給學生一個良好的開端

黃建聰

摘 要： 大一是良好學風形成的關(guān)鍵一年，新生班主任應(yīng)盡快了解學生個性差異和心理特征，做好形勢政策教育工作，轉(zhuǎn)變學生不正確的觀念，重視家校聯(lián)系，關(guān)注心理健康，努力營造和諧上進的班風和良好學風。

關(guān)鍵詞： 班主任 大學生 思想工作

新生入學第一年，很多學生還不能適應(yīng)大學學習、生活和人際關(guān)系，心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，對新的學習生活不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在四個方面。一是自由思想。許多新生認為，自己已經(jīng)成為一名大學生了，中學階段緊張的學習生活已告一段落，現(xiàn)在終于可以享受輕松浪漫的大學生活了。二是認知不足。中學階段的基礎(chǔ)教育與大學階段專業(yè)教育在教學方法、教學內(nèi)容上存在很大差別，很多新生一時難以適應(yīng)。三是排斥心理。一些學生認為自己已經(jīng)長大了，從心理上不愿再接受學校制度的約束，又缺乏足夠的自制力，在學習上出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。

針對這些情況，新生班主任應(yīng)細心發(fā)現(xiàn)問題，多開主題班會，加強溝通，及時引導，使學生入學后盡快適應(yīng)環(huán)境，扎扎實實地學習，快快樂樂地生活，以積極、奮進、樂觀、昂揚的姿態(tài)迎接大學階段，具體地說，新生班主任應(yīng)做好以下方面工作。

一、轉(zhuǎn)變學生觀念，培養(yǎng)良好習慣

重點要抓好以下幾方面的教育。

（一）形勢政策教育。教育學生正確認識國際國內(nèi)形勢，理解社會發(fā)展對當代大學畢業(yè)生的要求，提高學生對大學期間學習重要性的認識。

（二）理想與成才教育。要教育學生把自己階段性的理想與長遠理想結(jié)合起來，著眼于未來，奮斗在現(xiàn)在，在學習和實踐中實現(xiàn)自己的理想。要給學生灌輸正確的成才理念，班主任可以把以前學生的成功案例作為典型，增強學生的自信心。

（三）校紀校規(guī)校風教育。讓學生明白遵守校紀校規(guī)，其實是培養(yǎng)自己適應(yīng)環(huán)境的能力，人應(yīng)該學會約束自己，也應(yīng)該習慣被團體所在的制度約束，社會是一所大學，無論將來在什么單位就業(yè)，都會有一些規(guī)章制度要你遵守，能遵守校紀校規(guī)，其實是一種能力。

（四）培養(yǎng)目標和專業(yè)思想教育?！皩I(yè)前景如何？就業(yè)前景如何？怎樣為未來的就業(yè)做好必要準備？”班主任即使不是該專業(yè)教師，也應(yīng)該事先對該專業(yè)就業(yè)前景、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)核心能力有一定了解，并有能力對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃做適當引導，使學生在很短時間內(nèi)盡快了解本專業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)、未來的職業(yè)工作任務(wù)、大學期間的學習安排，等等，以此消除學生的迷惘心理。

二、創(chuàng)建溫馨環(huán)境，培養(yǎng)同學情誼

“90后”學生很多缺乏獨立生活的能力，有的還相當稚嫩，長期遠離家鄉(xiāng)、遠離父母學習生活，一開始難免不適應(yīng)。獨生子女從小形成“唯我獨尊”、“以我為核心”的思想意識，缺乏“他人”的觀念，時常自覺或不自覺地表現(xiàn)出來。針對上述這些實際情況，新生班主任必須做到心中有數(shù)。

（一）堅持身教重于言教，用自身的言行舉止影響、感染學生。19世紀俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說：“教育中的一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，相信只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格?！睙o言的人格感化勝過“刻意”的教育，其中蘊涵的道德營養(yǎng)會滲透到每一個學生的靈魂深處，激勵全班學生求真、向善、致美。

（二）發(fā)揮班干部作用，定期舉行班團活動，融洽班級氣氛，增進同學間的感情。大學班主任工作講究方法和藝術(shù)，不能像中小學班主任事必躬親，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班干部效能，激發(fā)他們的管理熱情，并在關(guān)鍵時刻作適當指導。通過主題班會，同學關(guān)系由陌生到熟悉，到相互關(guān)愛、相互溫暖，主題班會在融洽班級氣氛、增進同學情誼中可以達到意想不到的效果。

（三）及時發(fā)現(xiàn)矛盾并積極處理。尤其女生多的班級，平時也會有一些小小矛盾，班主任要有一雙敏感的慧眼，在矛盾較激烈時，應(yīng)積極干預(yù)，幫助調(diào)解處理。教育學生處理好人際關(guān)系，必須從自身反思，為了自己也為了他人，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，真誠待人，平等交往，尊重他人，為人應(yīng)講究信用，寬容大度，說話要注重語言藝術(shù)，只有這樣才能提高自身人格魅力，等等，收到了一定效果。

三、保持家校聯(lián)系，關(guān)注學生發(fā)展

學生個性不同，表現(xiàn)方式就會不同。有的乖巧，有的刁鉆；有的勤奮，有的懶散；有的內(nèi)向，有的外向；有的不拘小節(jié)，有的謹小慎微。班主任應(yīng)做細心人，觀察學生個性心理特征，注意學生個性差異、因材施教。同時，要積極與家長溝通，了解學生的個性特點，有針對性地對學生進行心理和行為干預(yù)。

與家長及時溝通，也許有人認為這是中小學班主任做的事，我不這樣認為。從家長角度講，班主任若能經(jīng)常與自己聯(lián)系，對孩子的在校表現(xiàn)既報喜、又報憂，則會讓家長覺得班主任很了解、很重視他的孩子，從而積極主動配合班主任做好思想教育；從學生角度說，學生知道班主任經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，會更自覺地收斂一些不良行為。因為大部分學生都遠離家鄉(xiāng)異地求學，距離產(chǎn)生的孝道思想使每個學生都希望自己能讓父母驕傲，或至少讓父母省心，否則會覺得對不起自己的父母。對一些經(jīng)常違紀的學生，班主任更要做好平時記錄并及時把情況匯報給家長，讓家長隨時了解孩子的在校情況。要做好家校溝通，詳細的日常工作記錄是必要的，每個學生都有表現(xiàn)記錄，班主任對家長反映情況時才能有話說。

四、及時心理疏導，幫助走出困境

大學生既面臨各種發(fā)展機遇，又面臨巨大的競爭壓力，必然會遇到各種困惑和矛盾。班主任除了引導他們樹立科學的人生觀、培養(yǎng)良好的生活習慣和業(yè)余愛好外，還應(yīng)該指導新生進行正確的心理調(diào)適。

心理問題是潛在深層的，一般很難發(fā)現(xiàn)。班主任可以讓學生寫每周悄悄話，通過這種形式，往往能發(fā)現(xiàn)一些問題。比如：單親家庭學生的心理問題、部分學生剛進校時面對某些專業(yè)課無所適從的心理、部分學生期末考試前的心理壓力；同學之間因為人際關(guān)系或容貌問題特別敏感自卑，等等，這種形式有利于班主任及時發(fā)現(xiàn)問題并進行心理輔導，穩(wěn)定學生情緒，鼓勵學生堅強面對學業(yè)和生活中的困難。

總之，大學新生班主任必須樹立以人為本的理念，針對新生的心理特征，憑著細心、愛心、責任心及時發(fā)現(xiàn)問題，正確處理問題，用自己的真誠影響學生，用個人魅力感染學生。要引導學生盡早對未來進行職業(yè)規(guī)劃，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以更挺拔的姿態(tài)迎接以后的學習挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]吳文龍，陳小娟.大眾化教育背景下高校新生入學教育模式探討.重慶科技學院學報（社會科學版），2009.7.

[2]路承香，孫飛達.論新時期大學班主任的工作職業(yè)及工作方法.出國與就業(yè)，2010.04.30.

[3]吳衛(wèi)華，繆小燕.對大學班主任工作的思考與探索.文教資料，2009.04.05.