讓創(chuàng)新教育走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

李秀蓮

摘 要： 小學(xué)是學(xué)生十余年學(xué)習(xí)中打基礎(chǔ)的階段，因而促使他們自覺(jué)學(xué)習(xí)并學(xué)以致用是非常重要的。教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自立探究能力，注意給學(xué)生創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)。本文主要探討了如何通過(guò)教學(xué)中大膽的創(chuàng)新方式，使課堂成為學(xué)生的世界，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、交流、相互幫助，從而創(chuàng)造生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

在當(dāng)今教育改革中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為改革的重中之重，如何讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)并學(xué)以致用是如今教師們茶余飯后時(shí)常探討的話題。在日常教學(xué)活動(dòng)中，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。為了把轉(zhuǎn)變教育觀念、滲透新課標(biāo)理念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)過(guò)程中積極探索，實(shí)踐創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生思索，從而創(chuàng)造生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

二十一世紀(jì)的十來(lái)年是為素質(zhì)教育搖旗吶喊的十來(lái)年，我們堅(jiān)信教師是課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人。陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼晕以谌粘Ｕn堂教學(xué)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自立探究能力，注意給孩子們創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)。

在課堂教學(xué)中，師生之間應(yīng)是平等的、相互合作的朋友關(guān)系，形成大家共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)，學(xué)生是這個(gè)合作關(guān)系中的主體，老師就像導(dǎo)游，帶著學(xué)生四處玩耍，最終感受到旅游快樂(lè)的應(yīng)該是那些學(xué)生。在這一活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該有很大的自主性，他們有質(zhì)疑老師的權(quán)利、有思考的自由。主體性的課堂教學(xué)有師生之間共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上，必須更注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與、銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法地培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力。

傳統(tǒng)的填鴨式教育不能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)于知識(shí)，他們只是被動(dòng)的接受體，這樣的教學(xué)方式使他們痛苦不堪，所以教學(xué)效率低下，不能讓他們將所學(xué)化為自己的東西運(yùn)用到生活中。在這樣的背景下，我們應(yīng)該改變教學(xué)方式，拓展創(chuàng)新思路，以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)孩子，讓他們改變對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，我們應(yīng)該采用多變的教學(xué)方式，這首先要表現(xiàn)在備課中。我們?cè)趥湔n時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦诮滩闹屑尤胱约旱南敕?，從而使教材的?nèi)容更豐富，更容易被學(xué)生接受。比如在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，我們?nèi)绻敝寣W(xué)生背誦單詞、句子，一定會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是枯燥無(wú)味，所以可以將一些難記的單詞編成趣味小故事，幫助學(xué)生記憶。如碗櫥的英語(yǔ)單詞“cupboard”，改編成通俗中文語(yǔ)句“放cup之類的木板架子”。這一環(huán)節(jié)的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)如此有趣。又如在課堂里，可以在現(xiàn)有的物品上貼上英文標(biāo)簽，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就仿佛置身英語(yǔ)海洋中。

老師上課用的是教材，但教材并不是教師唯一能使用的工具，只要善于發(fā)掘，便可以將生活中的一切運(yùn)用到課堂之中。在處理教學(xué)的形式上，教師不要拘教材的格式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自己的風(fēng)格，勇于創(chuàng)新，做到靈活機(jī)智地安排上課的順序。根據(jù)上課內(nèi)容及班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)可以在教會(huì)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽加入生活常識(shí)，比如偶遇外國(guó)人的基本對(duì)話，甚至可以在課堂上讓學(xué)生表演這些場(chǎng)景?，F(xiàn)在的教材加入新的理念，體現(xiàn)學(xué)科的融合，注意中外文化的交流，這就要求教師進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新，樹(shù)立生活就是大課堂的觀念。

小學(xué)生具有表現(xiàn)欲，活潑，愛(ài)思考，但理解能力相對(duì)較弱，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，不喜歡單詞的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)方法的選擇上，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用綜合的教學(xué)路子，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)切實(shí)有效。如采用體驗(yàn)法、情景法、任務(wù)型教學(xué)法、交際法等教學(xué)方法，達(dá)到激發(fā)興趣、寓教于樂(lè)的目的。活動(dòng)形式要不拘一格，要多樣化，如全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組互動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。游戲、歌謠是英語(yǔ)課的調(diào)劑品，有利于幫助學(xué)生訓(xùn)練和加強(qiáng)記憶力，啟發(fā)思維，有利于幫助學(xué)生了解外國(guó)文化。

由于中國(guó)學(xué)生生活在漢語(yǔ)的世界里，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語(yǔ)開(kāi)始，我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，首先解決常用的一些句子，每節(jié)課堅(jiān)持使用，逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。我們還要在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在課外帶頭說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)論是在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼，一段時(shí)間后，學(xué)生課外見(jiàn)到我，爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)與我問(wèn)好，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了聽(tīng)說(shuō)能力。例如教學(xué)“Buying fruit”時(shí)，我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)shopping的對(duì)話，第二天在課堂上進(jìn)行表演，沒(méi)想到他們居然自己制作了很多水果圖片擺在課桌上進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。對(duì)于這樣的表演，學(xué)生都踴躍參加，把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)生學(xué)習(xí)除了需要合適的方法以外，還需要不斷激勵(lì)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。兒童有巨大的情感能量，只有在主動(dòng)的情感體驗(yàn)中，才能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，創(chuàng)新教育首先要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，教師在教學(xué)中要靈活地使用，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子會(huì)不斷進(jìn)取。每當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)，總會(huì)注意給學(xué)生一些鼓勵(lì)的批語(yǔ)，上課時(shí)也會(huì)對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，孩子們聽(tīng)到這些鼓勵(lì)后都是神采奕奕的。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物、紅色證書(shū)等激勵(lì)手段，有時(shí)甚至親切地對(duì)學(xué)生笑笑、摸摸他們的小腦袋，這些都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書(shū)后的“印績(jī)”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一種探究過(guò)程。教育過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

通過(guò)教學(xué)中大膽的創(chuàng)新方式，我明顯感到我的課堂已經(jīng)成為孩子們的世界，學(xué)生學(xué)會(huì)思考、交流、相互幫助，以學(xué)習(xí)為樂(lè)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為孩子們今后十余年的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)并以學(xué)習(xí)為樂(lè)的態(tài)度是非常重要的。作為小學(xué)老師，我由衷地自豪，在過(guò)去的一些探索中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但這些還不夠，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要靠所有同仁不斷努力探索才能有所改善，只要大家集思廣益，一定能為教學(xué)改革增光添彩。

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