多媒體輔助教學在高中英語教學中的實際運用

楊梅

摘 要： 多媒體輔助教學作為一種教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中，它對于開發(fā)英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，強化教學效果起到積極的作用。教師應把多媒體教學引入英語課堂，充分發(fā)揮多媒體技術在中學英語教學中的作用，給課堂教學注入新的活力，創(chuàng)設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果，有效地實現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學與多媒體資源的合理整合。

關鍵詞： 多媒體 高中英語 整合運用

隨著現(xiàn)代教育技術和教學思想的發(fā)展，多媒體輔助教學在英語教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。以信息技術為主體的現(xiàn)代教育技術，使學生獲取知識的渠道更廣泛，學生更感興趣。多媒體信息技術集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創(chuàng)造主動、形象的教學環(huán)境，促使學生積極思維，主動參與語言實踐，大大提高教學效率，使學生在舒適愉快的教學環(huán)境中掌握知識。在實施素質教育的今天，利用多媒體輔助教育更顯示出巨大的優(yōu)勢。

一、多媒體在閱讀教學中的運用

在進行閱讀教學時，教師通常會對所用材料的相關背景進行介紹，常用的方法基于課堂時間因素，不可能非常詳細，學生的理解是膚淺的，以至于學生對文章的理解不太透徹。德國著名心理學家赫爾巴特在討論教育和教學問題時，特別重視“興趣的引起”，并強調良好的心理狀態(tài)，可以引導學生注意力定向，并引起心理快感，促進思想活潑和精神旺盛。多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學具有形象、直觀、活潑等特點，能深入淺出、形象、直觀地把抽象、深奧的東西表達出來，原來學習中的枯燥無味被課堂上的生動活潑替代，學生的思學、樂學便水到渠成，瞬間定位的興趣可得到持續(xù)發(fā)展。運用多媒體教學，可以事先把重難點、課文、板書要點、閱讀補充等一并存入多媒體系統(tǒng)，并可以用其超文本功能，任意調用，反復重現(xiàn)，這樣大大節(jié)省講解和板書時間，教師可以精講多練，加快課堂教學節(jié)奏，為新材料、知識點的操練、鞏固騰出時間，加大課堂訓練的密度，提高課堂教學效率。

二、多媒體在詞匯教學中的運用

英語中的聽、說、讀、寫、譯都離不開詞匯。學生在學習語言時，會因詞匯量不足而陷入困境，究其原因，學生對單詞意義上的理解不夠深刻是主要原因。沒有實在的音、形、意進行比較，學生只能盲目地記憶單詞，遺忘率是相當高的。在高中英語教學中，詞匯教學既是難點，又是重點，在教學中花費的時間不少，但是情況卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認的少，能寫的更是少之又少。于是，我開始在教學中嘗試摸索一條新的詞匯教學方法，在各種方法的探索中，多媒體的使用解決了這樣一個棘手的問題。

在詞匯教學中，學生主要是不愿意去記、去背。的確，單詞的背誦枯燥無味，這與學生好動、好奇心強的心理特點不相符合。于是我就針對高中生的心理特點，利用計算機的特殊功能，制作符合學生心理的詞匯教學的課件，取得不錯的效果。

例如：在教授philosopher這個單詞時，我通過播放一段關于孔子的影片，讓學生對孔子進行介紹，其中就會出現(xiàn)“哲學家”這個單詞。當學生不知道如何用英語表達這個詞的時候，我再進行教授，學生就會很認真地去學，因為他們知道這個詞在英語交流中會用到，這就符合學生好奇心的心理特點。在學生學會讀philosopher這個單詞后，我就開始訓練他們的運用能力，利用多媒體將philosopher放在很多相似單詞中間，并給出相應的英語解釋，讓學生進行連線，找出這個單詞的正確意思，加強他們對這個單詞的理解；把這11個字母的順序打亂，并讓它們在屏幕上不斷運動，先讓學生判斷這是什么單詞，然后將正確的順序說出來；下一步就是隨機隱去單詞中的某個字母，讓學生說缺少的字母，這樣重復幾次，學生基本就能記住這個單詞。將這樣的方法放到單詞的教學中，教學效果會更好。

采用多媒體輔助詞匯教學大大地解放了學生，同時培養(yǎng)了學生的觀察力和記憶力，增強了學生的成就感和學習英語的信心。

三、多媒體在聽、說教學中的運用

在傳統(tǒng)的英語教學中，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，教學設備落后，錄音機是英語課上的唯一現(xiàn)代化設備，學生沒有良好的語境，沒有良好的英語教學硬件。所以學生的聽力、口語普遍存在問題，說得不流利，無語感，聽不懂，考試只是盲目地做題。現(xiàn)在，多媒體進入英語課堂，融視、聽為一體，打破傳統(tǒng)教學的局限，增強英語教學的直觀性、實踐性，使學生學以致用，達到學習使用的效果。課前根據(jù)課文準備好投影片，設計好一些關于文章的相關問題，上課時讓學生一邊看投影，一邊聽錄音，使他們對所學的內容有一個整體印象，從而引起學生學習的興趣，產(chǎn)生自發(fā)學習的內在沖動，學生就有了想說的意識，使學生學習的難度降低，學生也學得靈活。再通過使用多媒體，使投影不斷變化，要求學生根據(jù)不斷變化的內容快速回答問題，這樣可以提高學生運用語言的能力，使其在社會交往中應答自如，達到學以致用的效果。

四、多媒體在語法教學中的運用

語法教學是英語教學中的一個重點內容，然而，傳統(tǒng)語法教學顯得單調枯燥。在傳統(tǒng)語法教學中，我們解釋語言點時，以粉筆把例句板書在黑板上，受時間和空間的限制。老師們都在力求找到一種能引發(fā)學生興趣，使語法教學生動活潑的教學模式。多媒體在語法課中的使用，無疑為我們解決一定的困難。多媒體的使用，可以使語法教學過程程序化，大大提高教學效率。

這是一個個性飛揚的時代，隨著新課改的不斷變革和外語教學理念的不斷更新，多媒體帶來的新鮮空氣和巨大沖擊，使高中英語教學的發(fā)展進入一個嶄新的階段。多媒體輔助教學不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學的問題。把多媒體與英語學科教學結合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學科課程改革的有機組成部分。實踐證明，在高中英語課堂教學中，恰當運用多媒體教學手段，讓學生通過媒體中介，得到音、像方面準確、形象的材料，再結合不同方法的引導與訓練，既有利于學生主動接受課堂信息，又便于教學雙方信息的交流與反饋，使每個學生真正成為學習的主人，從而最大限度地提高課堂教學效率，真正實現(xiàn)在課堂這個主渠道實施素質教育。