新課程理念下高中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)策略研究

趙小娟

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，英語(yǔ)在日常生活中具有越來(lái)越重要的地位，尤其是新課標(biāo)的實(shí)行，開(kāi)始將課堂合作引入英語(yǔ)教學(xué)中，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高英語(yǔ)課堂效率。本文以高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)為例，深入了解現(xiàn)狀，分析問(wèn)題，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 高中英語(yǔ) 課堂合作 學(xué)習(xí)策略

1.高中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1小組合作的形式化。

現(xiàn)在大多學(xué)校都施行新課標(biāo)教育，然而很多措施只是流于表面，并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果。高中課程比較緊張，高考的壓力讓學(xué)習(xí)進(jìn)入高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，師生都想教授和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而學(xué)習(xí)小組的實(shí)行則要求學(xué)生自己尋找并解決問(wèn)題，但有教師因把握不好教學(xué)時(shí)間而壓縮學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)間，甚至取消小組討論，導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組形式化，課堂氣氛沉悶，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2缺乏合作意識(shí)和能力。

高中階段可以說(shuō)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面臨千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的局面，每個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都空前強(qiáng)烈。與此同時(shí)，合作意識(shí)日漸消退。主要表現(xiàn)在：英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，個(gè)人回答問(wèn)題積極踴躍，而當(dāng)教師要求小組討論時(shí)會(huì)給人一種亂糟糟的感覺(jué)，各執(zhí)己見(jiàn)，不懂得求同存異，導(dǎo)致在回答問(wèn)題時(shí)一個(gè)小組內(nèi)出現(xiàn)多種結(jié)果，不利于最后的陳述總結(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。

1.3評(píng)價(jià)機(jī)制的片面化。

在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師為了使小組均衡，一般會(huì)將后進(jìn)生和學(xué)優(yōu)生分在同一組，以優(yōu)帶差，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部的共同進(jìn)步。想法是好的，但實(shí)際情況卻不盡如人意。我們可以看到，教師組織小組討論回答問(wèn)題時(shí)，站起來(lái)的總是那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的，那些成績(jī)差的學(xué)生認(rèn)為有其他人回答問(wèn)題，分?jǐn)?shù)不用擔(dān)心，自己可以偷懶，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理。長(zhǎng)此以往，優(yōu)者愈優(yōu)，差者愈差，不但預(yù)期的效果無(wú)法達(dá)到，還可能造成班級(jí)整體的退步。

2.高中英語(yǔ)課堂合作在新課程理念下的改進(jìn)策略

2.1組建合理高效的合作學(xué)習(xí)小組。

科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組是保證每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的前提，因此教師要通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，合理分配小組成員。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以五到六人為宜，這樣既能保證小組成員之間的有效溝通，又可使小組內(nèi)部不統(tǒng)一的意見(jiàn)不會(huì)太多，從而保證課堂紀(jì)律良好。同時(shí)，在選擇學(xué)習(xí)小組的成員時(shí)，教師要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、能力等各方面因素，使小組內(nèi)部成員和諧共處，互幫互助，并且要進(jìn)行優(yōu)差相間的搭配，保證組與組之間的差距不會(huì)過(guò)大，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。另外，實(shí)行小組組長(zhǎng)輪換制度，保證每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言，鍛煉其英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部的共同進(jìn)步；并且，學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)也有監(jiān)督小組成員學(xué)習(xí)的任務(wù)，以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2.2培養(yǎng)合作能力，加強(qiáng)合作意識(shí)。

要使學(xué)習(xí)小組有效運(yùn)行，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，要求教師在平時(shí)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和能力的培訓(xùn)。例如，在小組討論時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)問(wèn)題的理解不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生互相交流，將觀點(diǎn)融合，樹(shù)立求同存異的合作意識(shí)，并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的看法，從中找到值得稱贊的地方，完善自身的觀點(diǎn)。如此不僅可以得到更圓滿的答案，而且讓小組成員之間相處得更融洽，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

2.3設(shè)計(jì)具有可執(zhí)行性的合作活動(dòng)計(jì)劃。

一個(gè)具有可行性的合作活動(dòng)計(jì)劃是保證課堂良好進(jìn)行的有效條件。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，話劇表演是最常涉及的小組活動(dòng)內(nèi)容，在話劇表演時(shí)教師可以將權(quán)力完全交給學(xué)生，小組成員根據(jù)自身的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況挑選適合的角色進(jìn)行扮演，然后根據(jù)小組之間對(duì)課文的理解和感受進(jìn)行自導(dǎo)自演，從而不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，而且強(qiáng)化小組成員之間的默契。另外，在話劇表演結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生自己對(duì)各話劇進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，使學(xué)生對(duì)課文有更深層次的理解，同時(shí)對(duì)知識(shí)的印象更深刻。

2.4實(shí)行多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)，全面提升合作效率。

學(xué)習(xí)小組的成員之間存在差異，要實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，不僅要以優(yōu)帶差，更要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師可以通過(guò)制定個(gè)人綜合測(cè)評(píng)，從學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、合作意識(shí)、合作能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。因?yàn)槭切〗M合作形式的教學(xué)模式，所以評(píng)價(jià)主要是在小組內(nèi)部進(jìn)行。小組成員彼此之間相處時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)各自都有較全面的了解，尤其是在小組合作意識(shí)和能力方面，小組成員最具發(fā)言權(quán)。通過(guò)小組內(nèi)部的互評(píng)和自評(píng)，每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，在以后的學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。

3.結(jié)語(yǔ)

“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步”。高中英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)大面積的合作學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)了新課程理念的實(shí)行，為教育事業(yè)的改革作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳世波.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（31）.