(jīng)營，愛的管理

張雪玨

摘 要： 教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在這個過程中，教師首先應以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。孩子需要嚴師，更需要慈祥和寬容。教師的言行要考慮到孩子的心理特征和行為水平。愛是一種信任，愛更是一種尊重；愛是一種鞭策，愛更是一種藝術。幼教工作者只有用愛管理班級，才能讓孩子們在愛的熏陶下快樂成長。

關鍵詞： 班級管理 幼兒 愛

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”愛是一種情感交流，幼兒園教師的一個微笑、一聲贊許、一席談話往往能把愛傳遞給幼兒，使幼兒產(chǎn)生一種溫暖的感覺。教師的積極態(tài)度是班級管理取得成功的關鍵因素。

一、愛心是根，讓愛的教育融入班級管理的每一個環(huán)節(jié)。

愛是力量的源泉，愛是無聲的語言。幼兒教師首先要擁有的就是一顆愛心，因為有愛，才責任感，因為有責任感，才會讓每個孩子都快樂成長，讓每個孩子都有所發(fā)展，這樣的班級管理才是有效的。

幼兒進餐經(jīng)常會有挑食現(xiàn)象。我通常從愛的角度思考，尊重幼兒的飲食習慣也是尊重幼兒的體現(xiàn)，如果基于對教師的懼怕，孩子會吃下去，但心里會不舒服，不良情緒也會影響對食物的消化吸收。所以應針對不同情形靈活對待，施以不同引導。

造成這一現(xiàn)象有兩種因素：1.家庭習慣所致。2.反感。針對第一種情形，我建議用和藹的口氣勸說他們，先嘗一口，再吃一勺，最后吃一半的誘導方法，逐漸改變挑食習慣。針對第二種情況運用榜樣激勵法，樹立幼兒身邊的榜樣，看某某小朋友吃得多香啊，從來不挑食，身體很結(jié)實，我們都要向他學習。當教師對幼兒的關愛、幼兒對教師的信任和喜愛達到一定程度時，幼兒會聽從教師的勸解，進行嘗試，逐漸改變過去的行為習慣和認知態(tài)度。

二、愛的規(guī)則指引，讓嚴、細、實的班級規(guī)則潛移默化地引領師幼的言行規(guī)范。

無規(guī)矩，不成方圓，有據(jù)可依，才能讓執(zhí)行者目的明確、快捷有效。在幼兒一日活動中，活動的安排、規(guī)則、秩序都要求教師制定內(nèi)容明確且簡單易行的規(guī)則，并要量力而行。制定規(guī)則時要盡可能讓所有幼兒都參與進來，以便讓幼兒知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領。如給學習性區(qū)域制定規(guī)則，可以請幼兒一同談論在不同區(qū)域操作材料時應注意的問題，用簡單繪畫的方式制作圖示，引導幼兒遵守規(guī)則。用幼兒自己制定的愛的規(guī)則約束自己，既實現(xiàn)資源的合理分配和有效利用，又發(fā)揮幼兒主體性，促進幼兒自我約束力的養(yǎng)成，形成良好的秩序感，在自然環(huán)境下增強規(guī)則意識。

制訂計劃作為班級管理的重要組成部分，一定要有提前意識。針對我園的教科研課題“幼兒園養(yǎng)成教育實施的途徑與方法的研究”，每學期開學前，根據(jù)年級組課題，預定開展本學年班級活動、各項教育教學的實施計劃，計劃要嚴密細致而有實效性，目標明確，按步驟實施，在實施過程中注重交流、積累，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗與不足，如在教師的微型課題實施前，量化評價表，對班級幼兒進行前測，學期末進行后測，分析問題，及時調(diào)整，使班級管理達到最高效率。

三、情感溝通，讓真誠的師生情、家園情搭建穩(wěn)固的聯(lián)絡平臺。

用愛澆灌每一朵花，教師對孩子的愛是贏得孩子和家長信任的基礎。

首先教師要保持和藹可親的個人形象。讓幼兒喜歡，家長認可。言行舉止要表達自己積極而真切的情感。其次在日常生活和教育活動中，認真觀察幼兒的情感表現(xiàn)，注意適時適度引導。積極主動地與家長交流，分析孩子身上出現(xiàn)問題的原因，幫助幼兒形成健康的心理發(fā)展機制。在開展各項教育活動時，注重移情訓練，使幼兒從小就有站在他人角度理解他人情感的習慣和能力。為他們今后進一步的親社會行為發(fā)展打好基礎。

對待家長工作我也進行了多方面嘗試：建立班級網(wǎng)頁、開通班級微信群、班級QQ群，還通過家長會、幼兒教育講座、家長助教等，讓家長積極為如何讓幼兒得到更好的發(fā)展出謀劃策。同時我們還定期邀請家長參與到班級管理中，讓家長體驗幼兒園的一日活動，從而對教師的工作有更深了解。通過置身其中的體驗活動，家長可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中的不足，提出改進意見，從而更好地提升班級管理工作質(zhì)量。

四、環(huán)境創(chuàng)設，讓溫馨有愛和諧的氛圍筑牢班級管理的根基。

教室是幼兒一日生活中最主要的活動區(qū)域，教室環(huán)境的創(chuàng)設直接影響幼兒的情緒變化與活動質(zhì)量。首先，教師在室內(nèi)環(huán)境色彩設計上要充分考慮幼兒的審美情趣、心理感受和生理反應等特點。適宜的色彩既可以給人安全、溫暖、舒適的心理感受，又會營造出一種民主、自由的活動氛圍，對幼兒的個性缺陷，如依賴、暴躁、偏執(zhí)、自我為中心、孤僻等問題會有潛移默化的治療作用。幼兒期在顏色認知的水平上是隨著他們的生活經(jīng)驗逐漸豐富而不斷提高的，在環(huán)境中增添一些幼兒不太熟悉的色彩，借助生動有趣的形式展示出來，既可以引起幼兒的關注，又可激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

其次是在班級擺放合適的裝飾物。班級的裝飾物要盡可能多地為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會與條件，以發(fā)揮幼兒無意識學習的能力，自覺不自覺地吸收知識，接受熏陶。其一是自然物。其二是幼兒自己的作品。其三是蘊含各種信息的圖片展覽。而班級擺放的家具和玩具，可以是顏色對比性較強的鮮艷明快的色彩，營造幼兒積極參與室內(nèi)活動的氣氛，活躍整個教育教學活動的氣氛。最后是區(qū)域劃分合理。在班級活動室，教師可以和幼兒共同思考，劃分出不同區(qū)域，為它們貼上名字?？梢杂杉揖叻指舳?，活動區(qū)域的主題可以結(jié)合幼兒園課程的五大領域及班級每周的主題活動命名，也可以在與幼兒探討的基礎上，確定每個活動區(qū)的主題及活動規(guī)則。

進行環(huán)境創(chuàng)設與布置時，要依據(jù)班級幼兒年齡的總體特征，關注個體差異，開展多種組織形式的活動，滿足幼兒參與集體、小組乃至單獨活動的需要。要動靜結(jié)合，充分調(diào)動多感官，讓幼兒手腦并用、身心和諧，用幼兒喜聞樂見的形式，讓幼兒在快樂的氛圍中發(fā)現(xiàn)，形成自己獨有的認知。

幼兒園班級管理涉及生活管理、教育管理、家園工作管理、班級間交流、社會活動管理等諸多方面。作為一名幼兒教師，筆者深切地感受到，幼兒班級管理責任重大，需要技巧。班主任工作可以說是酸甜苦辣樣樣皆在其中，盡管工作不能盡善盡美，但是，只要你真正熱愛教育、熱愛孩子，盡職盡責，用自己的愛和熱情撞擊那一顆顆稚嫩的心靈，充分發(fā)揮聰明才智，善于利用資源，班級管理工作定能大放光彩。

參考文獻：

[1]張富洪.全國學前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材[M].復旦大學出版社，2012.07.

[2]唐淑，虞永平.幼兒園班級管理[M].南京師范大學出版社，1997.12.

[3]陳群.幼兒園危機管理實務—學校危機管理叢書[M].中國輕工業(yè)出版社，2009.02.

[4]秦明華，張欣.幼兒園組織與管理[M].復旦大學出版社，2008.08.

[5]Laverne Wsrner曹宇.幼兒園班級管理技巧[M].中國輕工業(yè)出版社，2011.02.

[6]李莉.幼兒班級管理精細化[J].新課程（中），2011.01.

[7]翟淑玲.幼兒園班級個性化管理的嘗試與探索[J].山東教育，2007.18.

[8]許云云.對幼兒園班級管理的幾點思考[J].校長閱刊，2008.02.

[9]舒黎納，李紅.多元智力理論指導下的幼兒園一日活動[J].教育導刊（幼兒教育），2002.10.