高校職業(yè)教育德育工作的目標定位研究

朱莉

摘 要： 高校職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展令其工作面進一步拓寬，為其德育工作帶來了新的定位。但部分高職院校對德育工作的新定位了解不足，導(dǎo)致了一些工作問題，制約了高校職業(yè)教育的發(fā)展。本文從德育工作的定位入手，探討這些問題的解決策略。

關(guān)鍵詞： 高校職業(yè)教育 德育工作 目標定位

德育工作在我國的高校教育中由來已久，長期以來，一直發(fā)揮非常重要的作用。但近些年來教育形勢、教育模式、社會需求的變化，令德育工作在高校職業(yè)教育中的定位愈發(fā)多元化，對德育工作的具體展開方法和能效都產(chǎn)生了深遠的影響。

一、德育工作在高校職業(yè)教育中的定位

（一）德育是高校職業(yè)教育的靈魂核心

教育的根本是育人，育人的核心在于德育。無論何種教育，德育都可以說是工作的基礎(chǔ)和靈魂，高校職業(yè)教育當然也不例外。具體來說，德育目標直接關(guān)系到高校職業(yè)教育最終的實效性。我國傳統(tǒng)的高職院校德育目標基本都是宏觀的，雖然有一定的引領(lǐng)作用，但其靈魂核心的地位得不到確認，作用得不到落實。有必要對傳統(tǒng)的宏觀德育目標進行進一步的細化，令其靈魂核心的作用落實到實際的高職院校人才培養(yǎng)中。

（二）德育是高校職業(yè)教育的思想指導(dǎo)

德育目標的制定有兩方面要求，一方面要求目標能將基本的德育工作思想反映出來，另一方面要求能指導(dǎo)德育內(nèi)容的基本方向。兩方面的要求均符合，德育工作在高校職業(yè)教育中的思想指導(dǎo)作用才能得到發(fā)揮。具體來說，該定位應(yīng)遵循以下三方面原則：一是思想上要注意創(chuàng)新，保證德育目標的科學演變；二是方向上要與實際的道德發(fā)展需求相符，不能偏離現(xiàn)代社會的總體道德需求；三是實踐上要和現(xiàn)階段的具體工作相切合，對德育目標進行分層次、分階段的制定與解析，確保制定的德育目標得到落實。

（三）德育是高校職業(yè)教育的人文體現(xiàn)

德育在高校職業(yè)教育中的定位與其自身的主旨及內(nèi)容有直接關(guān)系，因為德育本身就具有人本主義特征，高校職業(yè)教育中的德育工作理應(yīng)是一種人文關(guān)懷的外在體現(xiàn)。具體來說，德育工作的展開要遵循尊重學生的原則，尤其是在高職院校中，學生的自律能力往往不如本科院校學生，這就對德育工作中的人文關(guān)懷提出了更高的要求。

（四）德育是高校職業(yè)教育的育人措施

高校職業(yè)教育的時間正是學生人格形成的重要階段，德育工作作為一種對人格的健全化有積極影響的教育工作，可以看做是一種必要的育人措施。在當前的社會背景下，德育目標往往具備很強的素質(zhì)教育特征，結(jié)合社會化和個性化兩種特性，德育工作能將學生的主體性精神和社會性需求融合起來，令學生的人格愈發(fā)健全。

二、德育工作在高校職業(yè)教育中的問題

（一）對德育工作的認知問題

當前高職院校迫于社會環(huán)境等壓力，雖然在口號上以德育工作優(yōu)先，但在實際工作中，只是將德育當做一個幌子，在根本認知上看重的仍是可以為學校盡快帶來實際發(fā)展的智育工作。這種認知上的誤區(qū)一方面來自于當前激烈的競爭環(huán)境為高職院校帶來的壓力，使得高職院校在工作上急于求成、輕忽基礎(chǔ)，另一方面來自于學校有限的資源，難以在德育上分配太多的資源投入。

（二）對德育工作的操作問題

目前，相當部分高職院校對德育工作的認知仍停留在傳統(tǒng)的思想政治教育上，這使得德育工作在模式和內(nèi)容上的創(chuàng)新和改革浮于表面，換湯不換藥。新式的高職院校德育工作應(yīng)該是一種職業(yè)素質(zhì)教育，如上文所述的多元化定位一般，在高校職業(yè)教育工作中發(fā)揮綜合性作用。拘泥于傳統(tǒng)的思政教育，只會令德育工作裹足不前，降低能效。

（三）對德育工作的評價問題

目前各個高職院校采用的德育工作評價機制較為片面單一，通常只有學校評價一種，缺乏客觀性和參考價值。部分高職院校雖然引入了多種評價機制，但由于缺乏科學化的合理分配，社會評價、家長評價、學校評價、自我評價等混雜，最終導(dǎo)致評價結(jié)果混亂。此外，部分學校將德育評價與智育評價混合，利用考試、選優(yōu)、鑒定之類的方式進行德育考核，這種考核模式缺乏科學依據(jù)且方向錯誤，不僅能效低下，還容易引起學生的不滿。

（四）對德育工作的構(gòu)建問題

歸根結(jié)底，德育工作是要通過人實際執(zhí)行的，但各個高職院校在建構(gòu)德育工作隊伍方面有很嚴重的滯后現(xiàn)象。在德育工作愈發(fā)多元化、重要化，對德育隊伍的要求越來越高的情況下，仍依循老式的隊伍建構(gòu)方式，這不僅使任務(wù)繁雜、待遇一般的德育工作隊伍成為教育工作中的冷門，而且隊伍的綜合素質(zhì)得不到提高，難以滿足最新的德育工作需求。這種德育工作隊伍許多時候根本就沒有能力落實德育工作的改革和優(yōu)化措施。

三、德育工作在高校職業(yè)教育中的優(yōu)化

（一）把握職業(yè)高校德育的新特征

當前的高校職業(yè)教育與社會的聯(lián)系非常緊密，這對其教育模式和教育目標都有一定的影響。在這種情況下，職業(yè)高校的德育工作自然體現(xiàn)出了全新的社會化特征，許多細節(jié)部分受社會最新發(fā)展變化的影響非常大。要想優(yōu)化高職院校的德育工作，必須先對高校職業(yè)教育的新特征加以了解，這樣才能及時掌握德育工作目標的新動向。具體來說，校企合作、工學結(jié)合等新興職業(yè)教育模式已經(jīng)在高校職業(yè)教育中逐漸普及，德育工作的制定應(yīng)注意與這些全新的教育模式相配合，提高工作能效。

（二）結(jié)合職業(yè)高校德育的新需求

近年來，高校職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向特征愈發(fā)凸顯，尤其是部分實行校企合作的院校，教育模式愈發(fā)對口化、專業(yè)化。這些高職院校的德育工作必須充分考察相關(guān)企業(yè)的人才需求，將德育工作的目標與這種社會需求相結(jié)合，這樣才能最大限度地保證德育工作的能效。但是需要注意的是，高職院校所培養(yǎng)的人才畢竟面向的是整個社會，因此德育工作的方向雖然可以根據(jù)對口企業(yè)的需求進行一定程度的著重化處理，但不能完全集中在這上面，否則不利于高素質(zhì)、全面型人才的培養(yǎng)。

（三）強化職業(yè)高校德育的新效用

高校職業(yè)教育的一大特征就是具備非常強的實踐性，因此，其德育工作的優(yōu)化應(yīng)注重社會性和實踐性。具體來說，高職院校的德育工作理應(yīng)將重點放在職業(yè)道德的培養(yǎng)上，這其中包括塑造職業(yè)道德、提高職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)品格等。這種類型的德育工作是從特定的角度入手完善學生的人格的，因此相對較為簡單，見效較快，實踐價值很高。

（四）構(gòu)建職業(yè)高校德育的新機制

為了提高高職院校德育工作團隊的素質(zhì)，保證上述各種改革和優(yōu)化措施都能夠得到落實，建立全新的德育工作團隊機制非常重要。這種機制的更新，應(yīng)從兩方面著手進行，第一方面是加大建設(shè)投入，為德育工作提供必要的物質(zhì)條件，令德育工作人員能享受到與工作量對等的待遇，提高他們開展德育工作的積極性。第二方面是優(yōu)化團隊機制，盡快摒棄傳統(tǒng)的粗放式隊伍構(gòu)成，考察具體的德育工作需求，根據(jù)實際工作需要，對職務(wù)和責任進行細化，保證團隊中的工作不出現(xiàn)滯后、重疊與空白。

對高校職業(yè)教育來說，德育是一切的基礎(chǔ)，只有完善了德育工作，才能將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)人才。當前社會在發(fā)展，隨著和諧社會建設(shè)的進一步深入，對人才素質(zhì)和品德的要求也會越來越高，高職院校要根據(jù)社會需求，適時調(diào)整對德育工作的定位，這樣才能保證德育工作的實效性。

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